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【摘要】随着经济日益全球化的发展，英语知识的学习越来越受重视，在高中教育中也是如此，培养高素质的英语人才成为高中教育的主要教学任务之一。因此，不少高中英语教师在教学中运用读写技能整合教学模式，但是在具体实践中出现不少问题，笔者主要针对这些问题进行重点探讨分析，希望能够提升高中英语教学效率。
【关键词】高中英语 读写技能整合 教学模式 探讨
高中教育阶段是学生学习和掌握英语知识的重要时期，对于学生英语水平的将来发展十分关键。但是，在现阶段的高中英语教学过程中，不少教师运用的教学模式仍然比较传统落后，缺乏对读写技能的整合教学，从而不利于提升高中英语教学效率，而学生的英语水平也难以得到有效提升。
一、高中英语读写技能整合教学中存在问题分析
1.教学设计不到位，高中英语教师对教学内容的设计，能够直接影响到学生读写技能的培养。针对高中英语教学过程中的读与写，教师应该科学合理制定教学计划，层层铺垫，自然过渡。教学设计的欠缺可能会导致在高中英语课堂上，学生只是纯粹的围绕阅读进行讨论，而忽视其他方面技能的学习。不是英语教师在运用读写技能整合教师模式时，都无法将读与写形成自然的有机结合。
2.对教材不够重视，在高中英语教学中运用读写技能整合教学模式的优点是比较灵活，为教师的教学计划提供了较大的设计空间，但是部分高中英语教师对教学内容进行改进，处理教材不当，并没有全部符合读写技能的整合。再次，教学目标不明确，部分高中英语教师无法把握读写技能整合教学模式的教学目标，或者是对于制定的教学目标无法控制，目标过于笼统，不具体。有的高中英语教师制定的教学目标无法把握读写内容的合理分配，重视阅读或写作，没有使读写技能有机结合，从无法实现读写技能整合教学模式的有效性。
二、高中英语读写技能整合教学模式实施的建议
1.正确处理读写关系。学习任何一门语言的基础技能都是读、写、听、说，学习英语语言也是如此。所以，在高中英语教学过程中，读与写虽然是两个方面的语言技能，但是教师应该正确处理二者的关系，使其有机结合，形成一体。在高中英语学习过程中，阅读是写作的基础，写作是阅读的表现形式，高中英语教师将读写技能有机整合，目的在于让学生通过阅读来提升英语的写作能力与口语表达能力，并不是纯粹的分析性阅读。所以，高中英语教师在制定具体的教学内容时，应该合理减少单词与语法的阅读时间，重点在于学生进行英语写作与修改方法。另外，高中英语教师还需要注意英语阅读与写作内容的自然衔接，阅读能够为写作提供更多的素材，帮助学生拓展写作思路。而写作也可以培养学生的逻辑思维能力，帮助学生在用英语表达时，更好的组织语言。因此，在高中英语教学中，运用读写技能整合教学模式能够帮助学生阅读与写作技能融汇贯通，提升英语的综合运用能力。
2.巩固课堂英语知识。高中英语教师在进行读写技能整合教学时，除了讲述英语知识之外，还需要保证学生对所学习的英语知识能够接受与消化。对于高中生来说，只有充分的理解英语教学内容，才能够更好的灵活运用所学习与掌握的英语知识。所以，高中英语教师在英语教学课堂上，要针对所讲解的英语知识进行重点巩固，教师可以合理运用多媒体技术或录音机，帮助学生背诵单词和朗读课文，包括单词发音、英语语调和朗读节奏等，为写作提供素材，奠定基础。同时激发学生学习英语知识的热情与兴趣，帮助学生在较短时间内对英语短语和句型进行记忆与掌握，在课堂上所学习的英语知识由吸收到消化，另外，在加上高中英语教师对知识的巩固，学生在进行写作的时候就能够得到更多的英语素材，更强的基础英语知识，有利于提高学生读写技能的整合学习与运用。
3.合理降低写作难度。高中英语教师在运用读写技能整合教学模式时，写作是阅读的输出，是阅读能力的表现形式之一。因此，高中英语教师在制定写作任务时，首先需要考虑到学生的实际情况与写作水平，可以在进行写作前，给学生提供一些较好的英语范文，让学生研究范文的写作手法与结构，进行模仿写作，或者是对高中英语教材中的例文进行改编，这些都能够有效降低学生的写作难度。如果，高中英语教师一开始就给学生制定较难的写作任务和写作要求，在设计好写作题目之后，没有范文指导，那么对于一般学生来说，写作难度较大，可能一时间无法下笔，动手写作，进而也就无法表达自己的思想观点。所以，高中英语教师应该合理的降低写作难度，在学生的写作练习过程中，逐步提升写作难度，逐渐的培养学生的写作水平，还能够帮助学生树立写作信心，使其读写技能逐渐整合运用。
三、总结
综上所述，在高中英语教学过程中，教师合理运用读写技能整合教学模式符合新课程改革的要求，但是在具体的实施过程中，会遇到多个问题。这就要求高中英语教师在具体的教学实践中，优化和改善教学方法，保证读写技能整合教学模式的顺利开展与执行。
参考文献：
[1]许春.高中英语读写结合教学模式的实践研究[J].校园英语，2015，03：115.
[2]张守祥.高中英语特色教学模式探讨[J].才智，2014，01：98.
[3]王郁松.英语读写结合课的设计与思考[J].课程教育研究， 2013，10：126.
【关键词】高中英语 读写技能整合 教学模式 探讨
高中教育阶段是学生学习和掌握英语知识的重要时期，对于学生英语水平的将来发展十分关键。但是，在现阶段的高中英语教学过程中，不少教师运用的教学模式仍然比较传统落后，缺乏对读写技能的整合教学，从而不利于提升高中英语教学效率，而学生的英语水平也难以得到有效提升。
一、高中英语读写技能整合教学中存在问题分析
1.教学设计不到位，高中英语教师对教学内容的设计，能够直接影响到学生读写技能的培养。针对高中英语教学过程中的读与写，教师应该科学合理制定教学计划，层层铺垫，自然过渡。教学设计的欠缺可能会导致在高中英语课堂上，学生只是纯粹的围绕阅读进行讨论，而忽视其他方面技能的学习。不是英语教师在运用读写技能整合教师模式时，都无法将读与写形成自然的有机结合。
2.对教材不够重视，在高中英语教学中运用读写技能整合教学模式的优点是比较灵活，为教师的教学计划提供了较大的设计空间，但是部分高中英语教师对教学内容进行改进，处理教材不当，并没有全部符合读写技能的整合。再次，教学目标不明确，部分高中英语教师无法把握读写技能整合教学模式的教学目标，或者是对于制定的教学目标无法控制，目标过于笼统，不具体。有的高中英语教师制定的教学目标无法把握读写内容的合理分配，重视阅读或写作，没有使读写技能有机结合，从无法实现读写技能整合教学模式的有效性。
二、高中英语读写技能整合教学模式实施的建议
1.正确处理读写关系。学习任何一门语言的基础技能都是读、写、听、说，学习英语语言也是如此。所以，在高中英语教学过程中，读与写虽然是两个方面的语言技能，但是教师应该正确处理二者的关系，使其有机结合，形成一体。在高中英语学习过程中，阅读是写作的基础，写作是阅读的表现形式，高中英语教师将读写技能有机整合，目的在于让学生通过阅读来提升英语的写作能力与口语表达能力，并不是纯粹的分析性阅读。所以，高中英语教师在制定具体的教学内容时，应该合理减少单词与语法的阅读时间，重点在于学生进行英语写作与修改方法。另外，高中英语教师还需要注意英语阅读与写作内容的自然衔接，阅读能够为写作提供更多的素材，帮助学生拓展写作思路。而写作也可以培养学生的逻辑思维能力，帮助学生在用英语表达时，更好的组织语言。因此，在高中英语教学中，运用读写技能整合教学模式能够帮助学生阅读与写作技能融汇贯通，提升英语的综合运用能力。
2.巩固课堂英语知识。高中英语教师在进行读写技能整合教学时，除了讲述英语知识之外，还需要保证学生对所学习的英语知识能够接受与消化。对于高中生来说，只有充分的理解英语教学内容，才能够更好的灵活运用所学习与掌握的英语知识。所以，高中英语教师在英语教学课堂上，要针对所讲解的英语知识进行重点巩固，教师可以合理运用多媒体技术或录音机，帮助学生背诵单词和朗读课文，包括单词发音、英语语调和朗读节奏等，为写作提供素材，奠定基础。同时激发学生学习英语知识的热情与兴趣，帮助学生在较短时间内对英语短语和句型进行记忆与掌握，在课堂上所学习的英语知识由吸收到消化，另外，在加上高中英语教师对知识的巩固，学生在进行写作的时候就能够得到更多的英语素材，更强的基础英语知识，有利于提高学生读写技能的整合学习与运用。
3.合理降低写作难度。高中英语教师在运用读写技能整合教学模式时，写作是阅读的输出，是阅读能力的表现形式之一。因此，高中英语教师在制定写作任务时，首先需要考虑到学生的实际情况与写作水平，可以在进行写作前，给学生提供一些较好的英语范文，让学生研究范文的写作手法与结构，进行模仿写作，或者是对高中英语教材中的例文进行改编，这些都能够有效降低学生的写作难度。如果，高中英语教师一开始就给学生制定较难的写作任务和写作要求，在设计好写作题目之后，没有范文指导，那么对于一般学生来说，写作难度较大，可能一时间无法下笔，动手写作，进而也就无法表达自己的思想观点。所以，高中英语教师应该合理的降低写作难度，在学生的写作练习过程中，逐步提升写作难度，逐渐的培养学生的写作水平，还能够帮助学生树立写作信心，使其读写技能逐渐整合运用。
三、总结
综上所述，在高中英语教学过程中，教师合理运用读写技能整合教学模式符合新课程改革的要求，但是在具体的实施过程中，会遇到多个问题。这就要求高中英语教师在具体的教学实践中，优化和改善教学方法，保证读写技能整合教学模式的顺利开展与执行。
参考文献：
[1]许春.高中英语读写结合教学模式的实践研究[J].校园英语，2015，03：115.
[2]张守祥.高中英语特色教学模式探讨[J].才智，2014，01：98.
[3]王郁松.英语读写结合课的设计与思考[J].课程教育研究， 2013，10：126.