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摘要：美术是一门对小学生进行艺术熏陶的重要学科，也是当前实施素质教育不可缺乏的一个组成部分，美术对提高学生的素质具有重要的作用。我们美术老师应当充分挖掘学生的美术内涵，把美展现给孩子。我们要用丰富多彩的美术教学内容，潜移默化地引导孩子感受美、追求美；我们引导孩子在学习、生活中认识美、了解美，培养学生用心灵去感受自然界美好的一切。
关键词：美术教育；感受美；兴趣
中图分类号：G623.71文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-038-1
“美术是人类生活的艺术。”在美术教学中，教师要以审美为核心，以兴趣爱好为动力，让学生享受美术、用美术美化生活。美术教学的价值就是要让学生能真正感受、体验美术作品的丰富情感，理解其深刻的思想内涵，并从中获取精神力量，使思想得到升华，灵魂得以净化。因此，在美术教学中，美术教师要用美的意境去感染我们的孩子，讓孩子们对美术产生浓厚的兴趣和爱好，这是我们教育工作者应尽的责任和义务。
一、让“微风”吹进课堂
法国著名雕塑家罗丹曾今感悟：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”现在的小学美术教育不再只是单纯的绘画技术训练，而是变成一门集欣赏、设计、表现为一体的，造就学生创造力、审美力、表现力的综合课程。当前，随着信息及技术的飞速发展，课堂教学中出现了“微课”的形式，“微课”颠覆了传统教学，能把先教后学变成先学后教的教学模式，从而将美术教学带向了一个新的方向。微课，是指基于教学设计思想，使用多媒体技术，在五分钟左右时间，就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。以六年级《亲亲密密一家子》一课为例，因版画的专业特性，需要准备特殊的材料和方法，教师在课堂的上的讲解和示范需要耗费大量的时间和精力，学生在课中的练习时间变少，很难达到教学效果。因此在课前，我便录制好微课，把粉印版画所需要的材料、制作方法、特别要点通过视频的方法展现出来。在课堂中向学生播放微课视频，边播视频边对知识点进行强化，让学生通过观看视频自己总结版画操作方法，用剩余的时间进行操作实践，学生遇到问题再进行个别的针对指导。我通过这样的微课展现，不单省去不少的课堂时间，也让学生通过自主的探究学习取得了满意的教学效果。
二、让“音符”传进课堂
郭声健先生在他的《艺术教育论》一书中曾经谈到：“一切艺术都是心灵的艺术，只是各自所用的感性材料不同而已。如果我们从某一艺术形式的角度去审视其他各种艺术形式，我们将不难发现，其他艺术形式都或多或少具有该艺术形式的表现特征。这就意味着，不同的艺术形式在审美意蕴、表现手法等方面本来就有许多相通之处。”由此看来，各种形式的艺术之间的关系不是孤立的、静止的、凝固的，而是相互渗透、相互流通、相互影响的。美术与音乐虽然属于不同的艺术门类，但它们都受到共同的艺术规律的制约，因此它们之间有许多相同或相似的特点。人们在欣赏音乐时经常会展开联想，随着音乐节奏的起伏，眼前情与景地不断变幻，人的情感也会不断地变化。在美术作品中，特别是国画作品中，我们也经常能在一些大山水画家的手中依稀可闻的瀑布汩汩之声，树林沙沙之响，溪泉涓涓流淌的声音。我们手中的色彩不应该只是表达眼中单纯看到的事物，它更应该表现作者的情感、体现内心深处的精神，就像音乐能感染听众。如在我上五年级《山水画》这课时，绘画过程中适时给学生放一些中国古典音乐，让学生在音乐的熏陶声中感受到我们祖国的大好河山，学生在这样的氛围中一下子激发了用绘画表达自己情感的美好愿望，做到“胸有成竹、意在笔先”。再如上到三年级《橙色的画》介绍到《打菜籽》这幅农民画时，我会给他们放些欢快、喜庆的曲子，让他们在音乐声中感受农民丰收的喜悦，更能加深作品运用的色彩带给我们的感受。如此教学，不但拓宽了学生的知识面，有培养了学生的感受力和表现能力。
三、让“实验”踏进课堂
梁启超曾经说过：“美术之所以产生科学，全是‘真美合一’的观念产生出来的。”所以实验不应该是科学课的专利，美术课同样可以进行教学实验。比如在给三年级的学生讲授认识间色知识的课程中，我会邀请同学们将装有红、黄、蓝不同颜色的液体，根据自己的喜好进行两个两个颜色混合。在这样小小的实验中，学生能很快、很直观的发现两个原色组合能产生新的色彩朋友。对于小学生特别是低年级的孩子来说他们自己动手实践产生的结果、收获知识的效率远远要比老师在讲台上直接讲述或是ppt这样常态的演示更容易掌握，也更容易激发学生的学习兴趣。虽然这样的实验很简单，但是学生从中收获的成就感是无法用言语形容的。
在美术教学中，教师要积极、努力创设愉悦的学习情境，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，激发学生的学习兴趣，让他们在欢快愉悦的氛围中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的，并让美术美化他们的的生活，让美术与孩子的内心走的更近一点。
[参考文献]
[1]潘虹.艺术概论[M].云南：云南大学出版社，2004.
[2]林语堂.生活的艺术[M].北京：群言出版社，2009.
[3]郭声健.艺术教育论[M].广州：暨南大学出版社，2012.
[4]陈卫和.小学美术新课程教学论[M].北京：高等教育出版社，2003.
关键词：美术教育；感受美；兴趣
中图分类号：G623.71文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-038-1
“美术是人类生活的艺术。”在美术教学中，教师要以审美为核心，以兴趣爱好为动力，让学生享受美术、用美术美化生活。美术教学的价值就是要让学生能真正感受、体验美术作品的丰富情感，理解其深刻的思想内涵，并从中获取精神力量，使思想得到升华，灵魂得以净化。因此，在美术教学中，美术教师要用美的意境去感染我们的孩子，讓孩子们对美术产生浓厚的兴趣和爱好，这是我们教育工作者应尽的责任和义务。
一、让“微风”吹进课堂
法国著名雕塑家罗丹曾今感悟：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”现在的小学美术教育不再只是单纯的绘画技术训练，而是变成一门集欣赏、设计、表现为一体的，造就学生创造力、审美力、表现力的综合课程。当前，随着信息及技术的飞速发展，课堂教学中出现了“微课”的形式，“微课”颠覆了传统教学，能把先教后学变成先学后教的教学模式，从而将美术教学带向了一个新的方向。微课，是指基于教学设计思想，使用多媒体技术，在五分钟左右时间，就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。以六年级《亲亲密密一家子》一课为例，因版画的专业特性，需要准备特殊的材料和方法，教师在课堂的上的讲解和示范需要耗费大量的时间和精力，学生在课中的练习时间变少，很难达到教学效果。因此在课前，我便录制好微课，把粉印版画所需要的材料、制作方法、特别要点通过视频的方法展现出来。在课堂中向学生播放微课视频，边播视频边对知识点进行强化，让学生通过观看视频自己总结版画操作方法，用剩余的时间进行操作实践，学生遇到问题再进行个别的针对指导。我通过这样的微课展现，不单省去不少的课堂时间，也让学生通过自主的探究学习取得了满意的教学效果。
二、让“音符”传进课堂
郭声健先生在他的《艺术教育论》一书中曾经谈到：“一切艺术都是心灵的艺术，只是各自所用的感性材料不同而已。如果我们从某一艺术形式的角度去审视其他各种艺术形式，我们将不难发现，其他艺术形式都或多或少具有该艺术形式的表现特征。这就意味着，不同的艺术形式在审美意蕴、表现手法等方面本来就有许多相通之处。”由此看来，各种形式的艺术之间的关系不是孤立的、静止的、凝固的，而是相互渗透、相互流通、相互影响的。美术与音乐虽然属于不同的艺术门类，但它们都受到共同的艺术规律的制约，因此它们之间有许多相同或相似的特点。人们在欣赏音乐时经常会展开联想，随着音乐节奏的起伏，眼前情与景地不断变幻，人的情感也会不断地变化。在美术作品中，特别是国画作品中，我们也经常能在一些大山水画家的手中依稀可闻的瀑布汩汩之声，树林沙沙之响，溪泉涓涓流淌的声音。我们手中的色彩不应该只是表达眼中单纯看到的事物，它更应该表现作者的情感、体现内心深处的精神，就像音乐能感染听众。如在我上五年级《山水画》这课时，绘画过程中适时给学生放一些中国古典音乐，让学生在音乐的熏陶声中感受到我们祖国的大好河山，学生在这样的氛围中一下子激发了用绘画表达自己情感的美好愿望，做到“胸有成竹、意在笔先”。再如上到三年级《橙色的画》介绍到《打菜籽》这幅农民画时，我会给他们放些欢快、喜庆的曲子，让他们在音乐声中感受农民丰收的喜悦，更能加深作品运用的色彩带给我们的感受。如此教学，不但拓宽了学生的知识面，有培养了学生的感受力和表现能力。
三、让“实验”踏进课堂
梁启超曾经说过：“美术之所以产生科学，全是‘真美合一’的观念产生出来的。”所以实验不应该是科学课的专利，美术课同样可以进行教学实验。比如在给三年级的学生讲授认识间色知识的课程中，我会邀请同学们将装有红、黄、蓝不同颜色的液体，根据自己的喜好进行两个两个颜色混合。在这样小小的实验中，学生能很快、很直观的发现两个原色组合能产生新的色彩朋友。对于小学生特别是低年级的孩子来说他们自己动手实践产生的结果、收获知识的效率远远要比老师在讲台上直接讲述或是ppt这样常态的演示更容易掌握，也更容易激发学生的学习兴趣。虽然这样的实验很简单，但是学生从中收获的成就感是无法用言语形容的。
在美术教学中，教师要积极、努力创设愉悦的学习情境，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，激发学生的学习兴趣，让他们在欢快愉悦的氛围中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的，并让美术美化他们的的生活，让美术与孩子的内心走的更近一点。
[参考文献]
[1]潘虹.艺术概论[M].云南：云南大学出版社，2004.
[2]林语堂.生活的艺术[M].北京：群言出版社，2009.
[3]郭声健.艺术教育论[M].广州：暨南大学出版社，2012.
[4]陈卫和.小学美术新课程教学论[M].北京：高等教育出版社，2003.