摘 要：让课堂灵动而高效是老师们一直以来研讨的主题。既要让孩子能积极主动地参与到课堂中来，又能让他们感受到课堂的乐趣，还能让学习效果得以提高。这样的课堂如何实现？在传统的课堂教学中，运用得最多的往往是教师提问学生回答的方式，更多的是研讨从教师方面如何提好问，学生更多的是跟随老师的指挥棒在思考，缺乏学习的主动性，更没能关注到孩子们真正需要解决的问题。这次教研活动就是基于这个问题基础，一起来商讨如何解决这个难题。
　　关键词：高效;主动;探索;研讨
　　如何让课堂灵动而高效是老师们一直以来研讨的主题。既要让孩子能积极主动地参与到课堂中来，又能让他们感受到课堂的乐趣，还能让学习效果得以提高。这样的课堂如何实现？开州区汉丰三校就这一问题进行了深入思考、积极探索。在3月28日，迎来了全县小学的数学教师代表及相关领导一起进行研讨。
　　教学过程，是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动。课堂提问，是课堂教学的重要手段之一。在传统的课堂教学中，运用得最多的往往是教师提问学生回答的方式，更多的是研讨从教师方面如何提好问，学生更多的是跟随老师的指挥棒在思考，缺乏学习的主动性，更没能关注到孩子们真正需要解决的问题。这次教研活动就是基于这个问题基础，一起来商讨如何解决这个难题，达到学生学得有趣、教师达到满意教学效果这一双赢的效果。
　　首先呈现的是一堂现场教研课，由五年级1班王老师执教的《分数的意义》。课一开始，教师就说：今天我们一起来研究“分数的意义”，课前已经预习了数学书上第45-46页，现在来比一比，看谁的数学眼光更有智慧，能发现问题和提出问题。小组内交流梳理，形成小组问题生成单。这样的开场，与以往复习引入或激趣引入的方式完全不同，在学生预习的基础上，首先就让孩子提出问题、整理问题。接着将各组的问题进行汇总，形成本节课主要的三大问题：分数如何产生？意义是什么？什么是分数单位？从这些问题可以看出孩子们潜藏的能力，他们提出的问题其实已经把我们这节课要学习的知识点给抓住了，我们要充分相信他们、放手让位，让他们去主动思考，不要让老师的过多引导变成对他们思维的限制。再者，既然是孩子们自己提出的问题，就是他们想要学习的东西，这就很好地扭转了学习的局面，学生自然而然地成了那个学习的主体，不会像以前一样，学生无奈被动地跟着来学。
　　在学习完分数的产生后，接着学习分数的意义时精彩就不断呈现出来了。学生首先动手操作，通过涂色创造1＼4。作业纸上给出的图形有单个的、多个的，有平面图形、实际物品。展示学生的作品后，孩子们来主动发现和提出问题，这时就有个学生提出了：为什么都是1＼4？这个问题的解答不就自然地引出了单位“1”吗？随着学生问题的推进，其实知识也在不知不觉中掌握了。更精彩的还在后面，揭示出单位“1”后，一名学生迅速发问：单位“1”与自然数1有什么区别？听到这里，全场的老师们不由得从心底赞叹我们的孩子，多么精彩的问题，多么灵活的思维！本堂课整个教学过程都是学生自己在发现、体验与感悟，学生积极参与到学习过程中来，经历知识获得过程，并能够自主建构新知，处处体现着“生本”理念。我也不禁想到了一句话“给我一个机会，还你一个精彩”。的确，放手让学生自己去提出问题、解决问题，比老师一味地引导着走效果要好得多，他们的兴趣被激发出来、潜能被激发出来，会带给我们无限的惊喜。让他们从被动学变成主动学、被动思考变成积极探索，既解决了学生学习主动性差的问题，也解决了教学效果不尽人意的问题，这是我们教师最想达到的效果。
　　这次研讨活动中每一位优秀教师的教学思想和对数学教育的研究精神，都让我万分敬佩！我在赏阅别人精彩的同时，也在反思自己的还有哪些不足。我想，在以后的教学中，我要转变教学思想，坚持以学生为本，把主动权还给学生，努力构建有价值、高效的课堂。还要多看教育专著，多做笔记，不断提升自己的业务水平，争当一名学习型、研究型教师。
　　参考文献：
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　　[2]陈明貴. 浅析小学数学课堂提问教学中存在的问题及对策[J]. 教育教学论坛，2014，000（017）：122-123.
　　[3]刘国. 高效课堂从有效提问开始——小学数学课堂提问的有效性探究[J]. 好家长，2017，000（066）：67-67.
　　[4]华兵. 高效课堂从有效提问开始——浅谈小学数学课堂提问的有效性[J]. 科学大众（科学教育），2012（08）：90-90.
　　（重庆市开州区汉丰第三小学）