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摘要：教师要不断改进阅读教学的方法、不断摸索更加适合小学生的教学方式，让学生的阅读能力和阅读兴趣都得到提高，加强阅读课堂的活跃性。本文主要通过对现在小学语文阅读教学的现状进行分析总结，探讨更加合适、更加完善的教学方法及改进措施。
关键词：小学语文；阅读教学；策略
语文作为人文社会科学的一门基础性学科，小学阶段语文是培养学生基础语文素养的重要时期。实践教学中，树立符合学生语文素养发展需求的教学观念和构建能够提高课堂教学质量的教学模式，以提高课堂教学效率是当前小学语文教学工作者探讨的重要课题。近年来，随着新课改进程的不断推进以及新课标理念的不断深入，对小学语文阅读教学工作做出了重要的指导。
1小学语文阅读教学现状分析
我国小学在很长时间内都采用传统的教学方法，教师在课堂上一味地说教，把知识强行加在学生身上，让学生吸收，课堂氛围死板，学生与教师缺少互动。在新课程改革的教育体制下，大多数小学开始采用全新的教学方法，引用多媒体等课件，让小学课堂变得丰富多彩，带动了课堂的活跃气氛，增加了学生与教师之间的互动、角色转换等。小学语文阅读教学能够在新课改下顺利进行，但其中又存在着很多不足之处。例如，有些偏远地区或比较落后的地方仍存在着思想落后的情况，在阅读教学中还采用古板缺乏灵动性的方式，导致小学生无法吸收老师讲授的知识，不利于学生的发展。还有一部分教师思想顽固，不改变自身的教学模式，不能适应新课改的要求，从而影响小学生的阅读能力。还有的教师采用新的阅读教学方法，使课堂的气氛活跃起来，但是却忽略了对小学生阅读能力的培养。除了上述存在的一些问题外，还有的教师在教学方式上存在着一定的缺陷，不仅影响了教学效果，还会对学生的学习主动性、积极性造成影响。
2新课改下提高小学语文阅读教学效率的策略分析
2.1加强对学生的阅读引导
教师要进一步加强对学生阅读的引导，让学生学会阅读。记叙文通常情节清晰、明确，学生很容易理解。但如果不注意对学生引导的话，学生很可能无法深入理解素材的相关内涵。为此，教师应该力求做到：立足学生现有的知识积累和实际生活经验，实现学生新知识的建构。引导学生通过对语言文字以及相关影像视图的解码，完成意义上的重构，通过学生与文字之间的互动，使学生更好地理解素材的相关内容，进而通过自己的理解，实现知识的内化。在这个过程中，尤其需要注意的是，要引导学生去获取精神参与上的愉悦。从目前所了解的实际情况来看，学生很少有这种体会，这与传统的阅读教学模式有很大的关系。教师在过去很长一段时间里忽视了学生的生活经验和情感经历，将过多的时间和精力用在了相关知识点的讲解上。
2.2合理调整教学方式
在小学语文阅读教学过程中，教师要根据学生的理解能力和接受能力调整教学方式，开展教学活动。同时还要从实际情况出发，不断提高语文阅读教学的效率。这种教学模式主要分为以下几个阶段：第一，教师安排学生预习课文，让学生查字典认识生字，从而对课文的主要内容进行初步的了解，还可以提高学生的认字水平；第二，教师要引导学生阅读以及掌握课文的主要内容，學生在预习过程中，要带着问题进行阅读，从而能够深刻把握课本的中心思想；第三，教师要鼓励学生将自己的感悟表达出来，从而有利于学生思维能力的发展。
2.3注重开发和利用课外阅读资源
应试重压之下，小学生受到这样的困扰，只注重大纲拟定的阅读篇目。至于课外阅读，学生觉得无助于提升分数，教师也没能真正予以关注。然而，新课改特有的指引下，唯有开发更为多样的课余阅读篇目，激发厚重的阅读兴趣，才能从本源上培育素养，提升综合架构内的语文素质。对于此，要侧重于开发，妥善去调用现有的一切课外资源。可以从以下两点人手：
2.3.1筛选最精练的资源
唯有筛选，才能凝练并获取最适宜的课余资源。在起初搜集之中，师生获取了可供筛选的较多现有资源。面对着偏、繁、杂的现存信息，要尝试去归整这样的资源，筛选而后予以凝练。在这一流程内，教师应能供应必备的指引。搜集了资料后，要自主尝试着去分类，这就锻炼了归整信息的技能。筛选得出的凝练资源融汇了图片及文段，供应了后续阅读必备的参照。班内学生可被分成学习组，组内学员要紧密协同彼此，筛选最可用的、有价值的资源。
2.3.2突破局限的认知
语文阅读应能摆脱认知流程内的偏多局限，搜集更多、更丰富多样的可用资料。开发珍贵的阅读资源，打破偏窄的现存视野。在各个学期内，都要增设搭配的篇目，尝试去举一反三，培育深入思索的优良习惯。
2.4利用课堂富裕时间加强学生的自主阅读
小学的主要教育模式是通过老师对学生的引导，同时教师善于利用课堂的富裕时间加强学生的自主阅读。在小学语文阅读教学过程中，教师要积极引导学生自主学习，不断培养学生自主阅读的能力。通过自主学习可以帮助学生形成良好的阅读习惯，不断提高学生的领悟能力。除此之外，教师要引导学生积极探索、发现阅读过程中的问题，及时分析问题以及解决问题。在小学语文阅读教学过程中，教师要为学生创造轻松的学习氛围，让学生拥有一个快乐的童年。
3总结
阅读是我们获得知识、信息的主要途径，也是提高文化底蕴的一个重要方法。在小学语文阅读教学中，教师要不断完善自身的教学方法，发现不足之处要及时改进，积极响应新课改制度，不断摸索，寻找更加适合小学生的教学模式。在课内课外都要注重对学生阅读能力的培养，激发学生的阅读兴趣，让学生在学习的过程中健康快乐地成长。
关键词：小学语文；阅读教学；策略
语文作为人文社会科学的一门基础性学科，小学阶段语文是培养学生基础语文素养的重要时期。实践教学中，树立符合学生语文素养发展需求的教学观念和构建能够提高课堂教学质量的教学模式，以提高课堂教学效率是当前小学语文教学工作者探讨的重要课题。近年来，随着新课改进程的不断推进以及新课标理念的不断深入，对小学语文阅读教学工作做出了重要的指导。
1小学语文阅读教学现状分析
我国小学在很长时间内都采用传统的教学方法，教师在课堂上一味地说教，把知识强行加在学生身上，让学生吸收，课堂氛围死板，学生与教师缺少互动。在新课程改革的教育体制下，大多数小学开始采用全新的教学方法，引用多媒体等课件，让小学课堂变得丰富多彩，带动了课堂的活跃气氛，增加了学生与教师之间的互动、角色转换等。小学语文阅读教学能够在新课改下顺利进行，但其中又存在着很多不足之处。例如，有些偏远地区或比较落后的地方仍存在着思想落后的情况，在阅读教学中还采用古板缺乏灵动性的方式，导致小学生无法吸收老师讲授的知识，不利于学生的发展。还有一部分教师思想顽固，不改变自身的教学模式，不能适应新课改的要求，从而影响小学生的阅读能力。还有的教师采用新的阅读教学方法，使课堂的气氛活跃起来，但是却忽略了对小学生阅读能力的培养。除了上述存在的一些问题外，还有的教师在教学方式上存在着一定的缺陷，不仅影响了教学效果，还会对学生的学习主动性、积极性造成影响。
2新课改下提高小学语文阅读教学效率的策略分析
2.1加强对学生的阅读引导
教师要进一步加强对学生阅读的引导，让学生学会阅读。记叙文通常情节清晰、明确，学生很容易理解。但如果不注意对学生引导的话，学生很可能无法深入理解素材的相关内涵。为此，教师应该力求做到：立足学生现有的知识积累和实际生活经验，实现学生新知识的建构。引导学生通过对语言文字以及相关影像视图的解码，完成意义上的重构，通过学生与文字之间的互动，使学生更好地理解素材的相关内容，进而通过自己的理解，实现知识的内化。在这个过程中，尤其需要注意的是，要引导学生去获取精神参与上的愉悦。从目前所了解的实际情况来看，学生很少有这种体会，这与传统的阅读教学模式有很大的关系。教师在过去很长一段时间里忽视了学生的生活经验和情感经历，将过多的时间和精力用在了相关知识点的讲解上。
2.2合理调整教学方式
在小学语文阅读教学过程中，教师要根据学生的理解能力和接受能力调整教学方式，开展教学活动。同时还要从实际情况出发，不断提高语文阅读教学的效率。这种教学模式主要分为以下几个阶段：第一，教师安排学生预习课文，让学生查字典认识生字，从而对课文的主要内容进行初步的了解，还可以提高学生的认字水平；第二，教师要引导学生阅读以及掌握课文的主要内容，學生在预习过程中，要带着问题进行阅读，从而能够深刻把握课本的中心思想；第三，教师要鼓励学生将自己的感悟表达出来，从而有利于学生思维能力的发展。
2.3注重开发和利用课外阅读资源
应试重压之下，小学生受到这样的困扰，只注重大纲拟定的阅读篇目。至于课外阅读，学生觉得无助于提升分数，教师也没能真正予以关注。然而，新课改特有的指引下，唯有开发更为多样的课余阅读篇目，激发厚重的阅读兴趣，才能从本源上培育素养，提升综合架构内的语文素质。对于此，要侧重于开发，妥善去调用现有的一切课外资源。可以从以下两点人手：
2.3.1筛选最精练的资源
唯有筛选，才能凝练并获取最适宜的课余资源。在起初搜集之中，师生获取了可供筛选的较多现有资源。面对着偏、繁、杂的现存信息，要尝试去归整这样的资源，筛选而后予以凝练。在这一流程内，教师应能供应必备的指引。搜集了资料后，要自主尝试着去分类，这就锻炼了归整信息的技能。筛选得出的凝练资源融汇了图片及文段，供应了后续阅读必备的参照。班内学生可被分成学习组，组内学员要紧密协同彼此，筛选最可用的、有价值的资源。
2.3.2突破局限的认知
语文阅读应能摆脱认知流程内的偏多局限，搜集更多、更丰富多样的可用资料。开发珍贵的阅读资源，打破偏窄的现存视野。在各个学期内，都要增设搭配的篇目，尝试去举一反三，培育深入思索的优良习惯。
2.4利用课堂富裕时间加强学生的自主阅读
小学的主要教育模式是通过老师对学生的引导，同时教师善于利用课堂的富裕时间加强学生的自主阅读。在小学语文阅读教学过程中，教师要积极引导学生自主学习，不断培养学生自主阅读的能力。通过自主学习可以帮助学生形成良好的阅读习惯，不断提高学生的领悟能力。除此之外，教师要引导学生积极探索、发现阅读过程中的问题，及时分析问题以及解决问题。在小学语文阅读教学过程中，教师要为学生创造轻松的学习氛围，让学生拥有一个快乐的童年。
3总结
阅读是我们获得知识、信息的主要途径，也是提高文化底蕴的一个重要方法。在小学语文阅读教学中，教师要不断完善自身的教学方法，发现不足之处要及时改进，积极响应新课改制度，不断摸索，寻找更加适合小学生的教学模式。在课内课外都要注重对学生阅读能力的培养，激发学生的阅读兴趣，让学生在学习的过程中健康快乐地成长。