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摘 要：许多学生在初中时便开始接触文言文，学生能否良好地学习文言文成为了重要的教学难题。古代社会时人们的交流习惯以及用语选择成为了往后发展的重要铺垫。随着时代的变迁，当今人们的用语与古时的文言文大有不同，若要对文言文进行深度地了解，则会有些难度。初中处于对文言文初步了解的时期，需要奠定良好的基础，以备高中和以后的文学素养提升。因此教师对有效开展初中语文中的文言文教学的研究，能够从基础上来分析和解决这个问题。
关键词：初中语文;文言文教学;诵读
一、初中文言文教学的重要性
首先，文言文是学生们对中国语言发展和古今文化对比深入了解的首个途径。初中前所接触的古诗理解难度较浅，对于词汇以及语法要求较少，小学与初中所学的诗词进行相比便体现了现代汉语与文言用语的差异，通过两者的差异体现出发展细节。在每个字句的细节中理解意境。
其次，初中文言文能够完美地体现古代的语言美。许多数人传诵的经典篇章都在初中所学的文言文中，能够在朗读时达到抑扬顿挫的效果，并且与现实贴近，初中生们能够通过教师的细心教学下锻炼自身的思维能力和理解能力，在学习的过程中理解内容并赏析文中的意境，在学习知识的过程中提升自身的文学素养。
最后，文言文作为中考必考内容，其难度对于学生适中，能够在教学成果检验的同时让学生感受出题者的母的，强化传统文化知识的学习，因此文言文在考试中分数分配比例较高。
二、有效开展初中语文中的文言文教学方法
（一）诵读
诵读对学好文言文起着至关重要的作用。初中所学习的文言文大多都能够流畅阅读，诵
读时能够根据文中的韵脚达到抑扬顿挫的效果。在文言文教学的课程中，可以由教师带领学生一同朗读，一齐感受古文的韵律感，通过反复地诵读，以便接下来教学时能够让学生更好地理解。并且强调学生在诵读过程中若遇到问题应当及时解决，在学生第一次接触文言文时减少障碍，对文言文的第一印象极为重要。通过读和译同时进行可以有效地锻炼学生的逻辑思维，同时通过笔记标注等方式加深理解，减少理解的偏差，加速信息反馈。
以上便是诵读中“读”的部分，需要通过“读”的基础来实现“诵”的转化，两者有效地融合以提高在“读”的过程中语境的良好理解和语感的提升。在诵读的过程中语境的理解能够让学生更好地理解文章，语感，也就是对语言文字的敏锐感觉，将在文言文文章中起着非常大的作用。学生反复地诵读便是在反复地理解文言文文章，同时将对文章的理解传输至大脑中，理解文中所表露出的情感。通过不断地诵读使得大脑能反复地活跃运动，使逻辑思维能力有效地提升。
（二）重视预习
预习是学生与教师都需要做的一门功课。文言文与现代汉语大有不同，无论是用语、用词、表达习惯都与现代有所不同。因此对教师与学生都要求预习。教师作为带领学生们学习知识的引导者，需要具备丰富的知识储备，以便更好地完成教学工作，给予学生良好的教学讲解以及疑问解答。其次还需要在教学过程中通过适当的方式对学生的思考和学习过程进行引导，使得学生能够更好地理解。明确安排预习内容的先后顺序，先易后难，预习内容的细节，先少后多，先基础后拓展，达到良好的预习效果
（三）课上课下教学联系考试和生活
教师应当在开课时便与学生达成良好的教学共识，明确自己的教学观念，端正学生的学习态度，使学生在学习过程中时了解到学习与考试和生活是紧紧相关的。在不断地学习探索过程中从中感受博大精深的中国文化。許多学生在学习过程中只为成绩，导致学生自身长期处于功利性的学习状态，这样的弊端极大程度地限制了学生的思想和潜能的发展。因此教师应当将课程进行深化改造。针对当前中考考试的题型，直接深入地进行题型分析，如何在考试中有效地答题并且得分，解决了学生们学习时最大的困惑和难题，学生在提高成绩的同时消除了消极思想，将课堂上积累的知识与生活相互呼应。许多初中生处于青春期，思想较为独特，思维方式处于活跃变化期，因此在教学过程中需要循序渐进地让学生们感悟文中的语境和作者的情感。教师应当积极挖掘课程内容，提高课堂教学深度。在这时，加入篇章当时和现在的社会价值，课上课下，线上线下，同时构成篇章背景下的活动，如感悟演讲、改编剧本、角色互换（文中主人公和学生）、辩论会，等等。引导学生课上认真，课下反思，在古与今、古人与自我、同学之间、师生之间的思想碰撞中，真正去理解学习文言文的意义所在，端正其学习文言文的态度。
三、总结
总之，初中阶段的文言文教学至关重要，也越来越受到来自社会各个方面的重视。随着国家对传统文化的保护，传统文化的承载者——文字记载，被重视程度也会越来越高。初中语文教师在学生初次与文言文见面时，这个引导者的身份决定着学生对文言文的“爱”与“恨”。所以，要在有效开展初中语文中的文言文教学方面大胆尝试。诵读，重视预习，课上课下教学联系考试和生活的方法，能够从学生的主体出发，改变学生面对文言文学习的消极态度，合理设计教学环节，让学生循序渐进地感受到文言文的意义和价值，抓住这个培养学生文学素养的关键期。
参考文献
[1]“文武”皆备 “内外”兼修——高中语文要从培养学生的文学素养出发[J].于海.语文学刊.2013（17）
[2]高中语文阅读教学思考与实践[J].刘国霞.新校园（中旬）.2015（08）
[3]试论如何在高中语文学习中提高自身文学素养[J].王梓童.高考.2018（25）
[4]高中文言文诵读法探究[J].丁秀琴.语文天地.2019（19）
[5]高中语文的局限及其教改趋势[J].童亚飞.才智.2009（35）
作者简介：
（张莉），性别（女），出生年（1990-），籍贯（广西罗城），民族（仫佬族），职称（中二），学历（本科）.
关键词：初中语文;文言文教学;诵读
一、初中文言文教学的重要性
首先，文言文是学生们对中国语言发展和古今文化对比深入了解的首个途径。初中前所接触的古诗理解难度较浅，对于词汇以及语法要求较少，小学与初中所学的诗词进行相比便体现了现代汉语与文言用语的差异，通过两者的差异体现出发展细节。在每个字句的细节中理解意境。
其次，初中文言文能够完美地体现古代的语言美。许多数人传诵的经典篇章都在初中所学的文言文中，能够在朗读时达到抑扬顿挫的效果，并且与现实贴近，初中生们能够通过教师的细心教学下锻炼自身的思维能力和理解能力，在学习的过程中理解内容并赏析文中的意境，在学习知识的过程中提升自身的文学素养。
最后，文言文作为中考必考内容，其难度对于学生适中，能够在教学成果检验的同时让学生感受出题者的母的，强化传统文化知识的学习，因此文言文在考试中分数分配比例较高。
二、有效开展初中语文中的文言文教学方法
（一）诵读
诵读对学好文言文起着至关重要的作用。初中所学习的文言文大多都能够流畅阅读，诵
读时能够根据文中的韵脚达到抑扬顿挫的效果。在文言文教学的课程中，可以由教师带领学生一同朗读，一齐感受古文的韵律感，通过反复地诵读，以便接下来教学时能够让学生更好地理解。并且强调学生在诵读过程中若遇到问题应当及时解决，在学生第一次接触文言文时减少障碍，对文言文的第一印象极为重要。通过读和译同时进行可以有效地锻炼学生的逻辑思维，同时通过笔记标注等方式加深理解，减少理解的偏差，加速信息反馈。
以上便是诵读中“读”的部分，需要通过“读”的基础来实现“诵”的转化，两者有效地融合以提高在“读”的过程中语境的良好理解和语感的提升。在诵读的过程中语境的理解能够让学生更好地理解文章，语感，也就是对语言文字的敏锐感觉，将在文言文文章中起着非常大的作用。学生反复地诵读便是在反复地理解文言文文章，同时将对文章的理解传输至大脑中，理解文中所表露出的情感。通过不断地诵读使得大脑能反复地活跃运动，使逻辑思维能力有效地提升。
（二）重视预习
预习是学生与教师都需要做的一门功课。文言文与现代汉语大有不同，无论是用语、用词、表达习惯都与现代有所不同。因此对教师与学生都要求预习。教师作为带领学生们学习知识的引导者，需要具备丰富的知识储备，以便更好地完成教学工作，给予学生良好的教学讲解以及疑问解答。其次还需要在教学过程中通过适当的方式对学生的思考和学习过程进行引导，使得学生能够更好地理解。明确安排预习内容的先后顺序，先易后难，预习内容的细节，先少后多，先基础后拓展，达到良好的预习效果
（三）课上课下教学联系考试和生活
教师应当在开课时便与学生达成良好的教学共识，明确自己的教学观念，端正学生的学习态度，使学生在学习过程中时了解到学习与考试和生活是紧紧相关的。在不断地学习探索过程中从中感受博大精深的中国文化。許多学生在学习过程中只为成绩，导致学生自身长期处于功利性的学习状态，这样的弊端极大程度地限制了学生的思想和潜能的发展。因此教师应当将课程进行深化改造。针对当前中考考试的题型，直接深入地进行题型分析，如何在考试中有效地答题并且得分，解决了学生们学习时最大的困惑和难题，学生在提高成绩的同时消除了消极思想，将课堂上积累的知识与生活相互呼应。许多初中生处于青春期，思想较为独特，思维方式处于活跃变化期，因此在教学过程中需要循序渐进地让学生们感悟文中的语境和作者的情感。教师应当积极挖掘课程内容，提高课堂教学深度。在这时，加入篇章当时和现在的社会价值，课上课下，线上线下，同时构成篇章背景下的活动，如感悟演讲、改编剧本、角色互换（文中主人公和学生）、辩论会，等等。引导学生课上认真，课下反思，在古与今、古人与自我、同学之间、师生之间的思想碰撞中，真正去理解学习文言文的意义所在，端正其学习文言文的态度。
三、总结
总之，初中阶段的文言文教学至关重要，也越来越受到来自社会各个方面的重视。随着国家对传统文化的保护，传统文化的承载者——文字记载，被重视程度也会越来越高。初中语文教师在学生初次与文言文见面时，这个引导者的身份决定着学生对文言文的“爱”与“恨”。所以，要在有效开展初中语文中的文言文教学方面大胆尝试。诵读，重视预习，课上课下教学联系考试和生活的方法，能够从学生的主体出发，改变学生面对文言文学习的消极态度，合理设计教学环节，让学生循序渐进地感受到文言文的意义和价值，抓住这个培养学生文学素养的关键期。
参考文献
[1]“文武”皆备 “内外”兼修——高中语文要从培养学生的文学素养出发[J].于海.语文学刊.2013（17）
[2]高中语文阅读教学思考与实践[J].刘国霞.新校园（中旬）.2015（08）
[3]试论如何在高中语文学习中提高自身文学素养[J].王梓童.高考.2018（25）
[4]高中文言文诵读法探究[J].丁秀琴.语文天地.2019（19）
[5]高中语文的局限及其教改趋势[J].童亚飞.才智.2009（35）
作者简介：
（张莉），性别（女），出生年（1990-），籍贯（广西罗城），民族（仫佬族），职称（中二），学历（本科）.