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教学情境的创设可以让学生身临其境地感受知识、体验知识。在传统的英语课堂教学中，老师只是简单地根据教材进行讲解，学生盲目地进行记录，并在课后通过死记硬背，将相关的知识点进行背诵，应付考试。因为死记硬背这种方式费时费力，还在无形之中加重了学生的学习负担，所以很多学生不愿意学习英语，更有甚者，一听到英语就会产生厌恶感。想要解决这一问题，老师需要将情境教学法运用起来。本文从对话情境、故事情境、表演情境三个方面入手，阐述了情境教学法在小学英语教学中的运用。
情境教学法是一种全新的教学方式，简单来说，就是在课堂教学中创设出与教学内容有关的情境，让学生身临其境地去体验知识。因为将情境教学法运用于英语教学中可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让学生在互动交流中树立学习英语的信心，掌握合作的方法，所以得到老师的重视。
一、创设对话情境
英语是语言学科，学习的目的是进行交流，所以老师可以根据英语的这一特点，创设出有效的对话情境。在对话情境中，学生的交际欲望可以被激发出来，学生会全身心地投入其中，将所学的英语知识运用起来，进行有效的交流。在这一过程中，学生说的欲望被激发出来了，学生听的能力也得到了锻炼。
例如，在教学“Hello”一单元时，老师首先要让学生知道，这部分的主要内容为：打招呼的句型、互问姓名的句型。而这些内容在日常生活交朋友的时候经常会用到，所以老师可以创设出结交朋友的情境。在课堂伊始，老师可以邀请几位反应能力较强、接受能力较强的学生走上讲台，进行示范对话。在示范完后，老师可以让学生以小组的形式进行表演。这样一来，每个学生就都能参与到教学过程中了，也可以有效地实现课堂英语化。这样的教学氛围可以为学生的听说训练奠定良好的基础，为学生今后的学习做好铺垫。除此之外，老师在开展课堂教学的时候，要尽可能地用英语组织教学，尽可能地用英语进行问候、纠错、表扬。这样一来就可以创设出一定的语言环境，将学生的表现欲望有效地激发出来，让学生积极主动地参与到教学过程中，主动地去回答问题。
二、创设故事情境
不管多大的学生都是喜欢听故事的，所以老师可以创设出故事情境。在这样的情境中，既可以有效地将学生学习新知识的欲望激发出来，也可以让学生融入学习氛围之中。
例如，在教学英语短语get up，go to school，have lunch，go to bed的时候，很多老师会创设出与实际生活有关的情境。虽然这样的情境教学法可以让学生感受到英语知识与生活的联系，但是学生并不是很感兴趣。针对这种情况，老师可以创设出有效的故事情境。比如，老师可以将帮麦兜救出妈妈当作教学的主线。在课堂伊始，老师可以给学生讲述这样的故事：麦兜的妈妈被恶龙抓走了，现在她被困在了魔法城堡中。想要将其救出，就需要我们说出几个咒语。这样一来，就可以有效地将学生的学习兴趣激发出来。在导入短语的时候，老师可以让学生正确地将上午、下午的英语短语说出。随后，老师可以利用幻灯片，将四个短语及有关图片呈现在学生面前。因为其图文并茂，所以学生可以快速地理解、掌握。之后，老师可以开展游戏环节，让学生一关一关地说出相应的咒语。在这一环节中，每一个学生都很紧张，在回答的时候也很慎重，因为其已经成了闯关者，想要帮助麦兜将妈妈救出。
三、创设表演情境
学生是有着一定表现欲的，所以老师可以创设表演情境，让学生扮演其中的人物。因为这样的情境真实有趣，所以学生可以快速地理解、掌握相应的对话内容，学习的效果也能得到有效提高。
例如，在教学“Let’s eat”的时候，老师要明白，这部分主要对话内容为点餐，运用的主要句型为：“I’d like some…，please.Here you are.”老师如果采用传统的教学方式，让学生一味地进行操练，并对句型的重难点进行详细讲解，会使课堂教学变得十分沉闷，也会使对话教学丧失原本的意义，无法达到真正的目标。针对这一情况，老师可以创设表演情境。在課堂伊始，老师可以扮演服务员，利用幻灯片将菜单呈现在学生面前，然后让学生一个个走上前进行点餐。这样的教学方式足够有趣，所以学生会积极参与其中。在真实的语境中，学生完美地将学习任务完成了，学习的兴趣也被激发了出来。在这样的教学过程中，学生的语言交际能力得到了有效提高，也发现了英语学习的乐趣所在。由此可见，创设表演情境，让学生扮演一定的角色，可以有效地激发学生的学习兴趣，也可以有效地完成学习任务，学生的语言交际能力也能得到有效提高。
将情境教学法运用于课堂教学中，可以使原本抽象的课堂教学变得形象生动，可以使枯燥乏味的课堂氛围变得有趣，可以让学生切实感知知识，有效地增强学生学习的自信心。上述提到了对话情境、故事情境、表演情境等三种创设情境的方法，老师可以将其运用起来。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，让学生真正地理解知识、掌握知识，让学生的各项能力得到有效的提高，增强自信心，通过交流学会合作，发现学习英语的乐趣所在，将学生参与课堂教学的积极性、主动性调动起来，为今后的学习与发展奠定良好的基础。
情境教学法是一种全新的教学方式，简单来说，就是在课堂教学中创设出与教学内容有关的情境，让学生身临其境地去体验知识。因为将情境教学法运用于英语教学中可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让学生在互动交流中树立学习英语的信心，掌握合作的方法，所以得到老师的重视。
一、创设对话情境
英语是语言学科，学习的目的是进行交流，所以老师可以根据英语的这一特点，创设出有效的对话情境。在对话情境中，学生的交际欲望可以被激发出来，学生会全身心地投入其中，将所学的英语知识运用起来，进行有效的交流。在这一过程中，学生说的欲望被激发出来了，学生听的能力也得到了锻炼。
例如，在教学“Hello”一单元时，老师首先要让学生知道，这部分的主要内容为：打招呼的句型、互问姓名的句型。而这些内容在日常生活交朋友的时候经常会用到，所以老师可以创设出结交朋友的情境。在课堂伊始，老师可以邀请几位反应能力较强、接受能力较强的学生走上讲台，进行示范对话。在示范完后，老师可以让学生以小组的形式进行表演。这样一来，每个学生就都能参与到教学过程中了，也可以有效地实现课堂英语化。这样的教学氛围可以为学生的听说训练奠定良好的基础，为学生今后的学习做好铺垫。除此之外，老师在开展课堂教学的时候，要尽可能地用英语组织教学，尽可能地用英语进行问候、纠错、表扬。这样一来就可以创设出一定的语言环境，将学生的表现欲望有效地激发出来，让学生积极主动地参与到教学过程中，主动地去回答问题。
二、创设故事情境
不管多大的学生都是喜欢听故事的，所以老师可以创设出故事情境。在这样的情境中，既可以有效地将学生学习新知识的欲望激发出来，也可以让学生融入学习氛围之中。
例如，在教学英语短语get up，go to school，have lunch，go to bed的时候，很多老师会创设出与实际生活有关的情境。虽然这样的情境教学法可以让学生感受到英语知识与生活的联系，但是学生并不是很感兴趣。针对这种情况，老师可以创设出有效的故事情境。比如，老师可以将帮麦兜救出妈妈当作教学的主线。在课堂伊始，老师可以给学生讲述这样的故事：麦兜的妈妈被恶龙抓走了，现在她被困在了魔法城堡中。想要将其救出，就需要我们说出几个咒语。这样一来，就可以有效地将学生的学习兴趣激发出来。在导入短语的时候，老师可以让学生正确地将上午、下午的英语短语说出。随后，老师可以利用幻灯片，将四个短语及有关图片呈现在学生面前。因为其图文并茂，所以学生可以快速地理解、掌握。之后，老师可以开展游戏环节，让学生一关一关地说出相应的咒语。在这一环节中，每一个学生都很紧张，在回答的时候也很慎重，因为其已经成了闯关者，想要帮助麦兜将妈妈救出。
三、创设表演情境
学生是有着一定表现欲的，所以老师可以创设表演情境，让学生扮演其中的人物。因为这样的情境真实有趣，所以学生可以快速地理解、掌握相应的对话内容，学习的效果也能得到有效提高。
例如，在教学“Let’s eat”的时候，老师要明白，这部分主要对话内容为点餐，运用的主要句型为：“I’d like some…，please.Here you are.”老师如果采用传统的教学方式，让学生一味地进行操练，并对句型的重难点进行详细讲解，会使课堂教学变得十分沉闷，也会使对话教学丧失原本的意义，无法达到真正的目标。针对这一情况，老师可以创设表演情境。在課堂伊始，老师可以扮演服务员，利用幻灯片将菜单呈现在学生面前，然后让学生一个个走上前进行点餐。这样的教学方式足够有趣，所以学生会积极参与其中。在真实的语境中，学生完美地将学习任务完成了，学习的兴趣也被激发了出来。在这样的教学过程中，学生的语言交际能力得到了有效提高，也发现了英语学习的乐趣所在。由此可见，创设表演情境，让学生扮演一定的角色，可以有效地激发学生的学习兴趣，也可以有效地完成学习任务，学生的语言交际能力也能得到有效提高。
将情境教学法运用于课堂教学中，可以使原本抽象的课堂教学变得形象生动，可以使枯燥乏味的课堂氛围变得有趣，可以让学生切实感知知识，有效地增强学生学习的自信心。上述提到了对话情境、故事情境、表演情境等三种创设情境的方法，老师可以将其运用起来。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，让学生真正地理解知识、掌握知识，让学生的各项能力得到有效的提高，增强自信心，通过交流学会合作，发现学习英语的乐趣所在，将学生参与课堂教学的积极性、主动性调动起来，为今后的学习与发展奠定良好的基础。