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摘要：英语新课标的改革使我们一线教师在英语教学的课研更深入，尤其是针对普通高中的英语课堂，英语基础薄弱的学生，做到量体裁衣，力争实现课堂的高效。
关键词：激发兴趣；科学有效；课堂模式
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0023
在英语新课改实施的几年里，我们英语教师确实按照新课标要求，积极专研，献计献策，努力达到最满意的效果。可是回首几年的路程，不能说没有成效，只能说成绩不够理想，不能说新课改不成功，只能说我们的现状与课改脱节。时常有人会说“穿新鞋走老路”，我们就要探讨一下，能否另辟蹊径，寻觅一条属于我们的独有的英语学习之路。
1. 学生学习英语的兴趣不浓，态度不端正。只有压力，没有动力。英语课堂沉闷，枯燥，学生无助，教师无奈。优秀英语教师的一个共同特点是激发学生的英语学习兴趣，就是他们能让学生喜欢学习英语。贴近实际，强调应用，结合学生的自身实际，根据学生的不同学情，量体裁衣定做具体的教学方法。有了浓厚的兴趣就不愁英语学习成绩的提高。
作为普通高中的英语教师在教学过程中，英语练习配备的难度程度要适当。
不切合实际地提高难度系数，造成空中楼阁，天方夜谭，长此以往就打消了学习的积极性。适时地表扬学生，不能吝啬表扬。无论是口头、笔头或奖状等形式，经常组织一些促进学生积极性的活动。普遍撒网，对各个层次的学生都适当鼓励，全面促进英语学习的积极性。
2. 英语作业布置和平时考试的科学有效。作业质量不能保证。为了完成任务，学生往往会通过抄袭别人的答案，短时间获得满足。但失望的成绩会让他们越发灰心。与学生沟通、交流，让他们从根本上意识到学习是自己的事。
由于英语学科的特点，英语教师在布置课后作业的问题上很是头疼。尤其是针对我们普通高中的英语薄弱学科的学生。留无形的背诵的作业，往往在检查环节有难度，课上提问只是个别的抽样调查，或是以默写方式检查，就会出现另外一个问题，拼写错误一堆。重复地、一味地用数量来让学生枯燥抄写，反而会让学生对英语学习产生讨厌的负面情绪。留一些习题作业，往往英语薄弱的学生抄袭答案，或是自己随意写上ABCD选项，应付教师。我们经常会发现留的作文作业，一个班级就几个版本，连错误的地方都一致，悲哀！我们在平时的试题设置上本着以考查基础和较容易为原则，不压低考试分数，让学生看到劳动成果，鼓足干劲。平时的周考、月考更要把近期学习的内容重现，让学生有学习英语的成就感。
3. 大班型英语教学的探讨。我们属于县级市，一个班五六十人，甚至七八十人，大班教学如何进行，是现实紧迫的课题。人数众多，开展分组讨论，口语练习等活动就很难操作。让个别人说了，大部分人则没机会。而让大家共同进行阅读或典型题的学习，则人人有了同等使用英语的机会。教师好管理，全班都受益。这种教学方法也满足了不同层次的个性化需求。好的教师应该是能领着差生慢慢行走，也能让尖子生飞跑起来。近期我们推出了“小先生”活动，即英语成绩较好的学生在自习课堂对教师布置的任务进行讲解点评。
我们的学生不会进行独立的英语学习，课上或课下给学生自主支配的时间，教师给予指导，让学生有一套适合自己的学习方法，通过借鉴达到取长补短。
4. 对学生进行学法指导。学习不动脑，不讲究方法，没有效率。英语学习是语言的学习，语言学习确实是通过大量反复的记忆来实现，但是不是说要一味地死记硬背，死记硬背不能得高分，实践已经证明，鼓励学生进行一定量的阅读训练，在阅读训练中，进行适当的泛读和精读练习。
5. 传授方法，引导正确思维方式，培养良好的英语学习习惯。
英语学习的内容涉及到语言运用的各个方面，一堂英语课的模式无定式。我们英语教师努力使教学成功，力争做到：1. 教师提纲携领，讲解精炼。2. 学生充分参与，练习到位。3. 提供优质习题，反馈及时。4. 认真总结经验，讨论升华。以下是我们运用的几个模式：
模式一：（新授课）5-10分钟复习，导入。方式：听写，默写，背诵，填空，翻译，造句，小课堂
15-20分钟讲解，训练，方式：联系教材，配备学案，师生互动。
10-15分钟总结，巩固。方式：小篇子，口头或书面练习
附：学生讨论，个别或集体答疑。
模式二：（习题课）随堂练习或考试小结：
1. 学生讲解题思路，老师把关，明确知识点，答题技巧，以书面形式强调。
2. 讨论，巩固。通过背诵，造句或做相关练习，做到活学活用。
附：学生自己总结，归纳，有错题本。
模式三：（完型、阅读课）强调阅读的重要性。
1. 选材以短，中篇为宜
2. 限时阅读，提炼关键词，关键句
3. 以题选答案，落实到段，行，词
4. 理解题要依照文章風格，恰到好处
5. 泛读，略读，精读，找读等的运用
附：每日一文，培养语感。学生自己讲解，提高阅读能力。
模式四：（作文课）书面工整，大方
1. 分析文章题材，把握要求
2. 确定单词，短语，句型，时态
3. 运用连接词使文章完美。
4. 适当运用固定句式，相关从句。
附：每周一篇，及时批改。学生可以互批互改，培养写作兴趣。
以上只是我们对英语教学的一点想法，但教无定法，英语教学任重而道远，寄希望于在今后的实践中更进一步完善，使我们的英语教学做到量体裁衣，在教学成绩上有所突破，做到教学相长，让学生在愉快的氛围中完成英语学习任务。
关键词：激发兴趣；科学有效；课堂模式
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0023
在英语新课改实施的几年里，我们英语教师确实按照新课标要求，积极专研，献计献策，努力达到最满意的效果。可是回首几年的路程，不能说没有成效，只能说成绩不够理想，不能说新课改不成功，只能说我们的现状与课改脱节。时常有人会说“穿新鞋走老路”，我们就要探讨一下，能否另辟蹊径，寻觅一条属于我们的独有的英语学习之路。
1. 学生学习英语的兴趣不浓，态度不端正。只有压力，没有动力。英语课堂沉闷，枯燥，学生无助，教师无奈。优秀英语教师的一个共同特点是激发学生的英语学习兴趣，就是他们能让学生喜欢学习英语。贴近实际，强调应用，结合学生的自身实际，根据学生的不同学情，量体裁衣定做具体的教学方法。有了浓厚的兴趣就不愁英语学习成绩的提高。
作为普通高中的英语教师在教学过程中，英语练习配备的难度程度要适当。
不切合实际地提高难度系数，造成空中楼阁，天方夜谭，长此以往就打消了学习的积极性。适时地表扬学生，不能吝啬表扬。无论是口头、笔头或奖状等形式，经常组织一些促进学生积极性的活动。普遍撒网，对各个层次的学生都适当鼓励，全面促进英语学习的积极性。
2. 英语作业布置和平时考试的科学有效。作业质量不能保证。为了完成任务，学生往往会通过抄袭别人的答案，短时间获得满足。但失望的成绩会让他们越发灰心。与学生沟通、交流，让他们从根本上意识到学习是自己的事。
由于英语学科的特点，英语教师在布置课后作业的问题上很是头疼。尤其是针对我们普通高中的英语薄弱学科的学生。留无形的背诵的作业，往往在检查环节有难度，课上提问只是个别的抽样调查，或是以默写方式检查，就会出现另外一个问题，拼写错误一堆。重复地、一味地用数量来让学生枯燥抄写，反而会让学生对英语学习产生讨厌的负面情绪。留一些习题作业，往往英语薄弱的学生抄袭答案，或是自己随意写上ABCD选项，应付教师。我们经常会发现留的作文作业，一个班级就几个版本，连错误的地方都一致，悲哀！我们在平时的试题设置上本着以考查基础和较容易为原则，不压低考试分数，让学生看到劳动成果，鼓足干劲。平时的周考、月考更要把近期学习的内容重现，让学生有学习英语的成就感。
3. 大班型英语教学的探讨。我们属于县级市，一个班五六十人，甚至七八十人，大班教学如何进行，是现实紧迫的课题。人数众多，开展分组讨论，口语练习等活动就很难操作。让个别人说了，大部分人则没机会。而让大家共同进行阅读或典型题的学习，则人人有了同等使用英语的机会。教师好管理，全班都受益。这种教学方法也满足了不同层次的个性化需求。好的教师应该是能领着差生慢慢行走，也能让尖子生飞跑起来。近期我们推出了“小先生”活动，即英语成绩较好的学生在自习课堂对教师布置的任务进行讲解点评。
我们的学生不会进行独立的英语学习，课上或课下给学生自主支配的时间，教师给予指导，让学生有一套适合自己的学习方法，通过借鉴达到取长补短。
4. 对学生进行学法指导。学习不动脑，不讲究方法，没有效率。英语学习是语言的学习，语言学习确实是通过大量反复的记忆来实现，但是不是说要一味地死记硬背，死记硬背不能得高分，实践已经证明，鼓励学生进行一定量的阅读训练，在阅读训练中，进行适当的泛读和精读练习。
5. 传授方法，引导正确思维方式，培养良好的英语学习习惯。
英语学习的内容涉及到语言运用的各个方面，一堂英语课的模式无定式。我们英语教师努力使教学成功，力争做到：1. 教师提纲携领，讲解精炼。2. 学生充分参与，练习到位。3. 提供优质习题，反馈及时。4. 认真总结经验，讨论升华。以下是我们运用的几个模式：
模式一：（新授课）5-10分钟复习，导入。方式：听写，默写，背诵，填空，翻译，造句，小课堂
15-20分钟讲解，训练，方式：联系教材，配备学案，师生互动。
10-15分钟总结，巩固。方式：小篇子，口头或书面练习
附：学生讨论，个别或集体答疑。
模式二：（习题课）随堂练习或考试小结：
1. 学生讲解题思路，老师把关，明确知识点，答题技巧，以书面形式强调。
2. 讨论，巩固。通过背诵，造句或做相关练习，做到活学活用。
附：学生自己总结，归纳，有错题本。
模式三：（完型、阅读课）强调阅读的重要性。
1. 选材以短，中篇为宜
2. 限时阅读，提炼关键词，关键句
3. 以题选答案，落实到段，行，词
4. 理解题要依照文章風格，恰到好处
5. 泛读，略读，精读，找读等的运用
附：每日一文，培养语感。学生自己讲解，提高阅读能力。
模式四：（作文课）书面工整，大方
1. 分析文章题材，把握要求
2. 确定单词，短语，句型，时态
3. 运用连接词使文章完美。
4. 适当运用固定句式，相关从句。
附：每周一篇，及时批改。学生可以互批互改，培养写作兴趣。
以上只是我们对英语教学的一点想法，但教无定法，英语教学任重而道远，寄希望于在今后的实践中更进一步完善，使我们的英语教学做到量体裁衣，在教学成绩上有所突破，做到教学相长，让学生在愉快的氛围中完成英语学习任务。