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【摘要】现代教育理念下的课堂互动应该是积极的，真实的，有效的互动，甚至是高效的互动。只有有效甚至是高效的互动才会有有效和高效的课堂。
【关键词】课堂教学 有效互动 优化课堂
《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出："教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。"叶澜教授曾经说过：人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。《基础教育课程改革纲要》和叶澜教授强调人在交往中学习，强调在教学活动中师生之间和谐有效的互动。
课程改革实验以来，广大一线教师根据课程标准和现代教育理念，对课堂互动作了许多成功而有益的尝试，探索与实践。但在现实教学过程中，一些课堂教学效率不高的关键就在于没有把握和"HOUD住"课堂的有效互动，主要表现在互动的"三不现象"，即一是不真实的互动，师生间多形式上的互动，少思维本质上的互动，缺乏教师的深入启发，也缺乏学生的深入思考，学生间的合作学习也流于形式，没有思维的碰撞；二是不平衡的互动，课堂教学互动中教师角色定位失当，走两个极端，要么绝对控制，将预设好的信息指向学生，学生没有真正动；要么放任自流，对学生缺乏更高水平的引导，教师没有真正动；三是不和谐的互动，以知识教育为中心，教师提出的大都是死记硬背的知识性问题，师生间缺少思维碰撞与情感交流。
一、和谐的课堂教学是构建积极、有效互动的基础
（1）建立平等、融洽的师生关系。教师尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，而学生则对教师表现为尊重、信任，积极地配合教学。因为教师对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与才能产生积极作用。
（2）创设宽松、民主的课堂气氛。在课堂教学的互动中，教师与学生是平等的活动参与者。要做到这一点，教师就要以满脸的热情，全身心地投入课堂教学。只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。
（3）构建学生自主、主动的学习习惯。构建学生自主、主动的学习能力，是理论与实践相结合的互动基础。构建学生自主学习机制，要让学生由"学会"过渡到"会学"。在教法上要激发兴趣--创设情景--启发引导--主动探究--灵活运用，在学法上重在指导学生积累材料--操练运用--归纳提升--实践体验。把书本上的理论东西运用于实际生活中，让学生参与实际运用，得到锻炼，获得成功。
二、灵活多样、充满情趣的教学方法是实现师生有效互动的基本途径
教无定法，贵在得法。教学方法是影响师生互动的重要因素。教学过程中要促进有效互动，必须注意以下几点：
（1）做好必要的课前知识和能力准备，激活学生的学习活力。课前的充分准备包括：1.对教学内容，重点，难点和课程标准的准确把握。2.对学生学情的充分了解3.对教学环节清晰而周密的思考4.对辅助教学手段与教学用具的精心选择5.对课堂突发事件的深入预设。
（2）在课堂教学过程中要善于创设情境，并鼓励学生的求异思维。提问是教学的一种手段，是实现师生互动的平台，是师生传递信息的一种渠道，是发展学生思维能力和想象能力的一种有效载体和方式。学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学，只有这样学生才感兴趣。要讲究教学艺术，根据教学内容和学生已有的生活经验，创设情境，从而活跃气氛，激发学生兴趣。
例如：一位教师在教《分数的基本性质》时，设计了这样的情境：唐僧师徒四人取经来到某地，饥渴难耐，让猪八戒去找吃的，猪八戒费尽辛苦，才找到一个西瓜，心里很想多吃一点，但悟空说："八戒，我们每人吃四分之一块。"八戒一听不高兴了，说："我费那么大劲才找到这个西瓜，只吃一块，我不干！"悟空笑着说："你吃八分之二块，其余的我们三人分着吃，这样行了吧？"八戒一听，觉得挺划算，本想同意，但又想到悟空太聪明，怕上当，所以很为难。"怎么样，同学们帮帮他如何？"这样的故事情境设置，调动了学生的积极性，激发了学生探究的兴趣，学生带着一份好奇，一份疑问，带着帮助八戒解决问题的一份责任，愉快地去探索、去研究。
（3）教学过程中要采取多种教学方法，并应留给学生一定的思维空间。为了激发、保持、巩固学生的互动学习兴趣，老师要认真钻研教材，根据不同的教学内容，采用不同的教学方法，比如教低年级课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式进行。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。在课堂教学过程中还要合理运用多媒体、网络教学手段等引导学生积极主动地、具有创造性地学习语言，因为它能便于创设情境，以培养学生思维的严密性与灵活性，促进灵活的创造性思维发展。
三、积极充分的师生情感交流是构建积极互动的必要条件
"亲其师，信其道"，情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素，师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。教师不能把消极的情绪带进课堂，不管遇到多大的挫折，都要尽力克制和调控，以饱满的热情和良好的心态出现在课堂上。教师要正确表露自己的情感，善于表露自己的情感，通过以情感情，以情染情，优化学生的心境。
在课堂教学中，教师比较容易注重那些思维活跃、性格较外向的学生或学习成绩较好的学生，而对那些性格内向的学生或学习后进生关注较少，这个情况应引起老师的注意。对性格内向、不善于表达的学生，教师多给他们具体的指导和帮助。对一些学习上比较困难、从不或很少提问的学生，要充分予以关注，分析和了解其原因，不能漠视，要付出更多的关爱和鼓励。
当然，制约课堂教学质量的因素是多方面的，提高课堂教学效果的方法和途径也是多种多样的。但是在课堂教学中，如果我们重视并善于构建有效的师生互动，那么就能充分发挥这一教学策略的有效性，实现高效课堂。
【关键词】课堂教学 有效互动 优化课堂
《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出："教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。"叶澜教授曾经说过：人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。《基础教育课程改革纲要》和叶澜教授强调人在交往中学习，强调在教学活动中师生之间和谐有效的互动。
课程改革实验以来，广大一线教师根据课程标准和现代教育理念，对课堂互动作了许多成功而有益的尝试，探索与实践。但在现实教学过程中，一些课堂教学效率不高的关键就在于没有把握和"HOUD住"课堂的有效互动，主要表现在互动的"三不现象"，即一是不真实的互动，师生间多形式上的互动，少思维本质上的互动，缺乏教师的深入启发，也缺乏学生的深入思考，学生间的合作学习也流于形式，没有思维的碰撞；二是不平衡的互动，课堂教学互动中教师角色定位失当，走两个极端，要么绝对控制，将预设好的信息指向学生，学生没有真正动；要么放任自流，对学生缺乏更高水平的引导，教师没有真正动；三是不和谐的互动，以知识教育为中心，教师提出的大都是死记硬背的知识性问题，师生间缺少思维碰撞与情感交流。
一、和谐的课堂教学是构建积极、有效互动的基础
（1）建立平等、融洽的师生关系。教师尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，而学生则对教师表现为尊重、信任，积极地配合教学。因为教师对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与才能产生积极作用。
（2）创设宽松、民主的课堂气氛。在课堂教学的互动中，教师与学生是平等的活动参与者。要做到这一点，教师就要以满脸的热情，全身心地投入课堂教学。只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。
（3）构建学生自主、主动的学习习惯。构建学生自主、主动的学习能力，是理论与实践相结合的互动基础。构建学生自主学习机制，要让学生由"学会"过渡到"会学"。在教法上要激发兴趣--创设情景--启发引导--主动探究--灵活运用，在学法上重在指导学生积累材料--操练运用--归纳提升--实践体验。把书本上的理论东西运用于实际生活中，让学生参与实际运用，得到锻炼，获得成功。
二、灵活多样、充满情趣的教学方法是实现师生有效互动的基本途径
教无定法，贵在得法。教学方法是影响师生互动的重要因素。教学过程中要促进有效互动，必须注意以下几点：
（1）做好必要的课前知识和能力准备，激活学生的学习活力。课前的充分准备包括：1.对教学内容，重点，难点和课程标准的准确把握。2.对学生学情的充分了解3.对教学环节清晰而周密的思考4.对辅助教学手段与教学用具的精心选择5.对课堂突发事件的深入预设。
（2）在课堂教学过程中要善于创设情境，并鼓励学生的求异思维。提问是教学的一种手段，是实现师生互动的平台，是师生传递信息的一种渠道，是发展学生思维能力和想象能力的一种有效载体和方式。学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学，只有这样学生才感兴趣。要讲究教学艺术，根据教学内容和学生已有的生活经验，创设情境，从而活跃气氛，激发学生兴趣。
例如：一位教师在教《分数的基本性质》时，设计了这样的情境：唐僧师徒四人取经来到某地，饥渴难耐，让猪八戒去找吃的，猪八戒费尽辛苦，才找到一个西瓜，心里很想多吃一点，但悟空说："八戒，我们每人吃四分之一块。"八戒一听不高兴了，说："我费那么大劲才找到这个西瓜，只吃一块，我不干！"悟空笑着说："你吃八分之二块，其余的我们三人分着吃，这样行了吧？"八戒一听，觉得挺划算，本想同意，但又想到悟空太聪明，怕上当，所以很为难。"怎么样，同学们帮帮他如何？"这样的故事情境设置，调动了学生的积极性，激发了学生探究的兴趣，学生带着一份好奇，一份疑问，带着帮助八戒解决问题的一份责任，愉快地去探索、去研究。
（3）教学过程中要采取多种教学方法，并应留给学生一定的思维空间。为了激发、保持、巩固学生的互动学习兴趣，老师要认真钻研教材，根据不同的教学内容，采用不同的教学方法，比如教低年级课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式进行。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。在课堂教学过程中还要合理运用多媒体、网络教学手段等引导学生积极主动地、具有创造性地学习语言，因为它能便于创设情境，以培养学生思维的严密性与灵活性，促进灵活的创造性思维发展。
三、积极充分的师生情感交流是构建积极互动的必要条件
"亲其师，信其道"，情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素，师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。教师不能把消极的情绪带进课堂，不管遇到多大的挫折，都要尽力克制和调控，以饱满的热情和良好的心态出现在课堂上。教师要正确表露自己的情感，善于表露自己的情感，通过以情感情，以情染情，优化学生的心境。
在课堂教学中，教师比较容易注重那些思维活跃、性格较外向的学生或学习成绩较好的学生，而对那些性格内向的学生或学习后进生关注较少，这个情况应引起老师的注意。对性格内向、不善于表达的学生，教师多给他们具体的指导和帮助。对一些学习上比较困难、从不或很少提问的学生，要充分予以关注，分析和了解其原因，不能漠视，要付出更多的关爱和鼓励。
当然，制约课堂教学质量的因素是多方面的，提高课堂教学效果的方法和途径也是多种多样的。但是在课堂教学中，如果我们重视并善于构建有效的师生互动，那么就能充分发挥这一教学策略的有效性，实现高效课堂。