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【中图分类号】R424【文献标识码】A【文章编号】1632-5281（2015）7
摘要：“儿向语”是一种在儿童早期的语言输入中成人普遍采用的语言形式。可以说它是儿童语言学习的关键。近来国内学者在對儿向语的研究表明，大多数学者都肯定了它在儿童语言习得阶段的重要作用，然而任何事物都存在两面性，为促使成人使用正确的儿向语，推动儿童语言的正确习得，正视儿向语的作用，本文将瑕瑜不掩，从以下个方面来试着说明儿向语存在的一些问题及应对措施。
关键词：儿向语 儿童 语言习得 成人 缺点 妈妈语
成人在同婴儿和幼童说话时往往会自觉地对自己的语言进行一些调整和改变，从而使自己的语言与儿童的语言趋同，达到有效交流的目的，这样就使用了儿向语，也叫“妈妈语”。 一、在儿童初期儿向语被广泛使用
父母与孩子以妈妈语交流时，会有意放慢说话的速度，复杂的长句常常被拆分为简单的短句或单词，并会提升音调，使用夸张的身体语言以吸引孩子的注意，作出反馈。当然孩子的反馈能有效地促使母亲使用的话语更为简单，更加符合语法规则，同时母亲的语气也会根据儿童的反映进行调整。这样，孩子更容易理解词句的意义，从而明显加快学习速度。事实也表明，孩子更喜欢这样的说话方式，它有助于母子间打破语言的隔阂。儿向语的使用也方便使孩子与除父母外的成人进行交流。
二、儿向语使用存在的一些问题
儿向语在成人与早期儿童交流时被广泛使用，其有利于交流和儿童对语言的学习。但是也不得不重视使用儿向语存在的一些问题以及儿向语自身的一些问题。
（一）存在语言符号的更替。
没有成人一直使用儿向语与儿童交流。当成人使用妈妈语和婴幼儿说话时，这时的婴幼儿仅仅具有一套语言符号系统，然而随着这些儿童年龄的增长，妈妈语将会淡出语言交流，儿童必须重新建立一套语言符号系统。这样必然会给儿童造成语言学习上的负担，掌握好了儿向语，对正规语言的学习将会是一种阻碍。
当儿童长大到了2岁到3岁这个阶段时，儿向语开始淡出，此时父母应该用成人语同孩子进行语言交流。父母又开始给儿童说明哪个是苹果，哪个是橘子，哪个是梨。这些时候往往有些儿童会疑惑这些原来全叫果果的，为什么变成了不同的音。学习力强的儿童会努力记住这些不同音所对应的事物名称。
（二）超阶段使用儿向语
儿童在不同阶段习得不同的语言，一般说来，儿向语言适用于一岁到五岁的儿童。在这个年龄段，儿向语言基本上对儿童习得语言是有益的。但是超过这段时间后成人会逐渐减少儿向语言的使用，直至完全停止（王金秀，2005）。这一方面是因为五岁时，儿童习得语言已到一定阶段，已取得很大进步，使得成人不得不改变他们的说话方式。另一方面是因为，那时儿童的认知能力也发展了，成人有更多的方式去引起孩子的注意力，不再需要儿向语言去引起他们的注意。假如大人在五岁之后仍使用儿向语言，不仅对儿童语言习得无好处，反而有害。仍处在儿向语言的环境下，会使孩子的语言长期停留在一个较低水平上不再前进。
近来也有学者思考将儿向语用于对儿童语言发展的种种益处是否可以应用于其他群体的语言教育，提供符合他们心智基础的语言环境，以达到提高这些群体语言运用能力的效果陶莉娜曾经在2012年提出过这个观点。她提出失语症患者和弱智儿童作为语言能力欠缺（受损）的群体，其感知系统上的障碍如同婴儿在该机制上的不成熟，他们在语言输入上也需要对应的，合适的语言信息，以帮助他们语言能力和表达能力的恢复。儿向语言的特点正好符合这两类人群。笔者认为使用儿向语对患者进行语言治疗在其初期学习中是有一些帮助的，但是由于儿童毕竟和这两类患者是有本质区别的，所以很难达到和儿童一样预期的效果，即使一些患者能学会一些独词，短句也不是很容易与正常人交流，毕竟是两套不同的符号系统。
（三）儿向语不利于儿童激发语言的潜能树立自信
经常并习惯性使用儿向语，虽然能与最小的语言社群（家庭）的人进行语言交流，但没有能适应于其它语言社群的能力。长期处于最小的语言社群里，因能实现自己的语言目的使得儿童失去了进行语言学习的积极性和主动性。当然除了语言学习方面，在平时儿童与儿童，儿童与成人的交流中，使用儿向语的儿童将很那找到平等的语言交流地位，这将不利于儿童树立自信。
（四）儿向语具有局限性
儿向语由于简短的特性，为了能吸引宝宝的注意力有时候不会符合汉语的语法规则。例如：家长同婴幼儿交流的时候，复杂的长句会被拆分成简单的短句或词语，如：“宝宝，饭饭吃不吃？”颠倒了谓语和宾语。正确的语序应该是谓语在前，宾语在后，“宝宝，吃不吃饭饭？”。这样颠倒的语法结构在儿向语中是比较多的，不利于儿童语言的习得和发展。
参考文献：
[1]关丽丽.“汉语妈妈语”现象探微[J].2009（3）
[2]李尧.幼儿话语行为效能研究[M].北京.世界图书出版社.2013
[3]陶利娜.儿向语言对儿童语言习得的影响和对特殊群体语言教育的启示[N].社会纵横.2012（3）
[4]王金秀.儿向语言在儿童语言习得过程中的作用分析[M].市场周刊.研究版.2005（5）
[5]陈敏.陈颖.儿向语语言特征及调整状况研究综述[J]邵阳学院学报（社会科学版）.2006（8）
作者简介：康晓芬，四川广元人，现在就职于广元市第四人民医院，任心血管内科护士。
邮寄地址：四川省广元市第四人民医院康晓芬（收） 电话：15883989005
摘要：“儿向语”是一种在儿童早期的语言输入中成人普遍采用的语言形式。可以说它是儿童语言学习的关键。近来国内学者在對儿向语的研究表明，大多数学者都肯定了它在儿童语言习得阶段的重要作用，然而任何事物都存在两面性，为促使成人使用正确的儿向语，推动儿童语言的正确习得，正视儿向语的作用，本文将瑕瑜不掩，从以下个方面来试着说明儿向语存在的一些问题及应对措施。
关键词：儿向语 儿童 语言习得 成人 缺点 妈妈语
成人在同婴儿和幼童说话时往往会自觉地对自己的语言进行一些调整和改变，从而使自己的语言与儿童的语言趋同，达到有效交流的目的，这样就使用了儿向语，也叫“妈妈语”。 一、在儿童初期儿向语被广泛使用
父母与孩子以妈妈语交流时，会有意放慢说话的速度，复杂的长句常常被拆分为简单的短句或单词，并会提升音调，使用夸张的身体语言以吸引孩子的注意，作出反馈。当然孩子的反馈能有效地促使母亲使用的话语更为简单，更加符合语法规则，同时母亲的语气也会根据儿童的反映进行调整。这样，孩子更容易理解词句的意义，从而明显加快学习速度。事实也表明，孩子更喜欢这样的说话方式，它有助于母子间打破语言的隔阂。儿向语的使用也方便使孩子与除父母外的成人进行交流。
二、儿向语使用存在的一些问题
儿向语在成人与早期儿童交流时被广泛使用，其有利于交流和儿童对语言的学习。但是也不得不重视使用儿向语存在的一些问题以及儿向语自身的一些问题。
（一）存在语言符号的更替。
没有成人一直使用儿向语与儿童交流。当成人使用妈妈语和婴幼儿说话时，这时的婴幼儿仅仅具有一套语言符号系统，然而随着这些儿童年龄的增长，妈妈语将会淡出语言交流，儿童必须重新建立一套语言符号系统。这样必然会给儿童造成语言学习上的负担，掌握好了儿向语，对正规语言的学习将会是一种阻碍。
当儿童长大到了2岁到3岁这个阶段时，儿向语开始淡出，此时父母应该用成人语同孩子进行语言交流。父母又开始给儿童说明哪个是苹果，哪个是橘子，哪个是梨。这些时候往往有些儿童会疑惑这些原来全叫果果的，为什么变成了不同的音。学习力强的儿童会努力记住这些不同音所对应的事物名称。
（二）超阶段使用儿向语
儿童在不同阶段习得不同的语言，一般说来，儿向语言适用于一岁到五岁的儿童。在这个年龄段，儿向语言基本上对儿童习得语言是有益的。但是超过这段时间后成人会逐渐减少儿向语言的使用，直至完全停止（王金秀，2005）。这一方面是因为五岁时，儿童习得语言已到一定阶段，已取得很大进步，使得成人不得不改变他们的说话方式。另一方面是因为，那时儿童的认知能力也发展了，成人有更多的方式去引起孩子的注意力，不再需要儿向语言去引起他们的注意。假如大人在五岁之后仍使用儿向语言，不仅对儿童语言习得无好处，反而有害。仍处在儿向语言的环境下，会使孩子的语言长期停留在一个较低水平上不再前进。
近来也有学者思考将儿向语用于对儿童语言发展的种种益处是否可以应用于其他群体的语言教育，提供符合他们心智基础的语言环境，以达到提高这些群体语言运用能力的效果陶莉娜曾经在2012年提出过这个观点。她提出失语症患者和弱智儿童作为语言能力欠缺（受损）的群体，其感知系统上的障碍如同婴儿在该机制上的不成熟，他们在语言输入上也需要对应的，合适的语言信息，以帮助他们语言能力和表达能力的恢复。儿向语言的特点正好符合这两类人群。笔者认为使用儿向语对患者进行语言治疗在其初期学习中是有一些帮助的，但是由于儿童毕竟和这两类患者是有本质区别的，所以很难达到和儿童一样预期的效果，即使一些患者能学会一些独词，短句也不是很容易与正常人交流，毕竟是两套不同的符号系统。
（三）儿向语不利于儿童激发语言的潜能树立自信
经常并习惯性使用儿向语，虽然能与最小的语言社群（家庭）的人进行语言交流，但没有能适应于其它语言社群的能力。长期处于最小的语言社群里，因能实现自己的语言目的使得儿童失去了进行语言学习的积极性和主动性。当然除了语言学习方面，在平时儿童与儿童，儿童与成人的交流中，使用儿向语的儿童将很那找到平等的语言交流地位，这将不利于儿童树立自信。
（四）儿向语具有局限性
儿向语由于简短的特性，为了能吸引宝宝的注意力有时候不会符合汉语的语法规则。例如：家长同婴幼儿交流的时候，复杂的长句会被拆分成简单的短句或词语，如：“宝宝，饭饭吃不吃？”颠倒了谓语和宾语。正确的语序应该是谓语在前，宾语在后，“宝宝，吃不吃饭饭？”。这样颠倒的语法结构在儿向语中是比较多的，不利于儿童语言的习得和发展。
参考文献：
[1]关丽丽.“汉语妈妈语”现象探微[J].2009（3）
[2]李尧.幼儿话语行为效能研究[M].北京.世界图书出版社.2013
[3]陶利娜.儿向语言对儿童语言习得的影响和对特殊群体语言教育的启示[N].社会纵横.2012（3）
[4]王金秀.儿向语言在儿童语言习得过程中的作用分析[M].市场周刊.研究版.2005（5）
[5]陈敏.陈颖.儿向语语言特征及调整状况研究综述[J]邵阳学院学报（社会科学版）.2006（8）
作者简介：康晓芬，四川广元人，现在就职于广元市第四人民医院，任心血管内科护士。
邮寄地址：四川省广元市第四人民医院康晓芬（收） 电话：15883989005