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【摘要】所谓说课，就是让教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家、系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。说课是一种教研活动，具有教研活动的一般性质。
【关键词】说课； 内容； 原则； 策略
随着体育新课程标准的全面实施，传统的体育教研形式已不适应新课改的要求，迫切需要体育教研活动方式的改革和教学研究制度的创新。于是，“体育说课”这一新的教研活动形式便应运而生，并逐渐形成规模。
1 何谓说课
所谓说课，就是让教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家、系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。说课是一种教研活动，具有教研活动的一般性质。
体育课与其他课程相比，具有其特殊性。因而，体育说课也具有其特殊性。体育说课是指教师依据课程标准和体育教学规律，在认真备课的基础上和规定的时间内，以新课程的理念为指导，借助语言和有关的媒体手段，面对同行教师、教学研究专家，讲述体育课的教学构思、教学程序、教学方法及其理论依据，并虚心接受指导，共同研讨和改进体育课教学设计的教学研究活动。
2 说课的内容
体育新课程构建了符合素质教育要求的课程体系，调整、改革了体育课程的体系、结构和内容。“体育说课”，无疑应该以新课程理念为指导，针对新的课程体系进行。体育教师说课一般包括以下内容：
2.1 说教材， 新课程背景下，正确理解、把握和处理教材，是说好课的关键。说教材，就是体育教师在认真研读新课程标准和教材的基础上，“说”教材在教学内容中的地位、作用和知识的前后联系。主要有：
①教材内容（主、辅教材的搭配）要符合实际、科学合理。
②确定教学目标。教学目标是上承教学内容、下承教学方法的中心环节，是为实现教学任务服务的，具有表述外显、具体、可量化、可评价，能定性、定量的特点，包括：知识方法目标、动作技能目标、身体素质和运动能力目标、情感个性（思想品德）目标等方面。
③确定教学重点、难点。教学重点是依据教学目标而确定的。教学难点是由教材和学生两个因素共同构成的，主要是指学生在学习这项教材时难以完成的关键点。
④确定重点基础知识，包括：教材的技术动作要领；名词、术语解释；教材动作在练习中的保护与帮助方法；锻炼方法与保健知识；简单比赛规则与战术介绍。
2.2 说学情， 说学情，就是体育教师要依据学生身体素质与身心特征和认知规律，“说”学生的已有知识和经验，“说”学生身体练习的方法和技巧，“说”学生的个性发展和群体提高。
2.3 说体育课组织教法， 注重教学器材创新的一物多用；有效提高课的练习密度，使组织教法创新得到提高。具体来说，包括：①选用教学方法（模式）、教学手段及理论依据；②教学的组织形式：合理运用多种现代教育技术。
2.4 说场地器材准备， 体育教师可根据本节课的教学内容、教学目标和组织教法，“说”所需用的场地器材数量、练习场地的布置及划分、器材使用及轮换等。
2.5 说体育课的教学流程， 体育教师要紧紧围绕教学设计思路，“说”具体的教与学活动安排及这样安排的理论依据。重点说清各部分教学活动的时间分配，及各部分如何衔接过渡，教学的预期目标与效果等等。要尽量勾画出课堂教学的概貌。 教学过程是课堂教学的主旋律，也是说课内容的主要部分，是说课的出发点和落脚点，所以教学过程要说精。
3 说课的原则
体育教师应遵循的说课原则主要有：科学性原则、理论性原则、可行性原则、灵活性原则和创造性原则等。
3.1 科学性原则，科学性原则是指在说课过程中的所有内容、过程和方法都应是科学的，符合实际的。具体地说，教学目的的确定要符合体育课的总目标、基础知识目标、发展体能目标和思想教育目标；教师所要传授的知识、技能和运用的方法应当是科学的；要紧扣教学目的，符合课型特点和学科特点，有利于发展学生智能。
3.2 理论性原则，理论性原则是指在说课中，体育教师不仅要说清其教学设计，还要说清其设计的理论与实际的依据，要尽量把自己的每一个教法设计上升到教育、教学的理论高度并接受实践的检验，使之系统化、规律化。
3.3 实效性原则，实效性原则要求，针对性要强，要有利于说课的准备和对问题的集中研究与解决。整个说课过程要切实可行，具有较强的可操作性。
3.4 创造性原则，体育说课是深层次的教学研究活动。因此，体育教师在说课中，要贯彻创造性原则。既要立足自己的教学特长、教学风格，更要借助同行专家的点评与指导，探索新的教学设计思路和方法，在说课中不断发现新问题，解决新问题，不断提高教学质量。
4 说课的策略
体育教师应采取以下说课策略，提高说课效果。
4.1 全面学习和贯彻体育新课程理念，作为体育教师，尤其应加强对《基础教育课程改革纲要》和《体育课程标准》等的学习。体育教师只有全面把握新课程的基本理念、内容标准等，才能将体育新课程的理念贯彻到体育说课中，才能将新的教学理念融人体育教学，才能适应体育新课程的要求。
4.2 语速恰当、语气得体、语言简练准确，要有吸引力、感染力，说课时，不但要精神饱满，而且要充满激情。要使听课者首先从
表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。
4.3 详略得当，简繁适宜，说课的对象不是学生，而是教师同行。所以说课时不宜把每个过程说得过于详细，应精心选择教学内容中最主要、最本质的东西来讲。
4.4 说理精辟，突出理论性，说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。所以说课人必须认真学习教育教学理论，主动接受教育教学改革的新信息、新成果，并应用到课堂教学之中。
4.5 各环节衔接自然，说课整体要流畅，不要作报告式.比如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说“基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为……”、“下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理”等。
4.6 客观，具有可操作性，说课的内容必须客观真实，科学合理。说课中的每一环节都应具有可操作性，尤其要注意的是，我们的说课要最大限度地体现新课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。
4.7 说课课件已成为说课的重要辅助手段。课件能使说课更直观、形象、生动。课件尽可能有一定的技术含量，能直观体现说课内容的框架结构。
总之，体育说课作为备课与上课之间的教学研究基础环节，不仅是一种新的教研活动形式，而且是培养体育教师的重要措施。
参考文献
[1] 《体育课说课的几点思考》.盛昌繁.《中国学校体育杂志》.
[2] 《新课程标准下谈体育说课》. 龚靓.《学校体育学》.
[3] 《新课程改革现念下的说课》.汪利.《重庆教育学院学报》.
【关键词】说课； 内容； 原则； 策略
随着体育新课程标准的全面实施，传统的体育教研形式已不适应新课改的要求，迫切需要体育教研活动方式的改革和教学研究制度的创新。于是，“体育说课”这一新的教研活动形式便应运而生，并逐渐形成规模。
1 何谓说课
所谓说课，就是让教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家、系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。说课是一种教研活动，具有教研活动的一般性质。
体育课与其他课程相比，具有其特殊性。因而，体育说课也具有其特殊性。体育说课是指教师依据课程标准和体育教学规律，在认真备课的基础上和规定的时间内，以新课程的理念为指导，借助语言和有关的媒体手段，面对同行教师、教学研究专家，讲述体育课的教学构思、教学程序、教学方法及其理论依据，并虚心接受指导，共同研讨和改进体育课教学设计的教学研究活动。
2 说课的内容
体育新课程构建了符合素质教育要求的课程体系，调整、改革了体育课程的体系、结构和内容。“体育说课”，无疑应该以新课程理念为指导，针对新的课程体系进行。体育教师说课一般包括以下内容：
2.1 说教材， 新课程背景下，正确理解、把握和处理教材，是说好课的关键。说教材，就是体育教师在认真研读新课程标准和教材的基础上，“说”教材在教学内容中的地位、作用和知识的前后联系。主要有：
①教材内容（主、辅教材的搭配）要符合实际、科学合理。
②确定教学目标。教学目标是上承教学内容、下承教学方法的中心环节，是为实现教学任务服务的，具有表述外显、具体、可量化、可评价，能定性、定量的特点，包括：知识方法目标、动作技能目标、身体素质和运动能力目标、情感个性（思想品德）目标等方面。
③确定教学重点、难点。教学重点是依据教学目标而确定的。教学难点是由教材和学生两个因素共同构成的，主要是指学生在学习这项教材时难以完成的关键点。
④确定重点基础知识，包括：教材的技术动作要领；名词、术语解释；教材动作在练习中的保护与帮助方法；锻炼方法与保健知识；简单比赛规则与战术介绍。
2.2 说学情， 说学情，就是体育教师要依据学生身体素质与身心特征和认知规律，“说”学生的已有知识和经验，“说”学生身体练习的方法和技巧，“说”学生的个性发展和群体提高。
2.3 说体育课组织教法， 注重教学器材创新的一物多用；有效提高课的练习密度，使组织教法创新得到提高。具体来说，包括：①选用教学方法（模式）、教学手段及理论依据；②教学的组织形式：合理运用多种现代教育技术。
2.4 说场地器材准备， 体育教师可根据本节课的教学内容、教学目标和组织教法，“说”所需用的场地器材数量、练习场地的布置及划分、器材使用及轮换等。
2.5 说体育课的教学流程， 体育教师要紧紧围绕教学设计思路，“说”具体的教与学活动安排及这样安排的理论依据。重点说清各部分教学活动的时间分配，及各部分如何衔接过渡，教学的预期目标与效果等等。要尽量勾画出课堂教学的概貌。 教学过程是课堂教学的主旋律，也是说课内容的主要部分，是说课的出发点和落脚点，所以教学过程要说精。
3 说课的原则
体育教师应遵循的说课原则主要有：科学性原则、理论性原则、可行性原则、灵活性原则和创造性原则等。
3.1 科学性原则，科学性原则是指在说课过程中的所有内容、过程和方法都应是科学的，符合实际的。具体地说，教学目的的确定要符合体育课的总目标、基础知识目标、发展体能目标和思想教育目标；教师所要传授的知识、技能和运用的方法应当是科学的；要紧扣教学目的，符合课型特点和学科特点，有利于发展学生智能。
3.2 理论性原则，理论性原则是指在说课中，体育教师不仅要说清其教学设计，还要说清其设计的理论与实际的依据，要尽量把自己的每一个教法设计上升到教育、教学的理论高度并接受实践的检验，使之系统化、规律化。
3.3 实效性原则，实效性原则要求，针对性要强，要有利于说课的准备和对问题的集中研究与解决。整个说课过程要切实可行，具有较强的可操作性。
3.4 创造性原则，体育说课是深层次的教学研究活动。因此，体育教师在说课中，要贯彻创造性原则。既要立足自己的教学特长、教学风格，更要借助同行专家的点评与指导，探索新的教学设计思路和方法，在说课中不断发现新问题，解决新问题，不断提高教学质量。
4 说课的策略
体育教师应采取以下说课策略，提高说课效果。
4.1 全面学习和贯彻体育新课程理念，作为体育教师，尤其应加强对《基础教育课程改革纲要》和《体育课程标准》等的学习。体育教师只有全面把握新课程的基本理念、内容标准等，才能将体育新课程的理念贯彻到体育说课中，才能将新的教学理念融人体育教学，才能适应体育新课程的要求。
4.2 语速恰当、语气得体、语言简练准确，要有吸引力、感染力，说课时，不但要精神饱满，而且要充满激情。要使听课者首先从
表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。
4.3 详略得当，简繁适宜，说课的对象不是学生，而是教师同行。所以说课时不宜把每个过程说得过于详细，应精心选择教学内容中最主要、最本质的东西来讲。
4.4 说理精辟，突出理论性，说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。所以说课人必须认真学习教育教学理论，主动接受教育教学改革的新信息、新成果，并应用到课堂教学之中。
4.5 各环节衔接自然，说课整体要流畅，不要作报告式.比如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说“基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为……”、“下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理”等。
4.6 客观，具有可操作性，说课的内容必须客观真实，科学合理。说课中的每一环节都应具有可操作性，尤其要注意的是，我们的说课要最大限度地体现新课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。
4.7 说课课件已成为说课的重要辅助手段。课件能使说课更直观、形象、生动。课件尽可能有一定的技术含量，能直观体现说课内容的框架结构。
总之，体育说课作为备课与上课之间的教学研究基础环节，不仅是一种新的教研活动形式，而且是培养体育教师的重要措施。
参考文献
[1] 《体育课说课的几点思考》.盛昌繁.《中国学校体育杂志》.
[2] 《新课程标准下谈体育说课》. 龚靓.《学校体育学》.
[3] 《新课程改革现念下的说课》.汪利.《重庆教育学院学报》.