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摘要：本文简单对幼儿园主题式课程体系建设原则进行探讨，明确应该遵循满足幼儿实际需求、体现新的教育价值观的原则。同时，重点对主题式课程体系建设与实践开展研究，提出了挖掘教育价值、创设与幼儿互动墙饰等实践策略，以期实现幼儿园主题式课程体系的科学建设，增强幼儿园教育效果，为关注此类话题的人们提供参考。
关键词：主题式;课程体系;幼儿园;建设原则;教育价值
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-398
引言
在时代不断进步的今天，我国对幼儿教育事业发展的重视度与日俱增，不仅对教育质量提出了新要求，而且在某种程度上推动了幼儿教育观念的更新。主题式课程体系的建设，是现代教育发展的主要方向，同时能够促进幼儿全面发展。为此，对幼儿园主题式课程体系建设与实践开展深入探讨，具有重要的现实意义，需要给予足够的重视。
一、幼儿园主题式课程体系建设原则
在建设幼儿园主题式活动中，应该以幼儿的需求为出发点，对课程情感目标、认知目标等进行科学合理的设计，以便真正促进幼儿发展，使其不断进步。同时，主题式课程体系的建设应该坚持体现新教育观的原则，做到与实际相匹配，确保课程体系的先进性，与现代教育发展相适应[1]。
二、幼儿园主题式课程体系建设与实践
（一）构建开放性区域活动，注重與幼儿互动墙饰的创设
相应的活动区域创设是幼儿园主题式体系建设的重要环节，区域构建的科学合理对活动开展的效果具有直接影响。因此，在幼儿园主题式活动建设与实践过程中，应该结合主题式课程内容，构建相应的区域活动。为提升幼儿自主学习能力，使其能够自主选择学习目标与方向，实现全面发展。幼儿教师应该尽可能地为学生建立开放性区域活动，便于幼儿自主地向同伴学习，促进幼儿之间的良好沟通和互动。同时在幼儿园主题式课程体系实践中，开放舒适的区域活动，还有利于让幼儿具有开放的心灵，发散其思维，通过对幼儿的引导，能够最大限度地挖掘幼儿潜在能力，促使其更好的发展。
另外，在主题式课堂体系建设与实践过程中，墙饰布置是关键环节。在确保墙饰主题鲜明的基础上，还需要对墙饰的互动性加以考虑。主要是因为在主题式活动中，与幼儿的良好互动，不但有利于激发幼儿的兴趣，促使其主动地参与到主题活动中，而且对幼儿关键经验的提升也具有重要的意义。因此教师应该注重创设与幼儿互动的墙饰，使其能够成为教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间沟通与表达的平台，进而提升幼儿沟通能力，实现良好的教育价值，确保主题式课程体系开展的有效性。
（二）重视主题切入与解读，落实课程体系
在幼儿教育教学中，主题式课程具有独特的优势，能够为教师提供广阔的教育内容选择空间，对幼儿园教育质量的提升具有重要意义。
在幼儿园主题式课程建设与实施中，主题的切入和解读重要性不言而喻，对该体系建设成果具有重要影响。因此在实施中，需要高度重视主题的切入和解读。通常情况下，需要从幼儿和教师兴趣出发，保证主题式课程体系的科学性、合理性与可行性，为课程体系落实奠定良好的基础。
其一，教师是构建主题式课程体系的重要主体，所以应该从教师的兴趣出发进行建设[2]。简单而言，就是要尊重教师的选择倾向。在进行主题选择过程中，应该结合教师对于主题的方向性、逻辑性来进行主题选择。需要注意的是：在尊重教师倾向的同时，需要结合本园特色，凸显主题式课程体系的个性化，满足幼儿的实际需求。
其二，需要以儿童兴趣为出发点和落脚点，进行主题式课程的选择与制定。具体而言，应该注重以下几方面内容：一是需要对幼儿所关注的话题进行充分考虑，并在其中选择合适的主题，作为主题式课程的内容之一。二是可从儿童感兴趣的艺术作品中进行课程主题的探索，一方面有利于为课程开展和实践奠定扎实基础。另一方面能够调动幼儿的积极性，让其主动参与主题式课程活动中。三是从幼儿关注的事件中进行主题的寻找，满足其对相关实践探索的好奇心。四是对幼儿角色行为进行观察，并在其中寻找相关的主题。
在确定主题之后，需要对主题进行解读分析。如主题中所包含的信息要素、明确此主题课程开设的重要意义。同时在实践中不断完善，逐渐形成具有科学性的主题要素网，进而挖掘主题活动价值，促使幼儿综合素质与多方面能力不断提升，实现幼儿的全面发展。如针对“我爱上幼儿园”主题活动而言，幼儿教师可以从多方面对课程主题进行解读，如语言方面、社会方面、健康方面、艺术方面等，促使幼儿能够对此主题活动进行全面且深入的了解，为主题课程实践创造良好的条件。
（三）教育价值的挖掘与幼儿的主动学习
在构建幼儿园主题式课程体系过程中，不仅要确保该体系有效落实，而且还应该注重对主题式课程体系中教育价值的挖掘，促进幼儿主动学习，实现幼儿的良好发展，达到预期教育目标。虽然不同主题课程体系有不同的特点，但不管何种主题，都具有其相应的教育价值，对幼儿园教育质量的增强有着重要意义，因此在课程体系实践中挖掘教育价值是至关重要的。
以“健康宝宝”主题活动为案例，为了凸显活动的价值，实现对幼儿的有效教育，可以设计幼儿感兴趣的健康活动，在活动中，可借助《穿袜子》、《脱袜子》儿歌进行的活动情境的创设，促使幼儿能够快速进入课程活动中，并保持良好的学习状态。在儿歌中体现了很多动作，一边让儿童唱儿歌，一边进行相关动作模仿，如拉起长鼻子、缩进小洞子等，让幼儿通过观察事物，并进行深入感知，使其明确人会不断成长，脚也会逐渐变大。通过这一主题活动，有利于让幼儿萌发对自身成长的渴望与期待，使其对美好生活充满热爱[3]。
结束语
主题式课程体系建设是现阶段幼儿园教育工作中的主要内容，对整体教育质量具有重要影响。因此，需要从幼儿兴趣与实际发展需求出发，合理的进行课堂体系构建，并有效落实，推动幼儿全面发展。
参考文献
[1]梁红梅.构建具有地域特色的德育课程——“大爱·红色辽沈”主题式德育综合实践课程探索与实践[J].辽宁教育，2020（06）：18-19.
[2]廖丽琼.“启发式”+“互探式”+“转化式”+“研讨式”四维立体教学模式探微——以新工科背景下设计学科实践课程主题教学为例[J].教育现代化，2019，6（A1）：16-17.
[3]肖颖佳.中小学主题式校本劳动课程的开发——以广州市荔湾区芳村小学为例[J].中小学德育，2019（07）：40-42
关键词：主题式;课程体系;幼儿园;建设原则;教育价值
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-398
引言
在时代不断进步的今天，我国对幼儿教育事业发展的重视度与日俱增，不仅对教育质量提出了新要求，而且在某种程度上推动了幼儿教育观念的更新。主题式课程体系的建设，是现代教育发展的主要方向，同时能够促进幼儿全面发展。为此，对幼儿园主题式课程体系建设与实践开展深入探讨，具有重要的现实意义，需要给予足够的重视。
一、幼儿园主题式课程体系建设原则
在建设幼儿园主题式活动中，应该以幼儿的需求为出发点，对课程情感目标、认知目标等进行科学合理的设计，以便真正促进幼儿发展，使其不断进步。同时，主题式课程体系的建设应该坚持体现新教育观的原则，做到与实际相匹配，确保课程体系的先进性，与现代教育发展相适应[1]。
二、幼儿园主题式课程体系建设与实践
（一）构建开放性区域活动，注重與幼儿互动墙饰的创设
相应的活动区域创设是幼儿园主题式体系建设的重要环节，区域构建的科学合理对活动开展的效果具有直接影响。因此，在幼儿园主题式活动建设与实践过程中，应该结合主题式课程内容，构建相应的区域活动。为提升幼儿自主学习能力，使其能够自主选择学习目标与方向，实现全面发展。幼儿教师应该尽可能地为学生建立开放性区域活动，便于幼儿自主地向同伴学习，促进幼儿之间的良好沟通和互动。同时在幼儿园主题式课程体系实践中，开放舒适的区域活动，还有利于让幼儿具有开放的心灵，发散其思维，通过对幼儿的引导，能够最大限度地挖掘幼儿潜在能力，促使其更好的发展。
另外，在主题式课堂体系建设与实践过程中，墙饰布置是关键环节。在确保墙饰主题鲜明的基础上，还需要对墙饰的互动性加以考虑。主要是因为在主题式活动中，与幼儿的良好互动，不但有利于激发幼儿的兴趣，促使其主动地参与到主题活动中，而且对幼儿关键经验的提升也具有重要的意义。因此教师应该注重创设与幼儿互动的墙饰，使其能够成为教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间沟通与表达的平台，进而提升幼儿沟通能力，实现良好的教育价值，确保主题式课程体系开展的有效性。
（二）重视主题切入与解读，落实课程体系
在幼儿教育教学中，主题式课程具有独特的优势，能够为教师提供广阔的教育内容选择空间，对幼儿园教育质量的提升具有重要意义。
在幼儿园主题式课程建设与实施中，主题的切入和解读重要性不言而喻，对该体系建设成果具有重要影响。因此在实施中，需要高度重视主题的切入和解读。通常情况下，需要从幼儿和教师兴趣出发，保证主题式课程体系的科学性、合理性与可行性，为课程体系落实奠定良好的基础。
其一，教师是构建主题式课程体系的重要主体，所以应该从教师的兴趣出发进行建设[2]。简单而言，就是要尊重教师的选择倾向。在进行主题选择过程中，应该结合教师对于主题的方向性、逻辑性来进行主题选择。需要注意的是：在尊重教师倾向的同时，需要结合本园特色，凸显主题式课程体系的个性化，满足幼儿的实际需求。
其二，需要以儿童兴趣为出发点和落脚点，进行主题式课程的选择与制定。具体而言，应该注重以下几方面内容：一是需要对幼儿所关注的话题进行充分考虑，并在其中选择合适的主题，作为主题式课程的内容之一。二是可从儿童感兴趣的艺术作品中进行课程主题的探索，一方面有利于为课程开展和实践奠定扎实基础。另一方面能够调动幼儿的积极性，让其主动参与主题式课程活动中。三是从幼儿关注的事件中进行主题的寻找，满足其对相关实践探索的好奇心。四是对幼儿角色行为进行观察，并在其中寻找相关的主题。
在确定主题之后，需要对主题进行解读分析。如主题中所包含的信息要素、明确此主题课程开设的重要意义。同时在实践中不断完善，逐渐形成具有科学性的主题要素网，进而挖掘主题活动价值，促使幼儿综合素质与多方面能力不断提升，实现幼儿的全面发展。如针对“我爱上幼儿园”主题活动而言，幼儿教师可以从多方面对课程主题进行解读，如语言方面、社会方面、健康方面、艺术方面等，促使幼儿能够对此主题活动进行全面且深入的了解，为主题课程实践创造良好的条件。
（三）教育价值的挖掘与幼儿的主动学习
在构建幼儿园主题式课程体系过程中，不仅要确保该体系有效落实，而且还应该注重对主题式课程体系中教育价值的挖掘，促进幼儿主动学习，实现幼儿的良好发展，达到预期教育目标。虽然不同主题课程体系有不同的特点，但不管何种主题，都具有其相应的教育价值，对幼儿园教育质量的增强有着重要意义，因此在课程体系实践中挖掘教育价值是至关重要的。
以“健康宝宝”主题活动为案例，为了凸显活动的价值，实现对幼儿的有效教育，可以设计幼儿感兴趣的健康活动，在活动中，可借助《穿袜子》、《脱袜子》儿歌进行的活动情境的创设，促使幼儿能够快速进入课程活动中，并保持良好的学习状态。在儿歌中体现了很多动作，一边让儿童唱儿歌，一边进行相关动作模仿，如拉起长鼻子、缩进小洞子等，让幼儿通过观察事物，并进行深入感知，使其明确人会不断成长，脚也会逐渐变大。通过这一主题活动，有利于让幼儿萌发对自身成长的渴望与期待，使其对美好生活充满热爱[3]。
结束语
主题式课程体系建设是现阶段幼儿园教育工作中的主要内容，对整体教育质量具有重要影响。因此，需要从幼儿兴趣与实际发展需求出发，合理的进行课堂体系构建，并有效落实，推动幼儿全面发展。
参考文献
[1]梁红梅.构建具有地域特色的德育课程——“大爱·红色辽沈”主题式德育综合实践课程探索与实践[J].辽宁教育，2020（06）：18-19.
[2]廖丽琼.“启发式”+“互探式”+“转化式”+“研讨式”四维立体教学模式探微——以新工科背景下设计学科实践课程主题教学为例[J].教育现代化，2019，6（A1）：16-17.
[3]肖颖佳.中小学主题式校本劳动课程的开发——以广州市荔湾区芳村小学为例[J].中小学德育，2019（07）：40-42