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现代教学认为，教学过程不仅仅是认知发展的过程，而是师生之间，生生之间情感交流，个性发展、情感发展的过程，是认知发展和情感发展的统一。情感是学生认知能力发展的动力，如果在教学过程中，不考虑学生的情感因素，学生虽能学到知识和技巧，但由于不能引起她们的兴趣，就不能使她们始终保持积极的学习态度，所学知识也会因未经过人的积极情感的强化和加湿而被很快遗忘。因此，在体育教学中要注重学生情感的培养。
一、教师要用情感进行教学
教师的情感对学生的学习有直接的且很大的影响，教师应用自己对学习的热诚使学生勤奋学习。第一.教师要上好每一节课，对每一堂课都要有充分的准备。讲求教学的艺术，教学目的明确，重点突出，启发得当，举例典型，形式多样，使学生能感受到他们的老师对待学术的态度是积极的，精益求精的，对待教学活动的态度是十分热诚的。第二.教师不能照本宣科，对一些疑难问题，或有争议的问题，要发表自己独特的见解和看法。如果教师局限于课本教学，这会消极影响学生学习的积极情感。
二、培养学生学习的积极情感
在素质教育的推动下，体育教学也应该走出以往固定的模式，在体育教学思想上强调“平等、愉快”地接受体育教学是每个公民的“权力”，而这种“权力”即包括通过体育获得身体，技能方面发展的一面，也包括在心理上，感情上获得成功的乐趣体验的一面。也就是说，这种思想除了坚持保证每一个学生在客观时空上都能得到平等教育之外，更强调让每一个学生还在心理上获得同样的成就感。
1.要培养学生的学习兴趣
因为兴趣是学生学习的内驱力，是学好功课的重要前提。首先让学生对老师有兴趣，教师要注重自己的外表，要简洁、大方、得体，上课要亲切、自然，像拉家常似的和学生进行交流，切勿有居高临下之势，要尊重学生的想法，对学生注意力分散，不遵守纪律等现象，应用委婉的语言暗示，对学生提出的不同想法或意见，尽可能解答，其次要让学生对体育课有兴趣，兴趣来源于需要，要让学生对体育课有需求感，要通过体育课知识本身的吸引力，唤起学生的学习兴趣，这主要是通过用体育知识、运动技能、游戏等方式，使学生们充分体验到成功的乐趣，并积极、主动地参与到体育活动当中，提高学生对体育课的兴趣。
2.让学生感受到学习的轻松感
新的《体育课程标准》的实施，体现健康第一，培养知识，激发兴趣，重视学生的主体地位，关注全体学生的健康的基本理念。教学中更能让学生体会快乐体育的学习。教师的整个授课过程必须是放松的，应强调学生的学习是充满乐趣的，而不应作相反的暗示，例如打铃上课了，我们应该说“课间休息已经结束了，我们又可以一起探讨体育锻炼的知识了，可以一起享受体育锻炼的乐趣了，因为暗示的力量很重要，人们都对自己认为能做的事做得最好，所以，教师要在课堂上创造出积极而充满乐趣的气氛。为了营造课上轻松的学习氛围，我在课前准备一些小游戏，如：踩蛇尾，巨人与矮人，我是领头人等。来调动学生的学习兴趣。让学生消除课上不愿参加体育运动的情绪，最终能达成学生主动参与练习，能深深感受到、 体育锻炼的快乐。
3.要让学生体验学习的成功感
兴趣有赖于成功，当学生在学习上克服了跑800米、立定跳远、投掷实心球、垫上运动等困难，突破了难关，获得了新知识，心理就有一种成功的喜悦，学习就会越来越有兴趣，越学越有劲。首先，教师要改变“填鸭式”的教学方法。充分发挥学生的主体性作用，教师要用启发式，暗示法等教学方法，让学生参与知识的推导过程，使学生在知识的推理过程中感受到学习的兴趣，也感受到自己与教师一起推出新知识的成就感。其次，坚持以表扬为主的原则，在学习的过程中，由于学生个性差异，掌握知识的深度和广度会有所不同，教师对学生都应该采用表扬，鼓励为主的认可方式。在课堂教学中，学生对所学的问题回答对了，当然要表扬，回答错了，教师除了要补充完整外，也应该给予鼓励，尽可能找出其合理的地方，哪怕仅仅是一小点。再次对学生学习新知识的评价既要看终端又要看过程。在传统教學中，对学生学科知识的评价，只看终端，即只看学生的考核成绩，这样对一部分运动成绩差的学生有一种失败的暗示，会打击这部分学生的学习积极性。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基这样告诫教师：“在任何时候不要急于给学生打不及格的分数。所以，对一些考试分数差的学生应一分为二看，如果他在学习的过程中是积极的、主动的、努力的，教师应该鼓励，让其感受到有努力就会有成功”。
三、培养学生积极的社会责任感
现在的学生基本上是独生子女，家长对其十分宠爱，万事以他为中心，容易养成家庭成员都对他负责，而他却不太对其他人负责的不良局面。这样的学生走到学校不大关心集体和同学，缺乏集体荣誉感，只关心自我，一切以自我为中心，走向社会，总是感到社会不关心他，对不起他，对社会漠不关心，缺乏社会责任感。因此在教学中要明白，读书不仅是为自己，要为社会、为国家而读书。
培养学生对社会有包容性，有健全的人格。现在的学生十分强调发展自己的个性品质，好标新立异，对他人、对社会缺乏包容性。
在当今体育新课程改革中，体育教学也由单一的教师教，学生学，而发展到注重学生参与教学过程的能动性和积极性，强调发挥学生学习的主体性作用，强调学生“创造”性学习，强调“民主性教育”、“合作性教育”。教学的着眼点越来越从教授上转到学习上。教学是师生双边活动，教师的教育学生的学共同决定教学质量。教师的教代替不了学生的学，学生理解教材，掌握并运用教材，以及良好的心理品质的形成是一个积极的：主动性，复杂的内化过程，使学习主体行为的结果。教师对于这种“内化”的实际，起到主导，讲解、示范、启发作用。在体育教学的改革，如何体现以学生为主体的思想，充分发挥学生学习的主体作用，是深化体育教学改革的一个重要问题。
因此，在教学中不应只追求教会学生学会知识，更要教会他们学会尊重、学会健体、学会社交、学会生活、学会交友，使他们成为拥有健康人格的对社会有用的人。
一、教师要用情感进行教学
教师的情感对学生的学习有直接的且很大的影响，教师应用自己对学习的热诚使学生勤奋学习。第一.教师要上好每一节课，对每一堂课都要有充分的准备。讲求教学的艺术，教学目的明确，重点突出，启发得当，举例典型，形式多样，使学生能感受到他们的老师对待学术的态度是积极的，精益求精的，对待教学活动的态度是十分热诚的。第二.教师不能照本宣科，对一些疑难问题，或有争议的问题，要发表自己独特的见解和看法。如果教师局限于课本教学，这会消极影响学生学习的积极情感。
二、培养学生学习的积极情感
在素质教育的推动下，体育教学也应该走出以往固定的模式，在体育教学思想上强调“平等、愉快”地接受体育教学是每个公民的“权力”，而这种“权力”即包括通过体育获得身体，技能方面发展的一面，也包括在心理上，感情上获得成功的乐趣体验的一面。也就是说，这种思想除了坚持保证每一个学生在客观时空上都能得到平等教育之外，更强调让每一个学生还在心理上获得同样的成就感。
1.要培养学生的学习兴趣
因为兴趣是学生学习的内驱力，是学好功课的重要前提。首先让学生对老师有兴趣，教师要注重自己的外表，要简洁、大方、得体，上课要亲切、自然，像拉家常似的和学生进行交流，切勿有居高临下之势，要尊重学生的想法，对学生注意力分散，不遵守纪律等现象，应用委婉的语言暗示，对学生提出的不同想法或意见，尽可能解答，其次要让学生对体育课有兴趣，兴趣来源于需要，要让学生对体育课有需求感，要通过体育课知识本身的吸引力，唤起学生的学习兴趣，这主要是通过用体育知识、运动技能、游戏等方式，使学生们充分体验到成功的乐趣，并积极、主动地参与到体育活动当中，提高学生对体育课的兴趣。
2.让学生感受到学习的轻松感
新的《体育课程标准》的实施，体现健康第一，培养知识，激发兴趣，重视学生的主体地位，关注全体学生的健康的基本理念。教学中更能让学生体会快乐体育的学习。教师的整个授课过程必须是放松的，应强调学生的学习是充满乐趣的，而不应作相反的暗示，例如打铃上课了，我们应该说“课间休息已经结束了，我们又可以一起探讨体育锻炼的知识了，可以一起享受体育锻炼的乐趣了，因为暗示的力量很重要，人们都对自己认为能做的事做得最好，所以，教师要在课堂上创造出积极而充满乐趣的气氛。为了营造课上轻松的学习氛围，我在课前准备一些小游戏，如：踩蛇尾，巨人与矮人，我是领头人等。来调动学生的学习兴趣。让学生消除课上不愿参加体育运动的情绪，最终能达成学生主动参与练习，能深深感受到、 体育锻炼的快乐。
3.要让学生体验学习的成功感
兴趣有赖于成功，当学生在学习上克服了跑800米、立定跳远、投掷实心球、垫上运动等困难，突破了难关，获得了新知识，心理就有一种成功的喜悦，学习就会越来越有兴趣，越学越有劲。首先，教师要改变“填鸭式”的教学方法。充分发挥学生的主体性作用，教师要用启发式，暗示法等教学方法，让学生参与知识的推导过程，使学生在知识的推理过程中感受到学习的兴趣，也感受到自己与教师一起推出新知识的成就感。其次，坚持以表扬为主的原则，在学习的过程中，由于学生个性差异，掌握知识的深度和广度会有所不同，教师对学生都应该采用表扬，鼓励为主的认可方式。在课堂教学中，学生对所学的问题回答对了，当然要表扬，回答错了，教师除了要补充完整外，也应该给予鼓励，尽可能找出其合理的地方，哪怕仅仅是一小点。再次对学生学习新知识的评价既要看终端又要看过程。在传统教學中，对学生学科知识的评价，只看终端，即只看学生的考核成绩，这样对一部分运动成绩差的学生有一种失败的暗示，会打击这部分学生的学习积极性。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基这样告诫教师：“在任何时候不要急于给学生打不及格的分数。所以，对一些考试分数差的学生应一分为二看，如果他在学习的过程中是积极的、主动的、努力的，教师应该鼓励，让其感受到有努力就会有成功”。
三、培养学生积极的社会责任感
现在的学生基本上是独生子女，家长对其十分宠爱，万事以他为中心，容易养成家庭成员都对他负责，而他却不太对其他人负责的不良局面。这样的学生走到学校不大关心集体和同学，缺乏集体荣誉感，只关心自我，一切以自我为中心，走向社会，总是感到社会不关心他，对不起他，对社会漠不关心，缺乏社会责任感。因此在教学中要明白，读书不仅是为自己，要为社会、为国家而读书。
培养学生对社会有包容性，有健全的人格。现在的学生十分强调发展自己的个性品质，好标新立异，对他人、对社会缺乏包容性。
在当今体育新课程改革中，体育教学也由单一的教师教，学生学，而发展到注重学生参与教学过程的能动性和积极性，强调发挥学生学习的主体性作用，强调学生“创造”性学习，强调“民主性教育”、“合作性教育”。教学的着眼点越来越从教授上转到学习上。教学是师生双边活动，教师的教育学生的学共同决定教学质量。教师的教代替不了学生的学，学生理解教材，掌握并运用教材，以及良好的心理品质的形成是一个积极的：主动性，复杂的内化过程，使学习主体行为的结果。教师对于这种“内化”的实际，起到主导，讲解、示范、启发作用。在体育教学的改革，如何体现以学生为主体的思想，充分发挥学生学习的主体作用，是深化体育教学改革的一个重要问题。
因此，在教学中不应只追求教会学生学会知识，更要教会他们学会尊重、学会健体、学会社交、学会生活、学会交友，使他们成为拥有健康人格的对社会有用的人。