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摘 要：随着新课改的变革以及学生的思维变得越发重要，情境教学法在初中语文教学中应用得越发频繁。教师在运用情境教学法时应该对这一教学法有清楚认知，并能够运用情境教学法提升学生的语文能力，开发学生的思维，助力语文课程的改革。基于此，本文将从初中语文教学中情景教学法的运用意义、在初中语文教学中运用情景教学法注意事项以及初中语文教学中情景教学法的运用策略三方面进行探析，以供参考。
关键词：初中语文;情景教学法;应用研究
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）26-0106-02
情景教学法是一种全新的教学方法，教师应用情景教学法应该充分根据学生的学习状况和教学大纲，依据教学内容创设情景，激发学生的学习兴趣，让学生更加积极参与到教学中，从而让学生学到更多的知识与技能。虽然，教师在教学中应用情景教学法取得了一些成果，但是由于教学条件的限制，教师还没有真正发挥情景教学法的价值，本文将着重从情境教学法的意义、注意事项、策略进行分析，希望能对教师的教学有所帮助。
1.初中语文教学中情景教学法的运用意义
教师在教学中运用情境教学法可以突破传统教学的不足，提高课堂的质量，从而助力语文课程的改革。
（1）调整初中语文教学模式
情景教学法是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。教师应用情境教学法可以突破传统教学模式的不足。一方面，教师可以在课堂中加强与学生的交流互动，使得教学内容能够与学生的学习实际情况相结合。另一方面，教师创设一定的教学情景，可以减轻学生的学习压力，让学生掌握更多的知识与技能。
（2）提高课堂的实效性
教师在教学中运用情境教学法不仅可以为学生营造良好的学习氛围，还可以满足学生的学习需求，让学生在学习中有饱满的学习热情，从而提高课堂的实效性。另外，教师采用现代化的教学手段可以开发学生思维，提高课堂效率。情境教学的陶冶功能就像一个过滤器，使人的情感得到净化和升华。这种净化后的情感体验具有更有效的调节性、动力性、感染性、强化性、定向性、适应性、信号性等方面的辅助认知功能。
（3）锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力
情境教学中的特定情境，提供了调动人的原有认知结构的某些线索，经过思维的内部整合作用，人就会顿悟或产生新的认知结构。情境所提供的线索起到一种唤醒或启迪智慧的作用。比如，正处于某种问题情境中的人，会因为某句提醒或碰到某些事物而受到启发，从而顺利地解决问题。
2.在初中语文教学中运用情景教学法注意事项
（1）创设科学合理的教学情景
在情景教学法中教师如果创设的情景不够科学，就不能让学生感受文章传达的情感，学生对教师讲解的知识不知所云，不仅会耽误教学时间，教学效果也不会很好。教师在创设情景时应该要考虑情景的合理性，不能只服务教学内容，还应该经得起推敲。
（2）切忌滥用信息技术
随着经济的发展，信息技术应用在教学中也越发频繁。教师开始运用多媒体授课，用多媒体为学生创设情景，但是如果教师滥用信息技术，会让学生感觉学习压力，久而久之对学习语文产生厌烦的心态。
（3）师生互信的自主性原则
情景教学法要尊重两个原则：一是良好的师生关系，二是学生在教育教学中的主体地位。良好的师生关系是情境教学的基本保证。教学本是一种特定情境中的人际交往，情境教学更强调这一点。只有师生间相互信任和相互尊重，教师对学生真正做到“晓之以理，动之以情”。这意味着教师必须充分了解学生，学生也必须充分了解教师，彼此形成一种默契。
3.初中语文教学中情景教学法的运用策略
（1）创设真实教学情景
初中阶段的语文知识大多与学生的生活联系得都非常紧密，教师可以把教材内容与学生的生活联系起来，从而减轻学生的学习压力，让学生更容易理解课文中的知识，并激发学生学习的积极性，营造良好的学习氛围。学生在学完课文后，教师应该引导学生表达对课文的理解，加强师生之间的互动，让学生在真实的情景中感受到学习语文知识的乐趣，学习其他同学的优势，弥补自身的不足，从而取得更好的学习效果。
（2）利用多媒体技术打造真实情景
教师在教学中运用情景教学法可以让学生自主探究学习。随着信息技术的发展，多媒体在教学中应用得越发频繁，这有效调整了教学模式，调整了教学方法，提升了教师的教学水平和效率。教师在运用多媒体技术开展情景教学法时应该充分发挥多媒体的优势，把抽象的知识转化为图片、视频或者歌曲，激发学生学习兴趣，让学生更加积极主动参与到课堂中。
（3）创设具有情感的场景
初中阶段的学生还比较单纯，对很多事物还没有正确的是非判断能力，情感也比较单纯，情绪容易受到拨动。教师在运用情景教学法时应该以激发学生的情感为前提，让学生有饱满的学习热情，充分调动学生的参与度，确保课堂的顺利开展。比如，在《孝亲敬老，从我做起》的知识讲授中，教师应该为學生创设具有真情实感的场景，激发学生的情感，让学生树立孝亲敬老的价值观。教师可以让学生听父母谈孕育生命的艰辛，了解自己的成长过程;可以让学生找出父母年轻时候的照片和现在的照片进行对比，让学生感受岁月的痕迹;学生可以回忆平常生活中长辈对自己的关心;或者做一件回报父母的事情。学生通过在这些场景中的参与，可以深刻了解到父母的不容易，树立孝亲敬老的观念，从而完成学习目标。
（4）让学生角色扮演体验教学情境
语文课文中有很多场景和人物，并且，初中阶段的学生大多都比较活泼好动，更愿意从丰富多彩的实践活动中学习知识。所以，教师在开展教学时应该充分考虑学生的身心发展特点，让学生角色扮演，再现课文中的情景。学生可以根据自己的兴趣爱好从文章中选择自己喜欢的角色，然后学生共同配合朗读课文并表演里面的故事，学生在参与完活动后还应该与其他同学分享自己的体悟和对知识的理解。学生通过角色扮演再现文章中的情景，可以将抽象的知识变得具象化，更容易理解课文中传达的知识。
（5）培养学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。教师在课堂中不仅仅要对学生传输知识，还应该激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。情景教学法是一种不错的教学方法，它能让学生在轻松愉快的学习环境中了解创作者的思想情感，让学生有探索未知世界的渴求。当学生有了饱满的学习热情后，教师应该给学生讲授一些学习的方法，改变传统的填鸭式教学，让学生自主学习，做学习的主人。
4.结语
总之，教师在初中语文的教学中运用情境教学法不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生把知识与生活联系起来，从而加深学生对知识的理解。情景教学法可以将抽象的知识变得具象化，尊重学生学习的主动性，让学生在学习中感受到乐趣，从而提高学生的核心素养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]戴维·珀金斯.杨彦捷，译.为未知而教，为未来而学[M].杭州：浙江人民出版社，2015
[2]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980
[3]洛英.让学生能学，想学，会学，坚持学—谈语文学科中学生自主学习能力的培养[J].辽宁教育，2005（03）
[4]吕闻壅.浅谈农村高中学生语文自主学习能力的培养[A].2015年9月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]，2015
[5]梁赛珍.探索语文教学迷人的风采—新课改背景下学习方式的转变[A].2016年国家教师科研专项基金科研成果[C]，2016
[6]黄巍巍.初中语文教学中情景教学法的运用研究[J].中国校外教育，2019（27）：77
关键词：初中语文;情景教学法;应用研究
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）26-0106-02
情景教学法是一种全新的教学方法，教师应用情景教学法应该充分根据学生的学习状况和教学大纲，依据教学内容创设情景，激发学生的学习兴趣，让学生更加积极参与到教学中，从而让学生学到更多的知识与技能。虽然，教师在教学中应用情景教学法取得了一些成果，但是由于教学条件的限制，教师还没有真正发挥情景教学法的价值，本文将着重从情境教学法的意义、注意事项、策略进行分析，希望能对教师的教学有所帮助。
1.初中语文教学中情景教学法的运用意义
教师在教学中运用情境教学法可以突破传统教学的不足，提高课堂的质量，从而助力语文课程的改革。
（1）调整初中语文教学模式
情景教学法是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。教师应用情境教学法可以突破传统教学模式的不足。一方面，教师可以在课堂中加强与学生的交流互动，使得教学内容能够与学生的学习实际情况相结合。另一方面，教师创设一定的教学情景，可以减轻学生的学习压力，让学生掌握更多的知识与技能。
（2）提高课堂的实效性
教师在教学中运用情境教学法不仅可以为学生营造良好的学习氛围，还可以满足学生的学习需求，让学生在学习中有饱满的学习热情，从而提高课堂的实效性。另外，教师采用现代化的教学手段可以开发学生思维，提高课堂效率。情境教学的陶冶功能就像一个过滤器，使人的情感得到净化和升华。这种净化后的情感体验具有更有效的调节性、动力性、感染性、强化性、定向性、适应性、信号性等方面的辅助认知功能。
（3）锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力
情境教学中的特定情境，提供了调动人的原有认知结构的某些线索，经过思维的内部整合作用，人就会顿悟或产生新的认知结构。情境所提供的线索起到一种唤醒或启迪智慧的作用。比如，正处于某种问题情境中的人，会因为某句提醒或碰到某些事物而受到启发，从而顺利地解决问题。
2.在初中语文教学中运用情景教学法注意事项
（1）创设科学合理的教学情景
在情景教学法中教师如果创设的情景不够科学，就不能让学生感受文章传达的情感，学生对教师讲解的知识不知所云，不仅会耽误教学时间，教学效果也不会很好。教师在创设情景时应该要考虑情景的合理性，不能只服务教学内容，还应该经得起推敲。
（2）切忌滥用信息技术
随着经济的发展，信息技术应用在教学中也越发频繁。教师开始运用多媒体授课，用多媒体为学生创设情景，但是如果教师滥用信息技术，会让学生感觉学习压力，久而久之对学习语文产生厌烦的心态。
（3）师生互信的自主性原则
情景教学法要尊重两个原则：一是良好的师生关系，二是学生在教育教学中的主体地位。良好的师生关系是情境教学的基本保证。教学本是一种特定情境中的人际交往，情境教学更强调这一点。只有师生间相互信任和相互尊重，教师对学生真正做到“晓之以理，动之以情”。这意味着教师必须充分了解学生，学生也必须充分了解教师，彼此形成一种默契。
3.初中语文教学中情景教学法的运用策略
（1）创设真实教学情景
初中阶段的语文知识大多与学生的生活联系得都非常紧密，教师可以把教材内容与学生的生活联系起来，从而减轻学生的学习压力，让学生更容易理解课文中的知识，并激发学生学习的积极性，营造良好的学习氛围。学生在学完课文后，教师应该引导学生表达对课文的理解，加强师生之间的互动，让学生在真实的情景中感受到学习语文知识的乐趣，学习其他同学的优势，弥补自身的不足，从而取得更好的学习效果。
（2）利用多媒体技术打造真实情景
教师在教学中运用情景教学法可以让学生自主探究学习。随着信息技术的发展，多媒体在教学中应用得越发频繁，这有效调整了教学模式，调整了教学方法，提升了教师的教学水平和效率。教师在运用多媒体技术开展情景教学法时应该充分发挥多媒体的优势，把抽象的知识转化为图片、视频或者歌曲，激发学生学习兴趣，让学生更加积极主动参与到课堂中。
（3）创设具有情感的场景
初中阶段的学生还比较单纯，对很多事物还没有正确的是非判断能力，情感也比较单纯，情绪容易受到拨动。教师在运用情景教学法时应该以激发学生的情感为前提，让学生有饱满的学习热情，充分调动学生的参与度，确保课堂的顺利开展。比如，在《孝亲敬老，从我做起》的知识讲授中，教师应该为學生创设具有真情实感的场景，激发学生的情感，让学生树立孝亲敬老的价值观。教师可以让学生听父母谈孕育生命的艰辛，了解自己的成长过程;可以让学生找出父母年轻时候的照片和现在的照片进行对比，让学生感受岁月的痕迹;学生可以回忆平常生活中长辈对自己的关心;或者做一件回报父母的事情。学生通过在这些场景中的参与，可以深刻了解到父母的不容易，树立孝亲敬老的观念，从而完成学习目标。
（4）让学生角色扮演体验教学情境
语文课文中有很多场景和人物，并且，初中阶段的学生大多都比较活泼好动，更愿意从丰富多彩的实践活动中学习知识。所以，教师在开展教学时应该充分考虑学生的身心发展特点，让学生角色扮演，再现课文中的情景。学生可以根据自己的兴趣爱好从文章中选择自己喜欢的角色，然后学生共同配合朗读课文并表演里面的故事，学生在参与完活动后还应该与其他同学分享自己的体悟和对知识的理解。学生通过角色扮演再现文章中的情景，可以将抽象的知识变得具象化，更容易理解课文中传达的知识。
（5）培养学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。教师在课堂中不仅仅要对学生传输知识，还应该激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。情景教学法是一种不错的教学方法，它能让学生在轻松愉快的学习环境中了解创作者的思想情感，让学生有探索未知世界的渴求。当学生有了饱满的学习热情后，教师应该给学生讲授一些学习的方法，改变传统的填鸭式教学，让学生自主学习，做学习的主人。
4.结语
总之，教师在初中语文的教学中运用情境教学法不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生把知识与生活联系起来，从而加深学生对知识的理解。情景教学法可以将抽象的知识变得具象化，尊重学生学习的主动性，让学生在学习中感受到乐趣，从而提高学生的核心素养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]戴维·珀金斯.杨彦捷，译.为未知而教，为未来而学[M].杭州：浙江人民出版社，2015
[2]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980
[3]洛英.让学生能学，想学，会学，坚持学—谈语文学科中学生自主学习能力的培养[J].辽宁教育，2005（03）
[4]吕闻壅.浅谈农村高中学生语文自主学习能力的培养[A].2015年9月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]，2015
[5]梁赛珍.探索语文教学迷人的风采—新课改背景下学习方式的转变[A].2016年国家教师科研专项基金科研成果[C]，2016
[6]黄巍巍.初中语文教学中情景教学法的运用研究[J].中国校外教育，2019（27）：77