如何开发和培养学生的创造能力，造就一批又一批具有创造意识的高素质人才，是当今教育改革的重大课题，也是语文教学改革的一个重要方向。使学生具有创造意识，在创造中学习，教育应更多的关注学生的学习方法和策略。
　　1.创造在于有创新性的解答
　　语文课本中有课前的预习和课后的思考练习，课堂上有老师的提问和学生的质疑问题，对于问题的解答，教师不能用自己的结论或教学用书预定的答案来束缚学生的思维。要用充足的时间让学生独立思考，要鼓励学生勇于发表自己独特的见解，要一问多答，允许存在大同小异。只有这样，学生的个性化语言才能得到发展，发散思维才能得到训练，创造能力才能得到提高。
　　2.创造在于质疑，激起向权威挑战的勇气
　　老师不但要启发学生提问，而且要启发学生驳问。这是求异思维的训练，能培养学生不唯书、不唯上的想说、敢说的创造精神。如教《趵突泉》一文时，先请学生议一议哪些地方写得好，再想一想有写得不够的地方吗。有学生说“池里的水清极了，游鱼水藻，都可以看得清清楚楚”中“游鱼水藻”是并列的两个词，中间应添上顿号。学生在鸡蛋里挑骨头，敢于驳问名人，即使驳错了，问错了，教师也应给以热情鼓励，因为这对发展学生的创造性思维无疑是大有好处的。
　　3.创造在于自己动手，放手让学生作业
　　要照顾学生的个体差异，发展学生的创造潜能，就必须改变传统的教学框架，放手让学生来设计作业。能力弱的学生就抄写几遍或看拼音写词语；能力强的学生就设计形近字、同音字等多种形式的组词。让学生设计作业，教师要加强指导，除授以作业的基本知识，更要对学生设计的有创造性的作业详加评析，积极肯定。久而久之，学生自己设计作业、自己完成作业的过程中，既能发挥学习的主动性，又能充分享受到创造的欢乐。
　　4.创造性要赋予想象
　　教师在引导学生对课文内容理解的同时，可引导学生透过对语言文字的体会，进行创造性想象。例如，教学《会摇尾巴的狼》一文时，教师提出：老山羊走后，狼在陷阱里会发生什么事？”这时学生就会根据自己对课文的理解，联想课外读物中获得的知识，想象出多种生动的画面。有的想象狼又怎样花言巧语骗了其他动物后忘恩负义的情景，有的想象猎人怎么收拾了狼的场面。
　　此外，阅读教学中的创造性复述、课本剧表演，作文教学中的扩写、补写、续写、假想性作文等，都是培养学生创造能力行之有效的训练方法。只要我们在教学过程中能善于运用丰富多彩的教学方式和教学手段，尽可能地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，学生的创造能力就一定能提高。