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摘 要：新课程理念之下的教学学课堂，应该是闪烁着智慧的火花，老师带领学生共同认识、共同进步、共同分享的和谐课堂；应该是学生思维、语言上共同生长的栖息地；应该是跳動作语言文字的音符，涌动着生命活力的优美乐章；应该是流淌出生命的色彩，让学生自由飞翔的蔚蓝天空。那么，如何关爱学生生命发展、弘扬学生灵性的教育，我们共同关注的问题。
关键词：新课程； 课堂； 教学模式；
一 课前 深挖掘 学法指导 激发兴趣
教材是课标知识的承载者。在一堂课上，让学生学会什么，训练学生什么，培养学生什么能力，让学生得到怎样的思想教育这是课前教师需要明确和课中需要把握的问题。教师对教材的研究程度，把握程度、挖掘和延展程度直接关系着课堂教学的实效性。所以，教师在课前必须钻研教材，研究课标。
教学中所要达到的目标确立后，就必须思考，要达到这一目标需借助哪些手段，设计什么问题、安排怎样的流程，组织学生进行哪些活动。特别注意的是要做好预设，考虑到哪些内容孩子容易接受，哪些难度大些。孩子们可能会出现哪些问题，怎样调控等等。
二 课中 讲方法
1巧设问题 学法指导
教学的艺术，不在于传授知识的多少，而在于激励、唤醒、鼓舞。教学中，教师要结合孩子的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，适时、合理地创设问题情境，设置适当的悬念，引导学生在教师创设的问题情境中不断进行探索活动，学生有了问题才会探索。在学习活动中，交给学生学习的方法，只有学会学习才能真正落实教学的实效性。比如语文阅读教学中让学生掌握感悟的方法才会和文本产生共鸣，才会更深入理解课文。
2轻松氛围 激发兴趣
改善师生关系，构建和谐、平等的师生关系也是提高师生互动质量的关键之一。民主平等的师生关系，是师生之间互动交流的心理基础。要在课堂中真正做到师生平等，首要的是教师应更新观念。过去的课堂教学，课堂上，老师总是绷着个脸，，老师严肃地讲，学生温顺地听 ，对于那些打断教学思路、打破课堂宁静的行为，教师定会大声地训斥。如果，我们换位思考一下，就能理解学生在课堂上表现出来的插嘴、议论等现象。试想，当灵感闪现之时，难道还需得通过一个举手的方式，等待老师的允许才可亮出这转瞬即逝的想法吗？在一段学习之后，想和小伙伴们做一番即兴的心得交流，难道就不可以交头接耳吗？教师的斥责破坏了和谐的课堂氛围，破坏了孩子们的学习状态。苏霍姆林斯基说：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠流落，就会破碎，不复存在。”语文课堂始终贯穿着师、生、文本之间的交流，也是师生情感之间的交流。教师幽默的话语、师生平等的交流消除了学生们紧张的情绪。语文课上，我常常开展师生对读、比赛读、分角色读、相互做评委读、评选小老师读等等活动，课堂上充满了浓浓的师生情。所以，我们为师的要给学生营造一个民主平等的课堂氛围。
3照顾全面 共同参与
在当今小学语文课堂上，普遍地存在这样一类学生，无论是客观上还是主观上，他们都处在被遗忘的角落。他们的座位通常是教室最后面的。上课时，他们好不容易鼓起勇气举起的手，会被老师无情的目光一次次地打落。对于这一部分弱势学生，教师应给予更多的关注，要给他们提供平等的师生互动的机会，甚至还要多加鼓励。一旦他们有与教师互动的愿望，教师应及时地回应他们，给他们一个鼓励的微笑，肯定的眼神。当然，教师还要善于利用因材施教的原则，有意设计一些困难学生也能体验成功的训练项目，让那部分学生体验与老师互动的乐趣。
3注重个性 激发创新
由于学生的智力、基础知识、学习能力、生活经验与环境等方面的差异，即使面对同样的问题，他们的思维方式、采用的手段方法也是各有千秋，教师的讲解与细问，往往不能满足学生的需求。因此，课堂上必须给学生留有一定的时间、一定的空间，让他们主动探索，对学生的新想法给以鼓励，表扬别出心裁、标新立异的学习、解题途径。这样，有利于提高学生的学习兴趣，进而提高教学实效性。
再有，孩子们都具有好强、好胜的特点。夸美纽斯说过这样的话：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知和求学的欲望激发起来。”因此，我们还可以创设一些适当的学习氛围，适当的竞争课促发学生的学习热情和创新意识。
4打破封闭 拓展延伸
叶圣陶老先生曾经这样说：“语文教材无非就是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和积累的技巧”。对孩子们来说，课本就如同一个沉睡的巨人，要使他充盈着鲜活的知识信息，活跃着生命的活力走近孩子，就需要教师创造性地处理教材适当地添改删补，在学生和教材之间架起一座桥梁。
三 课外 拓展延伸
要提高语文教学的实效性，只靠课堂的四十分钟和一学期的二十多篇课文是远远不够的，所以，在课前和课后根据学生学习的需要布置学生阅读与课文内讲容相关联的文章以拓宽学生的知识面。此外，还可以适当地举办朗读比赛、演比赛、课外效性。阅读信息交流会等丰富多彩的活动，培养读书兴趣，真正培养学生的听说读写能力。
参考文献：
[1]刘文文.新课程理念下课堂教学模式的思考[J].课程教育研究，2018（15）：131-132.
[2]方天一.浅谈新课程理念下有效课堂教学策略[J].甘肃教育，2018（02）：76.
[3]王国华.SPARK课程理念下的小学体育课堂教学模式分析[J].科学大众（科学教育），2017（12）：17
关键词：新课程； 课堂； 教学模式；
一 课前 深挖掘 学法指导 激发兴趣
教材是课标知识的承载者。在一堂课上，让学生学会什么，训练学生什么，培养学生什么能力，让学生得到怎样的思想教育这是课前教师需要明确和课中需要把握的问题。教师对教材的研究程度，把握程度、挖掘和延展程度直接关系着课堂教学的实效性。所以，教师在课前必须钻研教材，研究课标。
教学中所要达到的目标确立后，就必须思考，要达到这一目标需借助哪些手段，设计什么问题、安排怎样的流程，组织学生进行哪些活动。特别注意的是要做好预设，考虑到哪些内容孩子容易接受，哪些难度大些。孩子们可能会出现哪些问题，怎样调控等等。
二 课中 讲方法
1巧设问题 学法指导
教学的艺术，不在于传授知识的多少，而在于激励、唤醒、鼓舞。教学中，教师要结合孩子的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，适时、合理地创设问题情境，设置适当的悬念，引导学生在教师创设的问题情境中不断进行探索活动，学生有了问题才会探索。在学习活动中，交给学生学习的方法，只有学会学习才能真正落实教学的实效性。比如语文阅读教学中让学生掌握感悟的方法才会和文本产生共鸣，才会更深入理解课文。
2轻松氛围 激发兴趣
改善师生关系，构建和谐、平等的师生关系也是提高师生互动质量的关键之一。民主平等的师生关系，是师生之间互动交流的心理基础。要在课堂中真正做到师生平等，首要的是教师应更新观念。过去的课堂教学，课堂上，老师总是绷着个脸，，老师严肃地讲，学生温顺地听 ，对于那些打断教学思路、打破课堂宁静的行为，教师定会大声地训斥。如果，我们换位思考一下，就能理解学生在课堂上表现出来的插嘴、议论等现象。试想，当灵感闪现之时，难道还需得通过一个举手的方式，等待老师的允许才可亮出这转瞬即逝的想法吗？在一段学习之后，想和小伙伴们做一番即兴的心得交流，难道就不可以交头接耳吗？教师的斥责破坏了和谐的课堂氛围，破坏了孩子们的学习状态。苏霍姆林斯基说：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠流落，就会破碎，不复存在。”语文课堂始终贯穿着师、生、文本之间的交流，也是师生情感之间的交流。教师幽默的话语、师生平等的交流消除了学生们紧张的情绪。语文课上，我常常开展师生对读、比赛读、分角色读、相互做评委读、评选小老师读等等活动，课堂上充满了浓浓的师生情。所以，我们为师的要给学生营造一个民主平等的课堂氛围。
3照顾全面 共同参与
在当今小学语文课堂上，普遍地存在这样一类学生，无论是客观上还是主观上，他们都处在被遗忘的角落。他们的座位通常是教室最后面的。上课时，他们好不容易鼓起勇气举起的手，会被老师无情的目光一次次地打落。对于这一部分弱势学生，教师应给予更多的关注，要给他们提供平等的师生互动的机会，甚至还要多加鼓励。一旦他们有与教师互动的愿望，教师应及时地回应他们，给他们一个鼓励的微笑，肯定的眼神。当然，教师还要善于利用因材施教的原则，有意设计一些困难学生也能体验成功的训练项目，让那部分学生体验与老师互动的乐趣。
3注重个性 激发创新
由于学生的智力、基础知识、学习能力、生活经验与环境等方面的差异，即使面对同样的问题，他们的思维方式、采用的手段方法也是各有千秋，教师的讲解与细问，往往不能满足学生的需求。因此，课堂上必须给学生留有一定的时间、一定的空间，让他们主动探索，对学生的新想法给以鼓励，表扬别出心裁、标新立异的学习、解题途径。这样，有利于提高学生的学习兴趣，进而提高教学实效性。
再有，孩子们都具有好强、好胜的特点。夸美纽斯说过这样的话：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知和求学的欲望激发起来。”因此，我们还可以创设一些适当的学习氛围，适当的竞争课促发学生的学习热情和创新意识。
4打破封闭 拓展延伸
叶圣陶老先生曾经这样说：“语文教材无非就是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和积累的技巧”。对孩子们来说，课本就如同一个沉睡的巨人，要使他充盈着鲜活的知识信息，活跃着生命的活力走近孩子，就需要教师创造性地处理教材适当地添改删补，在学生和教材之间架起一座桥梁。
三 课外 拓展延伸
要提高语文教学的实效性，只靠课堂的四十分钟和一学期的二十多篇课文是远远不够的，所以，在课前和课后根据学生学习的需要布置学生阅读与课文内讲容相关联的文章以拓宽学生的知识面。此外，还可以适当地举办朗读比赛、演比赛、课外效性。阅读信息交流会等丰富多彩的活动，培养读书兴趣，真正培养学生的听说读写能力。
参考文献：
[1]刘文文.新课程理念下课堂教学模式的思考[J].课程教育研究，2018（15）：131-132.
[2]方天一.浅谈新课程理念下有效课堂教学策略[J].甘肃教育，2018（02）：76.
[3]王国华.SPARK课程理念下的小学体育课堂教学模式分析[J].科学大众（科学教育），2017（12）：17