【摘 要】
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[摘 要] 高等学校地理信息系统专业人才培养质量与社会需求之间长期存在一定的矛盾。为了提升学生的综合素质特别是创新能力，以陕西师范大学“GIS设计与实现”课程为例，通过在教学实践的基础上，通过文献阅读法、沟通交流法、观察法和问卷调查法，构建了GIS专业项目驱动教学模式。该模式核心从“一个界面、两个对象、三维目标、四个阶段”予以体现，并给出了从项目选题、开展实施到综合评价完整的实施方案和考核评价体系
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[摘 要] 高等学校地理信息系统专业人才培养质量与社会需求之间长期存在一定的矛盾。为了提升学生的综合素质特别是创新能力，以陕西师范大学“GIS设计与实现”课程为例，通过在教学实践的基础上，通过文献阅读法、沟通交流法、观察法和问卷调查法，构建了GIS专业项目驱动教学模式。该模式核心从“一个界面、两个对象、三维目标、四个阶段”予以体现，并给出了从项目选题、开展实施到综合评价完整的实施方案和考核评价体系。应用实践证明，该模式强调对学生的知识、能力、态度、情感、素质、成果等学习指标的综合评价，提高了GIS专业的学生综合素质特别是创新能力，对其他专业培养实践型人才有一定的借鉴意义。
[关键词] 项目驱动;教学模式;GIS课程教学
[基金项目] 2017年度陕西省自然科学基金项目“黄土高原典型流域生态水文过程演变规律及其驱动机制研究”（2017JM4011）
[作者简介] 梁 伟（1981—），男，陕西周至人，博士，陕西师范大学地理科学与旅游学院副教授，主要从事遥感生态水文与信息地理学研究。
[中图分类号] G642
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1 问题的由来 “活动”是苏科版初中物理教材对物理实验的统称，“活动”以探究为主线，注重培养学生动手动脑、乐于探究、敢于实践的精神。但是根据江苏省中小学教研室和江苏科学技术出版社联合对新教材使用情况的一次调查中，有51％的教师认为新教材中的“活动”存在以下几个问题：一是新教材中的一部分“活动”操作难度比较大，教师往往不能得出相应的正确结论；二是部分“活动”编写与实际的学校实验室的器材相脱节，实验
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