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摘要：中国诗词文化源远流长，古诗词作为中国传统文化的瑰宝，是小学语文教学中的重要学习内容，凭借着独特的格式和韵律来呈现出中国悠久的历史文化。通过古诗词阅读教学陶冶了学生情操，激发了学生的想象力，使学生感知到中国传统文化的魅力，提高了学生的文化素养和文学兴趣。本文从小学语文中古诗词阅读教学的具体策略角度展开论述。
关键词：小学语文;古诗词;阅读教学
古诗词是中国文学史上的独特体裁，是传统文化的精髓，古诗词通过凝练而优美的语言表达出古代文人丰富的情感和壮美的祖国山河，使中国古代的历史和文明以古诗词为载体渊远流传，为后人继承和发扬中国传统文化有着举足轻重的影响。
1 嚼字品词，感知古诗词的魅力
1.1 品味古诗词的语言特色
小学语文课本中收录的古诗词都是语言精练的名家代表作品，诗词中的每个字、词都是经过诗词作者的仔细推敲，一字一词都倾注了诗人的心血和情感，通过简练的词句表达出诗人的情感，描绘出生动的场景和意境。因此，在小学语文古诗词阅读教学中，语文老师要带领学生对古诗逐字的进行揣摩和品味，感知每一个字、词在古诗词中所呈现出的情感基调，才能真正理解古诗的内涵，与诗人的情感表达产生共鸣。
比如学习北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》这首诗时，这首七言绝句中“春风又绿江南岸”这句诗千古传诵，其中“绿”这个字经过作者反复推敲和修改，用常用的“过”“到”“入”“满”等字都无法呈现出生动的画面，最终诗人推敲后用“绿”字才满意。 这句诗中一个“绿”字将无形的春风描绘出鲜明的形象，非常富有表现力，极其传神，使读者如亲临其境。所以语文老师在进行这首诗阅读教学时要引导学生对古诗中的词眼进行反复揣摩，让学生用其他字替换“绿”字后感知呈现出效果的不同，进而感知古诗中语言的精妙，学生在咬文嚼字过程中感知到中国汉字的博大精深
1.2 领会多样的表现手法
在小学语文教材中收录的古诗词不难发现，古代诗人创作时会兼顾内容和形式，诗人为了能够增添诗词的艺术魅力常常会运用多种表现手法，所以在小学古诗词阅读教学中语文老师要引导学生深入的分析古诗词中的表现手法并感知诗词的创作效果，进而增强了小学生对古诗词的理解，提高了阅读质量。比如学习《咏柳》这首诗时，诗人贺知章用了多种表现手法来表达对柳树的喜爱之情，比如“碧玉妆成一树高”就运用了拟人的手法，将柳树比作美人;“万条垂下绿丝绦”则运用了夸张的表现手法;“不知细叶谁裁出”用了设问的修辞手法;“二月春风似剪刀”是运用了比喻的修辞手法。老师带领学生由浅入深的分析这首诗中运用的表现手法，进而使学生感知到古诗词的艺术魅力，给学生以美的熏陶。
2 深入挖掘古诗词的思想、情感
古诗词是经过时间洗礼的文化瑰宝，其中蕴含着丰富的人生哲理。古诗词不仅用语精炼，用词巧妙，同时也具有一定的文化内涵，使读者受到思想和情感的启发，使人回味。通过古诗词的学习使学生拥有正确的思想意识和树立起正确的人生观、价值观、世界观。所以在进行小学语文古诗词教学时语文老师要引导学生了解诗人的创作背景，深入挖掘古诗词中诗人表达的思想和情感，使学生在古诗词教学过程中受到思想的洗礼和文化的传承。
比如《石灰吟》这首诗，这是明代诗人于谦创作的一首托物言志诗，这首诗虽然表面写石灰，但是却展现出诗人的人生追求。作者以石灰作比喻来抒发自己坚强不屈、洁身自好的品质和拒绝同流合污的思想。语文老师在进行这首诗教学时要引导学生结合诗人的历史背景感知诗人不畏艰险、不怕牺牲、正义凛然的伟大精神和高贵品质，使学生受到思想和情感教育。
3 在古诗词中培养小学生美育
小学语文教材中收录的古诗词多词句优美，意境悠远，很多古诗中都体现出“诗中有画，画中有诗”的特点，给学生带来了美的享受，使学生如临其境，如闻其声，如见其人。所以在小学语文古诗词阅读教学中，语文老师可以借助古诗词对学生进行美育，提高学生的审美意识。
比如杜甫的《绝句》这首诗中，前两句“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”对美景进行了细微的刻画，勾勒出生动的早春图。学生在学习这首古诗的过程中想象诗人描繪的美景，并在“黄”“翠”“白”这些颜色词句的描绘下感知诗词明媚愉悦的基调，给学生以美的享受，使学生感知到自然之美。
又比如苏轼的《饮湖上初晴后雨》这首古诗词，体现出诗词的格律之美，古诗词讲究对仗和押韵，而这首诗尾字上押元音“i”，使人读起来朗朗上口，学生在朗读过程中能够深刻感知到押韵所产生的音乐美和韵律之美。
针对语句优美的古诗词老师要引导学生在诵读过程中用心去感知，结合语调、语速来使古诗词体现出更加强烈的节奏感，使学生的诵读的过程中感受到古诗词呈现出的中国历史文化之美，使学生受到美的熏陶，同时提高了学生的审美情感。
4 总结
在小学语文古诗词阅读教学中，语文老师要引导学生对古诗展开更加深入的探究，掌握古诗词的阅读方法和技巧，给学生带来更加丰富的阅读体验，同时借助古诗词的学生对学生开展德育和美育，使学生能够在古诗词教学中多层次的提高自身的人文素养，同时提高了古诗词阅读教学的质量。
参考文献：
[1] 孔令敏.小学语文古诗词阅读教学探究[J].都市家教月刊，2015（07）.
[2] 秦晓明.小学语文古诗词教学探究[J].学周刊，2013（08）.
[3] 张惠娟.小学语文古诗词教学方法探究[J].考试周刊，2017（97）.
（作者单位：西安市临潼区恒大教育）
关键词：小学语文;古诗词;阅读教学
古诗词是中国文学史上的独特体裁，是传统文化的精髓，古诗词通过凝练而优美的语言表达出古代文人丰富的情感和壮美的祖国山河，使中国古代的历史和文明以古诗词为载体渊远流传，为后人继承和发扬中国传统文化有着举足轻重的影响。
1 嚼字品词，感知古诗词的魅力
1.1 品味古诗词的语言特色
小学语文课本中收录的古诗词都是语言精练的名家代表作品，诗词中的每个字、词都是经过诗词作者的仔细推敲，一字一词都倾注了诗人的心血和情感，通过简练的词句表达出诗人的情感，描绘出生动的场景和意境。因此，在小学语文古诗词阅读教学中，语文老师要带领学生对古诗逐字的进行揣摩和品味，感知每一个字、词在古诗词中所呈现出的情感基调，才能真正理解古诗的内涵，与诗人的情感表达产生共鸣。
比如学习北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》这首诗时，这首七言绝句中“春风又绿江南岸”这句诗千古传诵，其中“绿”这个字经过作者反复推敲和修改，用常用的“过”“到”“入”“满”等字都无法呈现出生动的画面，最终诗人推敲后用“绿”字才满意。 这句诗中一个“绿”字将无形的春风描绘出鲜明的形象，非常富有表现力，极其传神，使读者如亲临其境。所以语文老师在进行这首诗阅读教学时要引导学生对古诗中的词眼进行反复揣摩，让学生用其他字替换“绿”字后感知呈现出效果的不同，进而感知古诗中语言的精妙，学生在咬文嚼字过程中感知到中国汉字的博大精深
1.2 领会多样的表现手法
在小学语文教材中收录的古诗词不难发现，古代诗人创作时会兼顾内容和形式，诗人为了能够增添诗词的艺术魅力常常会运用多种表现手法，所以在小学古诗词阅读教学中语文老师要引导学生深入的分析古诗词中的表现手法并感知诗词的创作效果，进而增强了小学生对古诗词的理解，提高了阅读质量。比如学习《咏柳》这首诗时，诗人贺知章用了多种表现手法来表达对柳树的喜爱之情，比如“碧玉妆成一树高”就运用了拟人的手法，将柳树比作美人;“万条垂下绿丝绦”则运用了夸张的表现手法;“不知细叶谁裁出”用了设问的修辞手法;“二月春风似剪刀”是运用了比喻的修辞手法。老师带领学生由浅入深的分析这首诗中运用的表现手法，进而使学生感知到古诗词的艺术魅力，给学生以美的熏陶。
2 深入挖掘古诗词的思想、情感
古诗词是经过时间洗礼的文化瑰宝，其中蕴含着丰富的人生哲理。古诗词不仅用语精炼，用词巧妙，同时也具有一定的文化内涵，使读者受到思想和情感的启发，使人回味。通过古诗词的学习使学生拥有正确的思想意识和树立起正确的人生观、价值观、世界观。所以在进行小学语文古诗词教学时语文老师要引导学生了解诗人的创作背景，深入挖掘古诗词中诗人表达的思想和情感，使学生在古诗词教学过程中受到思想的洗礼和文化的传承。
比如《石灰吟》这首诗，这是明代诗人于谦创作的一首托物言志诗，这首诗虽然表面写石灰，但是却展现出诗人的人生追求。作者以石灰作比喻来抒发自己坚强不屈、洁身自好的品质和拒绝同流合污的思想。语文老师在进行这首诗教学时要引导学生结合诗人的历史背景感知诗人不畏艰险、不怕牺牲、正义凛然的伟大精神和高贵品质，使学生受到思想和情感教育。
3 在古诗词中培养小学生美育
小学语文教材中收录的古诗词多词句优美，意境悠远，很多古诗中都体现出“诗中有画，画中有诗”的特点，给学生带来了美的享受，使学生如临其境，如闻其声，如见其人。所以在小学语文古诗词阅读教学中，语文老师可以借助古诗词对学生进行美育，提高学生的审美意识。
比如杜甫的《绝句》这首诗中，前两句“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”对美景进行了细微的刻画，勾勒出生动的早春图。学生在学习这首古诗的过程中想象诗人描繪的美景，并在“黄”“翠”“白”这些颜色词句的描绘下感知诗词明媚愉悦的基调，给学生以美的享受，使学生感知到自然之美。
又比如苏轼的《饮湖上初晴后雨》这首古诗词，体现出诗词的格律之美，古诗词讲究对仗和押韵，而这首诗尾字上押元音“i”，使人读起来朗朗上口，学生在朗读过程中能够深刻感知到押韵所产生的音乐美和韵律之美。
针对语句优美的古诗词老师要引导学生在诵读过程中用心去感知，结合语调、语速来使古诗词体现出更加强烈的节奏感，使学生的诵读的过程中感受到古诗词呈现出的中国历史文化之美，使学生受到美的熏陶，同时提高了学生的审美情感。
4 总结
在小学语文古诗词阅读教学中，语文老师要引导学生对古诗展开更加深入的探究，掌握古诗词的阅读方法和技巧，给学生带来更加丰富的阅读体验，同时借助古诗词的学生对学生开展德育和美育，使学生能够在古诗词教学中多层次的提高自身的人文素养，同时提高了古诗词阅读教学的质量。
参考文献：
[1] 孔令敏.小学语文古诗词阅读教学探究[J].都市家教月刊，2015（07）.
[2] 秦晓明.小学语文古诗词教学探究[J].学周刊，2013（08）.
[3] 张惠娟.小学语文古诗词教学方法探究[J].考试周刊，2017（97）.
（作者单位：西安市临潼区恒大教育）