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［摘要］平面构成、色彩构成、立体构成是艺术设计的基础课程，是进行艺术设计的前提。文章结合教学实践，从教学方法和手段出发，阐述了基础理论教学的重要性和基本技能的训练方法，并对教学中师生互动和一些创新的教学模式进行了分析。
［关键词］艺术设计 基础课程 教学创新
［作者简介］李慧（1972- ），女，江西临川人，东华理工大学文法与艺术学院艺术设计系讲师，主要从事艺术设计教学与研究。（江西 抚州 344000）
［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）30-0109-01
艺术设计是艺术领域中的一门重要学科，它与人们的生活息息相关，涉及范围颇为广泛，如杂志、书刊的封面及版面设计，广告招贴设计，商品、玩具的造型及包装设计，商标及企业形象设计，工业造型设计，服装设计，建筑设计，室内外环境设计，等等，都是艺术设计的范畴。对设计人员来说，掌握基础课程中的素描、色彩和三大构成（平面构成、色彩构成、立体构成）是进行艺术设计的前提，其中设计基础教学的首要任务是使学生掌握构成设计的基础知识及其构成规律，并把它转化为设计能力和技巧，从而能更好地从事各种设计工作。在多年的设计基础教学实践中，笔者吸收了前人的经验，同时也有自己的一些想法和做法，在这里与同行共同探讨。
一、重视基础理论的教学
人们常说：“万丈高楼平地起”，学任何一门学科都要从基础开始。设计基础教学也是如此，务必加强基础理论的教学和基本技能的训练。但有的学生没有认识到基础理论的重要性，不愿去理解和掌握略显枯燥的理论。基于这个现状，笔者在教学中千方百计地强化对基础理论知识的教学和基本技能的训练，要求学生把每个知识点吃透，力求将设计理论知识转化为设计能力。例如在讲解《平面构成》课程中的造型要素之一的“点”的概念时，学生容易与几何中的点混淆，笔者运用图形和实物进行讲解，用一根线和两根相交的线，说明几何中的点是一根直线的两个端点或两线的相交点。只有位置，没有方向、形状和面积的大小，而造型中的点不仅有位置、方向和形状，而且有长度和宽度，如地球仪、乒乓球和一粒豆子，这三种物品都是造型中的“点”，它不但有不同的位置、方向和形状且有不同的长度与宽度。造型中的点是不许超越视觉单纯的“点”，如超越了就成了“面”，造型中的点有相对性，其大小由它所处的位置来决定，如乒乓球与桌子相比，乒乓球就是一个点，球桌就是一个面，如果乒乓球和豆子相比，乒乓球就是一个球体，豆子就成为一个点。经过这样形象直观的讲解，学生对造型要素之一的“点”的概念有了清晰的理解。在此基础上，引导学生联系生活实际和自己的设计作品，从中找出点的要素。同学们联系自然界中的实际，充分发挥自己的想象力，找到了许多“点”。这样，通过“讲”和“练”的结合，学生加深了对理论基础知识的理解。
二、重视基本技能的训练
俗话说“拳不离手，曲不离口”，艺术设计也是如此，如不勤于动手练习，只是一味进行理论知识的学习与理解，将是纸上谈兵。作为美术设计的基础课程，不仅要重视理论，更要注重实践，也就是要重视基本技能。学生通过技能训练，可以使动手能力、实践能力得到提高，理论知识得到巩固。在教学中，要做到不只是停留在对美的认识与欣赏方面，更要使学生对美的认识升华到创新的层面上来，进而运用到今后的设计中去。例如：在讲述色彩的对比与调和时，让学生理解色彩之间存在着各种不同的对比，各种对比色彩在画面上又会出现不和谐现象，这就需要进行色彩调和。对色彩的调和，只掌握理论是不够的，需要学生不断地进行各种色彩的搭配练习。其中的互补色调和既是难点也是重点，两种互补色如红色和绿色，是对比最强烈、最刺激的色彩。为使这两种色彩搭配时给人以和谐感，笔者详细地给学生讲述了六种搭配方法：（1）改变一方面积；（2）改变一方或双方纯度；（3）双方共同加以重色；（4）互混合对方色；（5）通过对色彩渐变、缓冲对比；（6）利用金银、黑白灰色相间，并逐一加以练习。
三、重视师生间及学生间的互动
当今的学生，思想活跃，如果课堂上还是弥漫着沉闷的教学气氛，学生是不会欢迎的。为了活跃课堂气氛，调动学生的学习主动性和积极性，在教学中要注重师生之间及学生之间的互动。例如把学生的练习拿出来在课堂上讲评，先由作者向大家介绍作品，并与其他同学的作品相比较，找出自己作品的优缺点，然后由其他同学对作品的长短处进行具体点评。这样，活跃了课堂气氛，收到了取人之长、补己之短的良好效果。最后，在此基础上，老师综合同学们的意见，提出自己的看法，同时还让同学们对老师的观点发表不同的看法。通过师生、学生之间的互相沟通，营造了良好的课堂氛围。
四、创新教学模式
采用良好的教学手段会产生良好的教学效果，如果只凭借黑板与粉笔授课，难以让学生理解设计理论基础课的内容，学生学起来比较抽象，必须有大量的范例讲解才能把设计原理分析清楚，而书本上少而又少的作品图片很难满足全班学生的需求。因此，不断改进教学方法，采用一些先进的教学设置是必要的，如使用多媒体教学，把课本以外的好作品及学生的优秀作品展示出来，针对理论，老师运用作品进行分析，可以使视听效果直观明了，使课堂气氛既轻松又活跃，课堂教学质量也能得到提高。
设计基础课程是各艺术设计的重要基础专业。只有学好基础课程，打牢基础，才能设计出优秀的作品。因此，教师要善于进行教学模式创新，引导学生主动学习，提高教学质量。
［关键词］艺术设计 基础课程 教学创新
［作者简介］李慧（1972- ），女，江西临川人，东华理工大学文法与艺术学院艺术设计系讲师，主要从事艺术设计教学与研究。（江西 抚州 344000）
［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）30-0109-01
艺术设计是艺术领域中的一门重要学科，它与人们的生活息息相关，涉及范围颇为广泛，如杂志、书刊的封面及版面设计，广告招贴设计，商品、玩具的造型及包装设计，商标及企业形象设计，工业造型设计，服装设计，建筑设计，室内外环境设计，等等，都是艺术设计的范畴。对设计人员来说，掌握基础课程中的素描、色彩和三大构成（平面构成、色彩构成、立体构成）是进行艺术设计的前提，其中设计基础教学的首要任务是使学生掌握构成设计的基础知识及其构成规律，并把它转化为设计能力和技巧，从而能更好地从事各种设计工作。在多年的设计基础教学实践中，笔者吸收了前人的经验，同时也有自己的一些想法和做法，在这里与同行共同探讨。
一、重视基础理论的教学
人们常说：“万丈高楼平地起”，学任何一门学科都要从基础开始。设计基础教学也是如此，务必加强基础理论的教学和基本技能的训练。但有的学生没有认识到基础理论的重要性，不愿去理解和掌握略显枯燥的理论。基于这个现状，笔者在教学中千方百计地强化对基础理论知识的教学和基本技能的训练，要求学生把每个知识点吃透，力求将设计理论知识转化为设计能力。例如在讲解《平面构成》课程中的造型要素之一的“点”的概念时，学生容易与几何中的点混淆，笔者运用图形和实物进行讲解，用一根线和两根相交的线，说明几何中的点是一根直线的两个端点或两线的相交点。只有位置，没有方向、形状和面积的大小，而造型中的点不仅有位置、方向和形状，而且有长度和宽度，如地球仪、乒乓球和一粒豆子，这三种物品都是造型中的“点”，它不但有不同的位置、方向和形状且有不同的长度与宽度。造型中的点是不许超越视觉单纯的“点”，如超越了就成了“面”，造型中的点有相对性，其大小由它所处的位置来决定，如乒乓球与桌子相比，乒乓球就是一个点，球桌就是一个面，如果乒乓球和豆子相比，乒乓球就是一个球体，豆子就成为一个点。经过这样形象直观的讲解，学生对造型要素之一的“点”的概念有了清晰的理解。在此基础上，引导学生联系生活实际和自己的设计作品，从中找出点的要素。同学们联系自然界中的实际，充分发挥自己的想象力，找到了许多“点”。这样，通过“讲”和“练”的结合，学生加深了对理论基础知识的理解。
二、重视基本技能的训练
俗话说“拳不离手，曲不离口”，艺术设计也是如此，如不勤于动手练习，只是一味进行理论知识的学习与理解，将是纸上谈兵。作为美术设计的基础课程，不仅要重视理论，更要注重实践，也就是要重视基本技能。学生通过技能训练，可以使动手能力、实践能力得到提高，理论知识得到巩固。在教学中，要做到不只是停留在对美的认识与欣赏方面，更要使学生对美的认识升华到创新的层面上来，进而运用到今后的设计中去。例如：在讲述色彩的对比与调和时，让学生理解色彩之间存在着各种不同的对比，各种对比色彩在画面上又会出现不和谐现象，这就需要进行色彩调和。对色彩的调和，只掌握理论是不够的，需要学生不断地进行各种色彩的搭配练习。其中的互补色调和既是难点也是重点，两种互补色如红色和绿色，是对比最强烈、最刺激的色彩。为使这两种色彩搭配时给人以和谐感，笔者详细地给学生讲述了六种搭配方法：（1）改变一方面积；（2）改变一方或双方纯度；（3）双方共同加以重色；（4）互混合对方色；（5）通过对色彩渐变、缓冲对比；（6）利用金银、黑白灰色相间，并逐一加以练习。
三、重视师生间及学生间的互动
当今的学生，思想活跃，如果课堂上还是弥漫着沉闷的教学气氛，学生是不会欢迎的。为了活跃课堂气氛，调动学生的学习主动性和积极性，在教学中要注重师生之间及学生之间的互动。例如把学生的练习拿出来在课堂上讲评，先由作者向大家介绍作品，并与其他同学的作品相比较，找出自己作品的优缺点，然后由其他同学对作品的长短处进行具体点评。这样，活跃了课堂气氛，收到了取人之长、补己之短的良好效果。最后，在此基础上，老师综合同学们的意见，提出自己的看法，同时还让同学们对老师的观点发表不同的看法。通过师生、学生之间的互相沟通，营造了良好的课堂氛围。
四、创新教学模式
采用良好的教学手段会产生良好的教学效果，如果只凭借黑板与粉笔授课，难以让学生理解设计理论基础课的内容，学生学起来比较抽象，必须有大量的范例讲解才能把设计原理分析清楚，而书本上少而又少的作品图片很难满足全班学生的需求。因此，不断改进教学方法，采用一些先进的教学设置是必要的，如使用多媒体教学，把课本以外的好作品及学生的优秀作品展示出来，针对理论，老师运用作品进行分析，可以使视听效果直观明了，使课堂气氛既轻松又活跃，课堂教学质量也能得到提高。
设计基础课程是各艺术设计的重要基础专业。只有学好基础课程，打牢基础，才能设计出优秀的作品。因此，教师要善于进行教学模式创新，引导学生主动学习，提高教学质量。