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从2008年起，我们学校开始尝试运用“十六字”教学模式——“创设情境，目标引领，先学后教，当堂达标”。在这条不寻常的道路上，我深深感受到教学理念和方式的改革给教学注入了生机和活力，同时也给我平时的语文教学带来不少方便，使我在教学工作中受益匪浅。
改革伊始，我也像其他同行一样情绪高涨、信心百倍，但是一切都不是我想象中的那么一帆风顺，我遇到的是重重的迎头一棒： “创设情境”中的幻灯片或教学视频，学生只会看稀奇、看热闹；“目标引领”中的学习目标，学生只能纯粹“解决问题”……这样一来，“先学后教”成了一句空话、一纸空文。冷静之余，我仔细思考，重新调整教学思路，经过两年多的摸索和实践，终于使语文课堂教学重现生机和活力。
一、选择恰当的方式创设问题情境，“吸”住学生
“创设情境”在语文教学中具有至关重要的作用，它是吸引学生和激发学生学习兴趣的关键。恰当的情景导入能使学生很快进入到一节课的学习中，为接下来围绕学习目标展开自学作好准备。比如，我在讲授朱自清的《背影》一课时，上课前，我在黑板上出示一个问题：将你心中爸爸的背影写成一段话，在课堂上交流。结果学生们的情绪一下子高涨起来了，因为“爸爸”对每个学生来说是再熟悉不过了，每个学生都有话可写、有话可说。等到上课铃声一响，学生们都争先恐后地站起来描述自己爸爸的背影，课堂一下子火爆起来，成了学生的天地，成了他们表演的舞台……整节课学生都沉浸在愉快和兴奋之中。找准了他们的兴奋点，他们就会找到成就感和自豪感，这样的课堂是高效的。一节课下来，学生对知识的掌握十分清晰和牢固。
二、自学目标明晰化，“导”引学生学起来
“目标引领”是语文课堂教学的一个重要环节，目标的恰当与否将直接影响和决定这节课的成功与否。自学目标是引导学生一节课自主学习的“导航仪”，因此问题的设计表述要准确，让学生明白自学的方向、要求、方法，设计顺序要合理，努力让知识和问题呈现的顺序既符合知识规律，更符合多数学生的认知特点、规律。同时，教师要给予学生充分的时间，放手让学生自己去思考，不要急于教、导或提示，并且在学生自学的过程中及时收集、发现问题，弄清重点、难点、疑惑点，确定教师课堂上重点讲解的内容。比如，在讲“比较·探究”板块的《农夫和蛇》一课时，我设计了以下自学目标：
1.初读这首诗，解决以下问题。
（1）克雷洛夫，__________国寓言作家，与__________国 __________、__________国__________并称为世界著名的寓言作家。
（2）给划线的字注音。
克雷洛夫（ ） 斧头（ ） 抡起（ ）
乔装打扮（ ）
2.重读这首诗，回答下列问题。
（1）理解下列划线的词语在语境中的含义。
a.蛇爬过来跟农夫谈判。
b.你何必如此把我防范。
c.你无法摆脱自己的困境。
d.纵使你有乔装打扮的本领，你也会碰上这条蛇的命运。
（2）诗中的蛇是一种什么形象？
（3）蛇认为可以跟农夫和平共处的依据是什么？它说明了什么道理？
3.诵读这首诗，感悟以下问题。
（1）《农夫和蛇》告诉我们什么道理？
（2）感受三则《农夫和蛇》的不同特点。（从多角度分析、总结）
这样一来，通过“目标”，学生很容易便把握了本节课的学习任务和学习重点，为下一个环节的进行作好了铺垫，同时也使学生的自学有了明确的方向，能很好地“导”引学生对本节课展开自主学习。
三、给学生一双翅膀，让他们“飞”起来
“先学后教”是一堂课的最核心的部分，其中“先学”又是这个核心的最重要的环节。学生在这个环节中的“先学”直接决定了这节课的课堂教学效果，教师在这个过程中的作用只是画龙点睛，充当课堂组织者的角色。因此，在这个紧要关头，一定要让学生充分解放思想，并且要相信、依靠学生，培养学生的自信、勇敢和学习热情，给他们一双飞翔的翅膀：学生可以自由发言，自由表达自己的观点，无需点名。对于错误的、不完整的说法，其他同学可以随时站起来反驳、补充，双方可以争得面红耳赤，老师绝不阻拦或批评。有时候老师可以故意不明就里，创造条件让学生积极参与，越辩越明朗；其次还可以让学生体验一下当老师的感觉。老师将舞台让给学生，让学生讲，不仅有利于学生理清思路，而且训练了学生的语言组织表达能力，还调动了学生学习的积极性，使其有一种成就感。对其他学生也有好处，学生的讲解不仅易于学生理解、接受，而且更易于激发学生之间的竞争，使其产生要展示一把的欲望。尤其是那些大大方方、口齿清晰、很有创意的同学，更是学生学习的榜样。例如，我在讲《我们是怎样过母亲节的》一课时，设置了这样一个问题：我们一家本来是为母亲庆祝母亲节的，但是最后，母亲却独自留在家里操持家务，等待一家人的归来。这是不是与本文的题目和主题不相符合？问题一提出，学生们就七嘴八舌地议论开了：有的学生说那是母亲不想去，怕得重感冒；有的学生说是母亲太小气，怕花钱；还有的学生说母亲操劳了一辈子，想安静一下……众说纷纭、各执一词。我在一旁一句话也不搭，任凭他们争得面红耳赤，不可开交……最终，争论声渐渐小了下来，问题的答案也基本达成了一致。此时，我只用了简短的一两句话，问题就得以解决了。
四、紧张之余，快乐收获
“当堂达标”是一节课的收官之笔。有了前面的几个环节，相信每个学生的收获都是不言而喻的，他们在收获知识的同时，学习习惯和学习能力也得到了培养和提高，“当堂达标”自然也就水到渠成了。
这样的课堂，学生学得兴趣盎然，教师的安排处置得当，实乃高效课堂！
改革伊始，我也像其他同行一样情绪高涨、信心百倍，但是一切都不是我想象中的那么一帆风顺，我遇到的是重重的迎头一棒： “创设情境”中的幻灯片或教学视频，学生只会看稀奇、看热闹；“目标引领”中的学习目标，学生只能纯粹“解决问题”……这样一来，“先学后教”成了一句空话、一纸空文。冷静之余，我仔细思考，重新调整教学思路，经过两年多的摸索和实践，终于使语文课堂教学重现生机和活力。
一、选择恰当的方式创设问题情境，“吸”住学生
“创设情境”在语文教学中具有至关重要的作用，它是吸引学生和激发学生学习兴趣的关键。恰当的情景导入能使学生很快进入到一节课的学习中，为接下来围绕学习目标展开自学作好准备。比如，我在讲授朱自清的《背影》一课时，上课前，我在黑板上出示一个问题：将你心中爸爸的背影写成一段话，在课堂上交流。结果学生们的情绪一下子高涨起来了，因为“爸爸”对每个学生来说是再熟悉不过了，每个学生都有话可写、有话可说。等到上课铃声一响，学生们都争先恐后地站起来描述自己爸爸的背影，课堂一下子火爆起来，成了学生的天地，成了他们表演的舞台……整节课学生都沉浸在愉快和兴奋之中。找准了他们的兴奋点，他们就会找到成就感和自豪感，这样的课堂是高效的。一节课下来，学生对知识的掌握十分清晰和牢固。
二、自学目标明晰化，“导”引学生学起来
“目标引领”是语文课堂教学的一个重要环节，目标的恰当与否将直接影响和决定这节课的成功与否。自学目标是引导学生一节课自主学习的“导航仪”，因此问题的设计表述要准确，让学生明白自学的方向、要求、方法，设计顺序要合理，努力让知识和问题呈现的顺序既符合知识规律，更符合多数学生的认知特点、规律。同时，教师要给予学生充分的时间，放手让学生自己去思考，不要急于教、导或提示，并且在学生自学的过程中及时收集、发现问题，弄清重点、难点、疑惑点，确定教师课堂上重点讲解的内容。比如，在讲“比较·探究”板块的《农夫和蛇》一课时，我设计了以下自学目标：
1.初读这首诗，解决以下问题。
（1）克雷洛夫，__________国寓言作家，与__________国 __________、__________国__________并称为世界著名的寓言作家。
（2）给划线的字注音。
克雷洛夫（ ） 斧头（ ） 抡起（ ）
乔装打扮（ ）
2.重读这首诗，回答下列问题。
（1）理解下列划线的词语在语境中的含义。
a.蛇爬过来跟农夫谈判。
b.你何必如此把我防范。
c.你无法摆脱自己的困境。
d.纵使你有乔装打扮的本领，你也会碰上这条蛇的命运。
（2）诗中的蛇是一种什么形象？
（3）蛇认为可以跟农夫和平共处的依据是什么？它说明了什么道理？
3.诵读这首诗，感悟以下问题。
（1）《农夫和蛇》告诉我们什么道理？
（2）感受三则《农夫和蛇》的不同特点。（从多角度分析、总结）
这样一来，通过“目标”，学生很容易便把握了本节课的学习任务和学习重点，为下一个环节的进行作好了铺垫，同时也使学生的自学有了明确的方向，能很好地“导”引学生对本节课展开自主学习。
三、给学生一双翅膀，让他们“飞”起来
“先学后教”是一堂课的最核心的部分，其中“先学”又是这个核心的最重要的环节。学生在这个环节中的“先学”直接决定了这节课的课堂教学效果，教师在这个过程中的作用只是画龙点睛，充当课堂组织者的角色。因此，在这个紧要关头，一定要让学生充分解放思想，并且要相信、依靠学生，培养学生的自信、勇敢和学习热情，给他们一双飞翔的翅膀：学生可以自由发言，自由表达自己的观点，无需点名。对于错误的、不完整的说法，其他同学可以随时站起来反驳、补充，双方可以争得面红耳赤，老师绝不阻拦或批评。有时候老师可以故意不明就里，创造条件让学生积极参与，越辩越明朗；其次还可以让学生体验一下当老师的感觉。老师将舞台让给学生，让学生讲，不仅有利于学生理清思路，而且训练了学生的语言组织表达能力，还调动了学生学习的积极性，使其有一种成就感。对其他学生也有好处，学生的讲解不仅易于学生理解、接受，而且更易于激发学生之间的竞争，使其产生要展示一把的欲望。尤其是那些大大方方、口齿清晰、很有创意的同学，更是学生学习的榜样。例如，我在讲《我们是怎样过母亲节的》一课时，设置了这样一个问题：我们一家本来是为母亲庆祝母亲节的，但是最后，母亲却独自留在家里操持家务，等待一家人的归来。这是不是与本文的题目和主题不相符合？问题一提出，学生们就七嘴八舌地议论开了：有的学生说那是母亲不想去，怕得重感冒；有的学生说是母亲太小气，怕花钱；还有的学生说母亲操劳了一辈子，想安静一下……众说纷纭、各执一词。我在一旁一句话也不搭，任凭他们争得面红耳赤，不可开交……最终，争论声渐渐小了下来，问题的答案也基本达成了一致。此时，我只用了简短的一两句话，问题就得以解决了。
四、紧张之余，快乐收获
“当堂达标”是一节课的收官之笔。有了前面的几个环节，相信每个学生的收获都是不言而喻的，他们在收获知识的同时，学习习惯和学习能力也得到了培养和提高，“当堂达标”自然也就水到渠成了。
这样的课堂，学生学得兴趣盎然，教师的安排处置得当，实乃高效课堂！