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摘 要：小学阶段是学生系统学科学习的初期阶段，也是今后更深入地学习数学的基础阶段。在此背景下，教师科学有效的教学，优质的教学课程的形成，不仅有利于学生数学知识的学习，还有利于学生数学核心素养的培养。如何优化课堂教学模式，切实提高课堂教学效果，也成为众多小学数学老师关注和研究的焦点。
关键词：小学数学;课堂;教学策略
作为教学基本形式的课堂教学，是课程教學的主战场，数学教学的目标必须在课堂上实现。考虑到课堂教学的重要性，探讨创新的教学方法，构建高效的课堂教学，也就被越来越多的人所重视。此外，在目前的课堂教学中，许多教师受传统教学观念的严重影响，盲目运用灌输法，忽视学生自身的思考，不仅严重影响学生的学习兴趣，还导致课堂教学效率低下的现象层出不穷。因此，为了有效地改变这种教育现状，本文将以具体的教育实例为起点，对有效的教学策略探究与运用进行深入探讨。
一、紧密联系生活实际，促进学生的知识运用
小学生的数学思维依然偏向于感性，而数学知识偏向于抽象，这可以说是小学生的思维特点和认知水平与课程学习产生问题的主要原因之一。在进行小学数学课程教学的过程中，教师要真正把数学知识与学生的生活相结合，激发学生的学习热情。在具体的数学课堂活动中，要学会从学生的生活中抽象出问题，从学生现有的生活经验中挖掘出学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，以此切实提高学生的数学学习效率。
例如，在教学“扇形统计图”这一部分内容时，为了有效提高学生的学习效率，调动学生的学习兴趣，教师可以引导学生利用课余时间，调查自身周围朋友和家人最喜欢的运动项目是什么，并根据自己得到的数据制作扇形统计图;或者调查家中一周的消费细节，根据食物、衣服、住房和交通等类别进行分类和整理，制作扇形统计图。在教学过程中，通过布局生活化的学习任务，引导学生灵活运用所学知识，可以帮助学生进一步了解数学的应用价值，提高学生的数学应用意识。又如在教学“可能性”这一课程内容时，教师可以在课前让学生观察一下附近商场是否有抽奖活动，让学生记录一下抽奖规则，看看不同的抽奖活动安排有多少人参与，并将调查所得带入到课堂中与同学分享。通过这一方式，让学生可以更深入地了解可能性的基本概念。同时教师可以将收集的抽奖活动作为案例，让学生运用本课程学到的知识来分析生活中的例子，通过指导学生自主分析探究，运用所学知识解决生活中的问题，不仅可以加深学生对数学与生活紧密联系的认识，增强学生的数学学习体验，还可以促进学生的真正学习。
二、科学构建教学情境，提高学生的学习效率
创建各种教学情境是数学教学中提高教学质量的重要环节，也是落实新课程标准的重要措施之一。基于对课程教学内容的深入分析，以课程教学目标为导向，营造生动活泼的学习情境，给学生创造活泼的课程教学氛围，加深学生的学习感受，不仅可以促进学生积极参与课程教学活动，并运用经验和学习知识解决学习问题，同时也能进一步提高学生的课程参与度，有效提高学生的学习效率。
例如，在教学“圆柱”的相关知识内容时，教师可以设置问题情境，让学生先看自己带来的圆柱形水杯，回忆自己所学，看看有什么有效的方式，来测量圆柱形水杯的容积。在学生的探究过程中，教师可以适时进行启发，让学生回忆所学相关体积计算公式。在学生有信心解决水杯问题后，教师可以再问：如果要求计算铁柱的体积呢？通过问题情境的创设，将学生推进到更深层次的问题分析和解决中，激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣，这对提高学生学习效率有着积极助益。又如在教学“分数的意义与性质”这一课程时，教师可以设置具体的实践练习情境。在课前将八个苹果带入课堂，让学生拿出其二分之一，看看剩下几个。然后让学生练习把剩下的苹果进行等分，看看每份占原来的多少。以四分之一为例，给学生讲解分数的各个部分。在这种实践情境的创设下，明确教学内容和教学重点，可以促进学生深刻理解分数的产生和意义。
三、开展小组合作学习，增强学生的学习体验
在小学数学教学实施过程中，开展合作学习对提高小学数学教育效率有着不容忽视的作用。与传统的教学模式相比，合作学习具有独特的优势，它可以极大地改变传统学生单独作业的学习方式，通过辅导学生进行团队内合作，积极鼓励学生之间进行讨论交流，使得学生可以在发现问题、分析问题、互动交流与合作的过程中提出更有价值的问题，这对于促进教学的有效实施，以及学生的数学能力培养有着重要作用。
例如，在教学“多边形面积”这一课程时，教师可以先合理地将学生进行分组，让学生以组为单位进行后续课程活动。教师可以为每组学生提供平行四边形卡纸、剪刀等工具，让学生主动讨论交流，并进行剪裁拼接，然后观察平行四边形能否转化为熟悉的图形进行学习。在学生进行组内讨论、操作时，教师也要下讲台，正确引导各组，通过适当的点拨，引导学生将平行四边形转化为矩形或三角形。当学生遇到不明白的地方，引导其主动与团队成员讨论，在合作学习的过程中培养学生的团队精神。
总而言之，为了适应新课程改革的发展趋势，教师要更好地开展课程教学，必须创新教学方法，探索实践科学有效的教学策略，促进当前小学数学课程教学效果的全面提高。
参考文献：
[1]殷素银.学科核心素养视域下高效小学数学教学策略[J].华夏教师，2019（08）：39-40.
[2]黄贤德.核心素养视角下的小学数学课堂教学策略探析[J].华夏教师，2018（27）：46.
（湖南省永州市道县白马渡镇中心小学）
关键词：小学数学;课堂;教学策略
作为教学基本形式的课堂教学，是课程教學的主战场，数学教学的目标必须在课堂上实现。考虑到课堂教学的重要性，探讨创新的教学方法，构建高效的课堂教学，也就被越来越多的人所重视。此外，在目前的课堂教学中，许多教师受传统教学观念的严重影响，盲目运用灌输法，忽视学生自身的思考，不仅严重影响学生的学习兴趣，还导致课堂教学效率低下的现象层出不穷。因此，为了有效地改变这种教育现状，本文将以具体的教育实例为起点，对有效的教学策略探究与运用进行深入探讨。
一、紧密联系生活实际，促进学生的知识运用
小学生的数学思维依然偏向于感性，而数学知识偏向于抽象，这可以说是小学生的思维特点和认知水平与课程学习产生问题的主要原因之一。在进行小学数学课程教学的过程中，教师要真正把数学知识与学生的生活相结合，激发学生的学习热情。在具体的数学课堂活动中，要学会从学生的生活中抽象出问题，从学生现有的生活经验中挖掘出学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，以此切实提高学生的数学学习效率。
例如，在教学“扇形统计图”这一部分内容时，为了有效提高学生的学习效率，调动学生的学习兴趣，教师可以引导学生利用课余时间，调查自身周围朋友和家人最喜欢的运动项目是什么，并根据自己得到的数据制作扇形统计图;或者调查家中一周的消费细节，根据食物、衣服、住房和交通等类别进行分类和整理，制作扇形统计图。在教学过程中，通过布局生活化的学习任务，引导学生灵活运用所学知识，可以帮助学生进一步了解数学的应用价值，提高学生的数学应用意识。又如在教学“可能性”这一课程内容时，教师可以在课前让学生观察一下附近商场是否有抽奖活动，让学生记录一下抽奖规则，看看不同的抽奖活动安排有多少人参与，并将调查所得带入到课堂中与同学分享。通过这一方式，让学生可以更深入地了解可能性的基本概念。同时教师可以将收集的抽奖活动作为案例，让学生运用本课程学到的知识来分析生活中的例子，通过指导学生自主分析探究，运用所学知识解决生活中的问题，不仅可以加深学生对数学与生活紧密联系的认识，增强学生的数学学习体验，还可以促进学生的真正学习。
二、科学构建教学情境，提高学生的学习效率
创建各种教学情境是数学教学中提高教学质量的重要环节，也是落实新课程标准的重要措施之一。基于对课程教学内容的深入分析，以课程教学目标为导向，营造生动活泼的学习情境，给学生创造活泼的课程教学氛围，加深学生的学习感受，不仅可以促进学生积极参与课程教学活动，并运用经验和学习知识解决学习问题，同时也能进一步提高学生的课程参与度，有效提高学生的学习效率。
例如，在教学“圆柱”的相关知识内容时，教师可以设置问题情境，让学生先看自己带来的圆柱形水杯，回忆自己所学，看看有什么有效的方式，来测量圆柱形水杯的容积。在学生的探究过程中，教师可以适时进行启发，让学生回忆所学相关体积计算公式。在学生有信心解决水杯问题后，教师可以再问：如果要求计算铁柱的体积呢？通过问题情境的创设，将学生推进到更深层次的问题分析和解决中，激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣，这对提高学生学习效率有着积极助益。又如在教学“分数的意义与性质”这一课程时，教师可以设置具体的实践练习情境。在课前将八个苹果带入课堂，让学生拿出其二分之一，看看剩下几个。然后让学生练习把剩下的苹果进行等分，看看每份占原来的多少。以四分之一为例，给学生讲解分数的各个部分。在这种实践情境的创设下，明确教学内容和教学重点，可以促进学生深刻理解分数的产生和意义。
三、开展小组合作学习，增强学生的学习体验
在小学数学教学实施过程中，开展合作学习对提高小学数学教育效率有着不容忽视的作用。与传统的教学模式相比，合作学习具有独特的优势，它可以极大地改变传统学生单独作业的学习方式，通过辅导学生进行团队内合作，积极鼓励学生之间进行讨论交流，使得学生可以在发现问题、分析问题、互动交流与合作的过程中提出更有价值的问题，这对于促进教学的有效实施，以及学生的数学能力培养有着重要作用。
例如，在教学“多边形面积”这一课程时，教师可以先合理地将学生进行分组，让学生以组为单位进行后续课程活动。教师可以为每组学生提供平行四边形卡纸、剪刀等工具，让学生主动讨论交流，并进行剪裁拼接，然后观察平行四边形能否转化为熟悉的图形进行学习。在学生进行组内讨论、操作时，教师也要下讲台，正确引导各组，通过适当的点拨，引导学生将平行四边形转化为矩形或三角形。当学生遇到不明白的地方，引导其主动与团队成员讨论，在合作学习的过程中培养学生的团队精神。
总而言之，为了适应新课程改革的发展趋势，教师要更好地开展课程教学，必须创新教学方法，探索实践科学有效的教学策略，促进当前小学数学课程教学效果的全面提高。
参考文献：
[1]殷素银.学科核心素养视域下高效小学数学教学策略[J].华夏教师，2019（08）：39-40.
[2]黄贤德.核心素养视角下的小学数学课堂教学策略探析[J].华夏教师，2018（27）：46.
（湖南省永州市道县白马渡镇中心小学）