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【摘要】授之以鱼，不如授之以渔。新课程理念下，小学生语文学习行为习惯的培养已经成为小学语文教师的重要研究课题。良好的行为习惯是学生健康成长的基础，是充分调动学生内在的主动性与创造性的动力。因此，关心爱护学生，了解信任学生，做学生的知心朋友，让学生亲其师，信其道，并且善于发现学生的优点和特长，不断地激励学生，让这些优点和特长成为学生的榜样示范作用，学生互相学习，互为榜样，不断地克服自己的缺点和不足；同时努力做到用语言激励引导，用行为进行示范，充分发挥教师的示范作用，使学生成为一个渐趋完美的人，一个客观的人，一个学会思考的理性的人，一个自主学习、不断探究的智慧的人。
【关键词】新课程理念；小学语文；学习；行为习惯
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
新一轮语文课程改革标准，教学的功能发生了重大转变，新课标中明确提出要在教学中培养学生语文学习良好的行为习惯，使学生形成良好的价值观。常言道：行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定人生。学生只有在良好的行为习惯养成下，才能学会认知，学会合作，最终发展成为一个全面发展和对社会有用的人。因此，关心爱护学生，了解信任学生，做学生的知心朋友，让学生亲其师，信其道，在小学语文教学过程中抓住小学生习惯养成的良好契机，施展教育教学的魅力，才能促使学生良好行为的养成。那么，如何在新课程理念下促使小学生语文学习良好行为习惯的养成？浅谈几点体会。
一、师生情谊培养
低年级学生，年龄小而且活泼好动，家庭娇生惯养，以致产生任性的毛病。在一些习惯养成的过程中，出现这样或那样的不足。当这些不足出现时，我除了给以指出外，更多的是用一颗相信和包容的心，善待他们并给予鼓励和帮助，他们才会更加信任老师，愿意敞开心扉，把心交给老师。
只有这样，师生之间才能建立一个信任和谐的关系，学生才能亲其师，才能信其道，才能更好地培养学生的良好的语文学习行为习惯。
二、示范引领作用培养
对于学生来说，教师是成人社会里最有影响力的代表之一，因此教师的一言一行，都会成为学生的仿效标准。这对于引导学生形成良好的行为习惯至关重要。
（一）语言引导
在低年级学生的心目中，老师是神圣和完美的，他们对老师特有的期待和依赖，常常使他们对老师观察时会产生一种“放大效应和模仿效应”。我在与教师和学生交往中特别注意语言内在和外显的教育，引导作用，不仅讲普通话，使用文明语言，而且使用文明语言时注意语言的感染力和亲和力，成为学生仿效的榜样。例如在学生帮助老师时，说声“谢谢你”，当无意间打扰到学生时说一声“对不起”等，以及“没关系”“再见”等文明用语，并且做到真诚发自内心。我在家长和别人来访时，要热情招待，亲切问候，使学生在自觉和不自觉中受到影响，在潜移默化中养成良好的文明用语习惯。
（二）行为示范
学生有极强的向师性，人们常说：“学生是老师的影子，老师是学生的镜子。”因此，老师的一言一行、一举一动对学生的良好的行为习惯的养成起着潜移默化的教育作用。老师在他们心目中占有很重要位置，有时他们还以模仿老师的一举一动为荣。因此老师的榜样教育作用特别重要。如果教师自己随地吐痰，乱扔垃圾，那么学生也会效仿，就不可能养成良好的卫生习惯。这就是上梁不正下梁歪的道理。因此，我处处做学生的表率。要求学生做到的，我首先做到。做到身教重于言教，充分发挥榜样的无穷的教育作用。在上课时，我发现教室地面有纸屑时亲自捡起放在垃圾桶内，课桌摆放不整齐时，会帮助学生把课桌摆整齐等。这一切学生看在眼里，记在内心，学生慢慢地照着我的样子去做。所以只有从细小处入手，用行为引导学生，才能培养学生的良好行为习惯，这种习惯不仅限于一时一事。
（三）榜样的效应作用
教育家洛克指出：对少年儿童教育最简单、最容易而又最有办法是把他们应该做或者避免的事情的榜样放在他们的眼前。榜样的力量是无穷的，特别是他们身边的人成为他们学习的榜样时，这个榜样就会变成他们学习的动力。低年级学生由于受生理和心理上的影响，导致他们对一些行为习惯认识模糊，持久性较差，容易养成一些不良的习惯，例如学生不认真写字、作业写得马虎等。我就在班级举办了作业展览，把一些作业做得干净、整洁、步骤完整的学生作业进行展览，并把这些作业较好的同学给予表彰。学生都愿意积极地表现自己，希望老師表扬自己，他们看到作业做得好也能受到表扬，于是纷纷效仿。我在其他方面也非常注意榜样的效应。每个学生都是一个鲜活的生命个体，除了人的共性外，都有自己的个性和差异，都有自己的特长和不足，我在教育学生中充分发挥学生的优点和特长，并依此为榜样。这样互相学习互为榜样，尽量克服自己的缺点和不足。通过榜样的效应，学生学会了同学的优点，克服了自己的不足。学生逐渐成为一个完美的人。这种榜样效应带给别人的影响力，远远超过老师生硬地说教，是一个有血有肉情绪饱满的教育。
三、情景激励创设培养
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在儿童的内心深处，都有一种希望自己被表扬的欲望。”低年级学生特别希望老师表扬。因此，在平时的教育教学中，我极力地去发现学生身上的优点。学生的良好行为习惯每一点长处，都得到及时的表扬，随时评价。如果不及时表扬，就会弱化激励作用，孩子的期待心理受挫。另外，我还在班里开展了各种各样的竞赛活动，如助人为乐之星、文明礼貌之星、劳动之星、学习之星等之星的评比活动。到月底比一比谁的星最多，最多的成为班级优秀之星。他们争相去做，非常开心，以后他们会更加自觉地养成良好的行为习惯。
四、良好的语文学习习惯培养
良好的语文学习习惯是学生成为一个合格社会主义建设者和接班人的重要因素之一。在语文教育教学活动中，既注意老师教的实践，也注意学生学的实践。让学生养成良好的阅读习惯，让学生带着问题和思考阅读，做到多读多写，在读中思考，在读中解决学习问题，在写作中达到实现教学实践的目的。在阅读中走进文本，实现自己与作者对话与沟通，从而引起思想的共鸣，达到理解作品，读懂作品以及了解作品中所蕴含的作者的思想情感。数学教学也并不例外，我让学生走进数学教学创设的情境或者题干中，让学生获取数学信息，提取和整理数学信息，提出数学问题，解决数学问题以及利用所学数学知识解决生活中所遇到的数学问题。实现自主学习，主动探究的教学目的。知道事物是什么、为什么、怎么样做才能使事物变得更加美好。使学生不仅获取了知识，而且经历了知识获取的过程。在阅读中学习，在阅读理解问题，解决问题，在问题的解决中启发学生的智慧。使学生成为一个会认识客观世界的人，一个学会思考的理性人，一个主动学习，自主探究，不断创新的智慧人。
五、结语
坚持了解信任学生，关心爱护学生，与学生交朋友，做到以身作则，行为示范，言传身教，充分发挥榜样效应，通过激励和施加影响，做到学校教育、家庭教育、社会教育协调合作，齐抓共管，结合实际逐步培养，从点滴做起，潜移默化，让学生真正养成良好的语文学习习惯。同时，通过夯实教师职业素质，创新教学内容，改革教学方法， 将创新性的教学思维渗透到小学语文教学的各个环节和过程，提高课堂教学效果，提高小学生语文学习的探究能力，为学生的终身发展奠定坚实的人生基础。
参考文献
[1] 郑庆文，田澜.小学生学习习惯调查与分析[J]. 宁波大学学报（教育科学版），2012（5）.
[2]田澜.小学生学习习惯问卷的编制[J].心理学探新，2010（5）.
[3] 王新明，巫惠茹.注重日常培养.谈小学生学习习惯的培养[J]. 中小学教学研究，2001（1）.
[4] 田澜，曹祥勇，连昌庆.小学生学习习惯的适应性训练策略[J].现代教育科学，2004（1）.
[5] 游家水.重视学习习惯培养 促进学生主动发展[J]. 教育导刊，2005（10）.
[6] 吴阿坚，张明珠.小学生学习习惯现状调查与思考[J]. 文教资料，2007（6）.
[7] 李发良.注重日常培养 形成良好习惯——关于小学生学习习惯的调查与思考[J].湖南教育，2005（1）.
[8] 陆晓培.小学生学习习惯的调查及分析[J]. 陕西教育（理论版），2006（2）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】新课程理念；小学语文；学习；行为习惯
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
新一轮语文课程改革标准，教学的功能发生了重大转变，新课标中明确提出要在教学中培养学生语文学习良好的行为习惯，使学生形成良好的价值观。常言道：行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定人生。学生只有在良好的行为习惯养成下，才能学会认知，学会合作，最终发展成为一个全面发展和对社会有用的人。因此，关心爱护学生，了解信任学生，做学生的知心朋友，让学生亲其师，信其道，在小学语文教学过程中抓住小学生习惯养成的良好契机，施展教育教学的魅力，才能促使学生良好行为的养成。那么，如何在新课程理念下促使小学生语文学习良好行为习惯的养成？浅谈几点体会。
一、师生情谊培养
低年级学生，年龄小而且活泼好动，家庭娇生惯养，以致产生任性的毛病。在一些习惯养成的过程中，出现这样或那样的不足。当这些不足出现时，我除了给以指出外，更多的是用一颗相信和包容的心，善待他们并给予鼓励和帮助，他们才会更加信任老师，愿意敞开心扉，把心交给老师。
只有这样，师生之间才能建立一个信任和谐的关系，学生才能亲其师，才能信其道，才能更好地培养学生的良好的语文学习行为习惯。
二、示范引领作用培养
对于学生来说，教师是成人社会里最有影响力的代表之一，因此教师的一言一行，都会成为学生的仿效标准。这对于引导学生形成良好的行为习惯至关重要。
（一）语言引导
在低年级学生的心目中，老师是神圣和完美的，他们对老师特有的期待和依赖，常常使他们对老师观察时会产生一种“放大效应和模仿效应”。我在与教师和学生交往中特别注意语言内在和外显的教育，引导作用，不仅讲普通话，使用文明语言，而且使用文明语言时注意语言的感染力和亲和力，成为学生仿效的榜样。例如在学生帮助老师时，说声“谢谢你”，当无意间打扰到学生时说一声“对不起”等，以及“没关系”“再见”等文明用语，并且做到真诚发自内心。我在家长和别人来访时，要热情招待，亲切问候，使学生在自觉和不自觉中受到影响，在潜移默化中养成良好的文明用语习惯。
（二）行为示范
学生有极强的向师性，人们常说：“学生是老师的影子，老师是学生的镜子。”因此，老师的一言一行、一举一动对学生的良好的行为习惯的养成起着潜移默化的教育作用。老师在他们心目中占有很重要位置，有时他们还以模仿老师的一举一动为荣。因此老师的榜样教育作用特别重要。如果教师自己随地吐痰，乱扔垃圾，那么学生也会效仿，就不可能养成良好的卫生习惯。这就是上梁不正下梁歪的道理。因此，我处处做学生的表率。要求学生做到的，我首先做到。做到身教重于言教，充分发挥榜样的无穷的教育作用。在上课时，我发现教室地面有纸屑时亲自捡起放在垃圾桶内，课桌摆放不整齐时，会帮助学生把课桌摆整齐等。这一切学生看在眼里，记在内心，学生慢慢地照着我的样子去做。所以只有从细小处入手，用行为引导学生，才能培养学生的良好行为习惯，这种习惯不仅限于一时一事。
（三）榜样的效应作用
教育家洛克指出：对少年儿童教育最简单、最容易而又最有办法是把他们应该做或者避免的事情的榜样放在他们的眼前。榜样的力量是无穷的，特别是他们身边的人成为他们学习的榜样时，这个榜样就会变成他们学习的动力。低年级学生由于受生理和心理上的影响，导致他们对一些行为习惯认识模糊，持久性较差，容易养成一些不良的习惯，例如学生不认真写字、作业写得马虎等。我就在班级举办了作业展览，把一些作业做得干净、整洁、步骤完整的学生作业进行展览，并把这些作业较好的同学给予表彰。学生都愿意积极地表现自己，希望老師表扬自己，他们看到作业做得好也能受到表扬，于是纷纷效仿。我在其他方面也非常注意榜样的效应。每个学生都是一个鲜活的生命个体，除了人的共性外，都有自己的个性和差异，都有自己的特长和不足，我在教育学生中充分发挥学生的优点和特长，并依此为榜样。这样互相学习互为榜样，尽量克服自己的缺点和不足。通过榜样的效应，学生学会了同学的优点，克服了自己的不足。学生逐渐成为一个完美的人。这种榜样效应带给别人的影响力，远远超过老师生硬地说教，是一个有血有肉情绪饱满的教育。
三、情景激励创设培养
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在儿童的内心深处，都有一种希望自己被表扬的欲望。”低年级学生特别希望老师表扬。因此，在平时的教育教学中，我极力地去发现学生身上的优点。学生的良好行为习惯每一点长处，都得到及时的表扬，随时评价。如果不及时表扬，就会弱化激励作用，孩子的期待心理受挫。另外，我还在班里开展了各种各样的竞赛活动，如助人为乐之星、文明礼貌之星、劳动之星、学习之星等之星的评比活动。到月底比一比谁的星最多，最多的成为班级优秀之星。他们争相去做，非常开心，以后他们会更加自觉地养成良好的行为习惯。
四、良好的语文学习习惯培养
良好的语文学习习惯是学生成为一个合格社会主义建设者和接班人的重要因素之一。在语文教育教学活动中，既注意老师教的实践，也注意学生学的实践。让学生养成良好的阅读习惯，让学生带着问题和思考阅读，做到多读多写，在读中思考，在读中解决学习问题，在写作中达到实现教学实践的目的。在阅读中走进文本，实现自己与作者对话与沟通，从而引起思想的共鸣，达到理解作品，读懂作品以及了解作品中所蕴含的作者的思想情感。数学教学也并不例外，我让学生走进数学教学创设的情境或者题干中，让学生获取数学信息，提取和整理数学信息，提出数学问题，解决数学问题以及利用所学数学知识解决生活中所遇到的数学问题。实现自主学习，主动探究的教学目的。知道事物是什么、为什么、怎么样做才能使事物变得更加美好。使学生不仅获取了知识，而且经历了知识获取的过程。在阅读中学习，在阅读理解问题，解决问题，在问题的解决中启发学生的智慧。使学生成为一个会认识客观世界的人，一个学会思考的理性人，一个主动学习，自主探究，不断创新的智慧人。
五、结语
坚持了解信任学生，关心爱护学生，与学生交朋友，做到以身作则，行为示范，言传身教，充分发挥榜样效应，通过激励和施加影响，做到学校教育、家庭教育、社会教育协调合作，齐抓共管，结合实际逐步培养，从点滴做起，潜移默化，让学生真正养成良好的语文学习习惯。同时，通过夯实教师职业素质，创新教学内容，改革教学方法， 将创新性的教学思维渗透到小学语文教学的各个环节和过程，提高课堂教学效果，提高小学生语文学习的探究能力，为学生的终身发展奠定坚实的人生基础。
参考文献
[1] 郑庆文，田澜.小学生学习习惯调查与分析[J]. 宁波大学学报（教育科学版），2012（5）.
[2]田澜.小学生学习习惯问卷的编制[J].心理学探新，2010（5）.
[3] 王新明，巫惠茹.注重日常培养.谈小学生学习习惯的培养[J]. 中小学教学研究，2001（1）.
[4] 田澜，曹祥勇，连昌庆.小学生学习习惯的适应性训练策略[J].现代教育科学，2004（1）.
[5] 游家水.重视学习习惯培养 促进学生主动发展[J]. 教育导刊，2005（10）.
[6] 吴阿坚，张明珠.小学生学习习惯现状调查与思考[J]. 文教资料，2007（6）.
[7] 李发良.注重日常培养 形成良好习惯——关于小学生学习习惯的调查与思考[J].湖南教育，2005（1）.
[8] 陆晓培.小学生学习习惯的调查及分析[J]. 陕西教育（理论版），2006（2）.
（编辑：龙贤东）