论文部分内容阅读
摘要：英语阅读教学不仅仅是知识传授的过程，更是一个情感交流的过程，积极的情感有助于增强学生阅读学习的自信心，激发学生的阅读兴趣。本文主要分析了当前高中英语阅读教学情感教育的基本现状，探讨了从情感维度优化高中英语阅读教学的主要策略。
关键词：情感维度；高中英语；阅读教学；主要策略
在传统的英语阅读教学过程中，由于受应试教育的影响，教师往往过于注重阅读文本中词汇、语法等认知知识的讲解和训练，忽略了学生情感的教育，兴趣的激发，致使学生的主体性受到了严重的束缚与压抑，导致学生失去了阅读本文的兴趣，甚至产生了厌烦情绪，影响了学生阅读水平的提高。因此，在高中英语阅读教学中，教师要结合教学内容，抓住情感教育的切入点，培养学生积极的情感态度，激发学生学习情感，强化学生阅读动机，提高学生的阅读理解能力。
一、高中英语阅读教学中情感教育的基本现状
1.应试教育淡化了阅读教学中的情感因素，影响了学生阅读热情
英语是工具性与人文性的有效统一，然而在实际教学过程中却发现，部分教师过多注重地英语阅读教学的工具性，过多地追求应试教育，将考试当做教学的指挥棒，片面强调升学率，忽视了英语阅读教学的人文性，学生情感的培养，兴趣的激发。在这种狭隘的教育目的的影响下，丰富生动的阅读内容被题目化，有趣独到的阅读见解被分数化，学生的自主性、积极性以及创造性在题海战术和标准答案的研磨中钝化窒息，英语阅读课堂俨然成为了英语技能练堂，缺少了生命力与活力，久而久之，学生失去了阅读的兴趣，甚至产生了厌倦感，严重影响了学生学习热情。
2.过于偏重形式上的花俏，忽略了学生的独特感受和情感体验
随着计算机的发展，多媒体计算机辅助教学成为课堂教学中的新趋势。借助幻灯片播放视频、影视片段、音乐、图片等往往可以吸引学生的注意，调动学习学习热情，深化知识理解。然而，若一味地追求教学形式上的新花样，将大量的时间浪费在制作多媒体课件上，变课堂教学为多媒体展示课，一会音乐陶冶，一会视频欣赏，一会图片展示，看似五彩纷呈，热热闹闹，实则主次不清， 让人眼花缭乱，学生记住的仅是图片、视频而已，对文本的思想内涵和深层意蕴的认识和理解不够深刻、透彻，因而难以形成自己独特的感受，获得深刻的情感体验。
3.过多注重理论知识讲解，忽视了阅读文本中作者情感的梳理延伸
英语阅读教学不仅仅是对词汇、语法等认知的理解与掌握的过程，更是一个通过阅读引导学生发现美，感悟人生哲理，升华情感，陶冶情操的过程。然而在实际英语阅读教学中，多数教师仍注重传统的“满堂灌”教学，过多地注重词汇、语法等理论知识的讲解和训练，忽略了学生对文本的整体感知，关键语段的涵泳吟诵，精美语言的细细品味，作者情感的梳理延伸，导致学生的主体性受到了严重的束缚与压抑，学生学习积极性难以得以充分调动和发挥。
二、从情感维度优化高中英语阅读教学的主要策略
1. 精心创设情境， 引发学生情感共鸣
人的情感总是在一定情景下产生。因此，在高中英语阅读教学中教师可以巧设情境，营造良好氛围，以情激情，激发学生的学习情感，调动学生学习的热情。如在学习Unit 4 Earthquakes 中的阅读课文《A Night The Earth Didn’t Sleep》时，在阅读课文前，笔者借助视频呈现地球运转时，出现地震、台风、海啸、洪灾等自然灾害的画面，拨动学生心弦，使之产生情感共鸣，然后提出问题：What’s happening when an earthquake begins？点燃学生思维火花，接着播放地震发生时山崩地裂、房屋倒塌、树毁线断的视频，引导学生观看，并要求学生根据所给定的提示词用英语描述出视频中看到的现象，如fall down、houses and buildings， electric line 等词汇，提高学生的知识运用能力，为接下的阅读学习做好铺垫。
2.品析关键词句，触动学生情感之弦
在英语阅读文本中有些词句、语段，意蕴深远，或揭示了文章的中心，或点明了文章的主旨，或深刻反映了作者情感倾向。在教学过程中，教师要抓住这些关键句子进行教学，引导学生细细品味，让学生透彻理解课文，进而深刻把握阅读文本的主题内涵，领会作者表达的思想感情，触动学生情感之弦。如人教版必修2 Unit4 How Daisy Learned To Help Wildlife是一则童话故事，通过描述了小女孩Dais一次奇妙的旅行，让人明白野生动物保护的重要性。在学习该阅读课文时，教师可引导学生对文中重点词汇、短语、从句进行深入分析，如At that Daisy cried， “I’m sorry I did’ t know that. I wonder what is being done to help you. Flying carpet， please show me a place where there’ s some wildlife protection/Daisy smiled. ” That’ s good news. It shows the importance of wildlife protection， but I’ d like to help as the WWF suggests.感受主人公所处空间以及情绪变化的不同，理解和阐述语篇所蕴含的深层含义，然后提出问题：As a student， what should we do to protect the wild animals？让学生深刻体会到保护野生动物的紧迫性。
总之，从情感维度优化高中英语阅读教学，对于激发学生的学习情感，强化学生阅读动机，调动学习阅读学习积极性发挥着重要作用，教师在平时教学要加以重视，不断探索优化策略，提高教学效果。
参考文献
[1]黄荔青：情感维度优化英语教学，《黔东南民族师范高等专科学校学报》，2005年第1期
[2]王明：影响外语学习的两大因素与外语教学，外语界， 2001年第6期
关键词：情感维度；高中英语；阅读教学；主要策略
在传统的英语阅读教学过程中，由于受应试教育的影响，教师往往过于注重阅读文本中词汇、语法等认知知识的讲解和训练，忽略了学生情感的教育，兴趣的激发，致使学生的主体性受到了严重的束缚与压抑，导致学生失去了阅读本文的兴趣，甚至产生了厌烦情绪，影响了学生阅读水平的提高。因此，在高中英语阅读教学中，教师要结合教学内容，抓住情感教育的切入点，培养学生积极的情感态度，激发学生学习情感，强化学生阅读动机，提高学生的阅读理解能力。
一、高中英语阅读教学中情感教育的基本现状
1.应试教育淡化了阅读教学中的情感因素，影响了学生阅读热情
英语是工具性与人文性的有效统一，然而在实际教学过程中却发现，部分教师过多注重地英语阅读教学的工具性，过多地追求应试教育，将考试当做教学的指挥棒，片面强调升学率，忽视了英语阅读教学的人文性，学生情感的培养，兴趣的激发。在这种狭隘的教育目的的影响下，丰富生动的阅读内容被题目化，有趣独到的阅读见解被分数化，学生的自主性、积极性以及创造性在题海战术和标准答案的研磨中钝化窒息，英语阅读课堂俨然成为了英语技能练堂，缺少了生命力与活力，久而久之，学生失去了阅读的兴趣，甚至产生了厌倦感，严重影响了学生学习热情。
2.过于偏重形式上的花俏，忽略了学生的独特感受和情感体验
随着计算机的发展，多媒体计算机辅助教学成为课堂教学中的新趋势。借助幻灯片播放视频、影视片段、音乐、图片等往往可以吸引学生的注意，调动学习学习热情，深化知识理解。然而，若一味地追求教学形式上的新花样，将大量的时间浪费在制作多媒体课件上，变课堂教学为多媒体展示课，一会音乐陶冶，一会视频欣赏，一会图片展示，看似五彩纷呈，热热闹闹，实则主次不清， 让人眼花缭乱，学生记住的仅是图片、视频而已，对文本的思想内涵和深层意蕴的认识和理解不够深刻、透彻，因而难以形成自己独特的感受，获得深刻的情感体验。
3.过多注重理论知识讲解，忽视了阅读文本中作者情感的梳理延伸
英语阅读教学不仅仅是对词汇、语法等认知的理解与掌握的过程，更是一个通过阅读引导学生发现美，感悟人生哲理，升华情感，陶冶情操的过程。然而在实际英语阅读教学中，多数教师仍注重传统的“满堂灌”教学，过多地注重词汇、语法等理论知识的讲解和训练，忽略了学生对文本的整体感知，关键语段的涵泳吟诵，精美语言的细细品味，作者情感的梳理延伸，导致学生的主体性受到了严重的束缚与压抑，学生学习积极性难以得以充分调动和发挥。
二、从情感维度优化高中英语阅读教学的主要策略
1. 精心创设情境， 引发学生情感共鸣
人的情感总是在一定情景下产生。因此，在高中英语阅读教学中教师可以巧设情境，营造良好氛围，以情激情，激发学生的学习情感，调动学生学习的热情。如在学习Unit 4 Earthquakes 中的阅读课文《A Night The Earth Didn’t Sleep》时，在阅读课文前，笔者借助视频呈现地球运转时，出现地震、台风、海啸、洪灾等自然灾害的画面，拨动学生心弦，使之产生情感共鸣，然后提出问题：What’s happening when an earthquake begins？点燃学生思维火花，接着播放地震发生时山崩地裂、房屋倒塌、树毁线断的视频，引导学生观看，并要求学生根据所给定的提示词用英语描述出视频中看到的现象，如fall down、houses and buildings， electric line 等词汇，提高学生的知识运用能力，为接下的阅读学习做好铺垫。
2.品析关键词句，触动学生情感之弦
在英语阅读文本中有些词句、语段，意蕴深远，或揭示了文章的中心，或点明了文章的主旨，或深刻反映了作者情感倾向。在教学过程中，教师要抓住这些关键句子进行教学，引导学生细细品味，让学生透彻理解课文，进而深刻把握阅读文本的主题内涵，领会作者表达的思想感情，触动学生情感之弦。如人教版必修2 Unit4 How Daisy Learned To Help Wildlife是一则童话故事，通过描述了小女孩Dais一次奇妙的旅行，让人明白野生动物保护的重要性。在学习该阅读课文时，教师可引导学生对文中重点词汇、短语、从句进行深入分析，如At that Daisy cried， “I’m sorry I did’ t know that. I wonder what is being done to help you. Flying carpet， please show me a place where there’ s some wildlife protection/Daisy smiled. ” That’ s good news. It shows the importance of wildlife protection， but I’ d like to help as the WWF suggests.感受主人公所处空间以及情绪变化的不同，理解和阐述语篇所蕴含的深层含义，然后提出问题：As a student， what should we do to protect the wild animals？让学生深刻体会到保护野生动物的紧迫性。
总之，从情感维度优化高中英语阅读教学，对于激发学生的学习情感，强化学生阅读动机，调动学习阅读学习积极性发挥着重要作用，教师在平时教学要加以重视，不断探索优化策略，提高教学效果。
参考文献
[1]黄荔青：情感维度优化英语教学，《黔东南民族师范高等专科学校学报》，2005年第1期
[2]王明：影响外语学习的两大因素与外语教学，外语界， 2001年第6期