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摘 要：有史以来，优胜劣汰即是自然法则，在今天，表现为日趋激烈的国际竞争，快速发展的社会要求。体育的基本概念决定了其竞争的属性，没有竞争的体育教育是没有生命力的。通过分析新课程下小学体育教育中能够挖掘和激发学生竞争潜能的因素，探索存在于中、小学生心理中的竞争潜能与小学体育教学各环节的内在联系以及如何培养竞争潜能，旨在为新课程体育课堂的有效性做一些有益的尝试。
关键词：中、小学体育教学；竞争潜能；有效课堂
人具有各种潜能：计算潜能、感觉潜能、空间潜能、文字表达潜能……而竞争潜能则是人与动物与生俱来的，从大自然法则“适者生存”到“青蛙实验”我们都可以得到很直观的证明。它是个人或团体间力求压倒或战胜对方的一种心理状态。而今，社会经济的发展，家庭生活的优越，家庭成员对孩子意志品质培养的疏忽，导致学生在诸多方面出现依赖心理，学习激情、拼搏精神缺失。美国普林斯顿大学的一份研究报告中提到：现代生产及生活方式更接近于体育比赛，在机会均等条件下，谁的节奏更快，竞争意识更强，谁就有可能占据优势。俗话说“物竞天择，适者生存”，所以对中、小学生竞争潜能的开发和培养是时代赋予我们的要求，学校体育课作为一门锻炼学生身体素质、培养学生意志品质的学科，有责任、有义务担当起这个重任，在课堂上有效培养、开发学生的竞争潜能，为学生的未来奠定基础。
一、体育教师充满智慧、艺术化的教学语言可以释放学生的竞争潜能
语言是体育教学的基本要素，是组织教学、传授知识、培养能力，提高学生素质的重要手段。体育的竞技性特征和蕴涵于内的体育精神产生的强大的感染力和征服力，是体育本身所特有的最积极的教育因素，而教师富有艺术、充满智慧的教学语言可以释放潜藏于学生内心深处的竞争潜能，从而高效完成教学任务。
二、体育教师的高超技能、准确示范可以激发学生的竞争潜能
示范是体育课堂教学艺术技法系统中重要的内容，是科学再现教学内容的方法。它需要体育教师自身具有高超的技能，优美、准确的动作示范可以引发学生的共鸣，唤醒学生的运动潜能。其中，用于技术教学初始阶段的慢动作示范、为预防规律性错误动作出现和分析错误动作产生原因时的典型示错示范、帮助学生理解动作的夸张性示范、改进和提高动作技术阶段的正误对比示范使体育教师必须有过硬的基本功。
三、体育教师合理的教学方法可以挖掘学生的竞争潜能
体育教学方法是体育教学论中最灵活的组成部分，随着体育教学手段的现代化，教学内容范畴的扩大和难度的增加，体育教学的方法也在不断地创新和发展，适时、合理的教学方法的应用不仅可以调动学生的学习积极性，使学生尽快掌握动作技术，在巩固和提高阶段还可以通过竞赛的形式挖掘学生的创新和竞争潜能，使动作技术实现突破。如因材施教法运用于短跑教学中，根据学生的年龄特征，按身体素质的差异性分层进行短跑教学，即根据体质、技术水平等安排不同的运动量，让身体素质好的在成就中突破，中等素质的在浓厚的学习氛围中求进，体质差的学生在兴趣中提高。在同水平学生中引发竞争，使全体学生均得到有益发展。
四、体育教师科学的评价方法可以促进学生的竞争潜能
合理、及时的评价可以提高学生的学习积极性，促进竞争，达到自我教育和互相教育的效果。学生的多元化发展要求多元化评价。在评价的内容上，质性评价与量化评价相结合，对学习态度、合作能力和运动知识和技能掌握情况等方面进行评价；在评价的标准上，采用相对性与绝对性标准相结合，相对标准指自我进步程度，绝对标准指对比他人所进步的幅度；在评价的结果上，由终结性评价向形成性评价转移，注重学习习惯、态度等形成性评价；从评价的主体上，自评、互评、组评和教师评相结合，实现主体多元化和信息多源化并举；从而有效提高学生的积极性，促进竞争。
五、较强的学习兴趣可以维持学生的竞争潜能
一般来说，较强的学习兴趣可以维持学生的竞争潜力，而竞争潜能对学生的学习具有激励作用，因为它可以满足学生的自我实现和自尊的需要。但是，如双刃剑一般，如果方法不当，盲目运用竞争潜能，不仅不利于学习技能的掌握，反而会降低学生的学习积极性，无法达到教学的真正目的。例如：有些同学在体育课中的韵律舞蹈环节中动作不协调，短时间内也没有能力改变这种状况，导致这些学生认为反正我也不行，比不过其他同学，选择了自我放弃。因为竞赛对于学生的自尊需要无法满足，这样明知自己会失败而又必须参加的竞赛，学生最感厌烦。这时，如果依然试图开发孩子们的竞争潜能，只能事倍功半。这时，我们可以安排有特定范围的练习或比赛，鼓励他们与过去的自己相比，使他们通过体育学习，感觉到自己学有所得，从而树立起学习的自信心。积极的、良性的竞争才能促进学生学习兴趣的形成和学习动机的加强，使得体育教学事半功倍。
六、较好的学习效果可以强化学生的竞争潜能
无数实验表明，竞争潜能的有效开发可以提高体育教学效果。但是并不是所有的测试都符合上述规律，当学生完成力所能及或者已形成动力定型的技术动作时，特别是那些简单的发展身体素质的动作时，通过各种方法来激发竞争潜能，提高学习兴趣，是一种很有效的教学手段。但是，在学习或完成较复杂的技术动作时，不宜过分刺激他们的竞争心理。否则，学生会为了追求眼前的既得利益而使用不正确、欠规范技术动作，从而使课堂教学效率降低。
竞争意识是人们在长期的社会实践中形成和发展的，为满足完善自身，实现自我需要的社会性行为，是自觉的、主动的、有目的的活动。它能使人精神振奋，努力进取，它是现代社会中个人、团体乃至国家发展过程中不可缺少的心态。因此，新课程下体育教师更应该根据中、小学生的身心发展特点和体育教学的规律培养、强化学生的竞争意识，挖掘、激发学生的竞争潜能，从而有效提高体育课堂的有效性，为学生一生的发展奠定基础！
参考文献：
［1］常学勤.教师课堂教学技能指导.新华出版社，2009-04.
［2］刘平清．体育教学中如何正确运用竞争机制.中国学校体育，2005（4）.
［3］严连强．正确运用学生的竞争心理提高体育教学效益．江西教育学院学报，2000（3）.
［4］刘星光.新课程课堂教学行为创新：体育（义务教育阶段），2005（4）.
（作者单位 山西省晋中市榆次区教师进修学校）
关键词：中、小学体育教学；竞争潜能；有效课堂
人具有各种潜能：计算潜能、感觉潜能、空间潜能、文字表达潜能……而竞争潜能则是人与动物与生俱来的，从大自然法则“适者生存”到“青蛙实验”我们都可以得到很直观的证明。它是个人或团体间力求压倒或战胜对方的一种心理状态。而今，社会经济的发展，家庭生活的优越，家庭成员对孩子意志品质培养的疏忽，导致学生在诸多方面出现依赖心理，学习激情、拼搏精神缺失。美国普林斯顿大学的一份研究报告中提到：现代生产及生活方式更接近于体育比赛，在机会均等条件下，谁的节奏更快，竞争意识更强，谁就有可能占据优势。俗话说“物竞天择，适者生存”，所以对中、小学生竞争潜能的开发和培养是时代赋予我们的要求，学校体育课作为一门锻炼学生身体素质、培养学生意志品质的学科，有责任、有义务担当起这个重任，在课堂上有效培养、开发学生的竞争潜能，为学生的未来奠定基础。
一、体育教师充满智慧、艺术化的教学语言可以释放学生的竞争潜能
语言是体育教学的基本要素，是组织教学、传授知识、培养能力，提高学生素质的重要手段。体育的竞技性特征和蕴涵于内的体育精神产生的强大的感染力和征服力，是体育本身所特有的最积极的教育因素，而教师富有艺术、充满智慧的教学语言可以释放潜藏于学生内心深处的竞争潜能，从而高效完成教学任务。
二、体育教师的高超技能、准确示范可以激发学生的竞争潜能
示范是体育课堂教学艺术技法系统中重要的内容，是科学再现教学内容的方法。它需要体育教师自身具有高超的技能，优美、准确的动作示范可以引发学生的共鸣，唤醒学生的运动潜能。其中，用于技术教学初始阶段的慢动作示范、为预防规律性错误动作出现和分析错误动作产生原因时的典型示错示范、帮助学生理解动作的夸张性示范、改进和提高动作技术阶段的正误对比示范使体育教师必须有过硬的基本功。
三、体育教师合理的教学方法可以挖掘学生的竞争潜能
体育教学方法是体育教学论中最灵活的组成部分，随着体育教学手段的现代化，教学内容范畴的扩大和难度的增加，体育教学的方法也在不断地创新和发展，适时、合理的教学方法的应用不仅可以调动学生的学习积极性，使学生尽快掌握动作技术，在巩固和提高阶段还可以通过竞赛的形式挖掘学生的创新和竞争潜能，使动作技术实现突破。如因材施教法运用于短跑教学中，根据学生的年龄特征，按身体素质的差异性分层进行短跑教学，即根据体质、技术水平等安排不同的运动量，让身体素质好的在成就中突破，中等素质的在浓厚的学习氛围中求进，体质差的学生在兴趣中提高。在同水平学生中引发竞争，使全体学生均得到有益发展。
四、体育教师科学的评价方法可以促进学生的竞争潜能
合理、及时的评价可以提高学生的学习积极性，促进竞争，达到自我教育和互相教育的效果。学生的多元化发展要求多元化评价。在评价的内容上，质性评价与量化评价相结合，对学习态度、合作能力和运动知识和技能掌握情况等方面进行评价；在评价的标准上，采用相对性与绝对性标准相结合，相对标准指自我进步程度，绝对标准指对比他人所进步的幅度；在评价的结果上，由终结性评价向形成性评价转移，注重学习习惯、态度等形成性评价；从评价的主体上，自评、互评、组评和教师评相结合，实现主体多元化和信息多源化并举；从而有效提高学生的积极性，促进竞争。
五、较强的学习兴趣可以维持学生的竞争潜能
一般来说，较强的学习兴趣可以维持学生的竞争潜力，而竞争潜能对学生的学习具有激励作用，因为它可以满足学生的自我实现和自尊的需要。但是，如双刃剑一般，如果方法不当，盲目运用竞争潜能，不仅不利于学习技能的掌握，反而会降低学生的学习积极性，无法达到教学的真正目的。例如：有些同学在体育课中的韵律舞蹈环节中动作不协调，短时间内也没有能力改变这种状况，导致这些学生认为反正我也不行，比不过其他同学，选择了自我放弃。因为竞赛对于学生的自尊需要无法满足，这样明知自己会失败而又必须参加的竞赛，学生最感厌烦。这时，如果依然试图开发孩子们的竞争潜能，只能事倍功半。这时，我们可以安排有特定范围的练习或比赛，鼓励他们与过去的自己相比，使他们通过体育学习，感觉到自己学有所得，从而树立起学习的自信心。积极的、良性的竞争才能促进学生学习兴趣的形成和学习动机的加强，使得体育教学事半功倍。
六、较好的学习效果可以强化学生的竞争潜能
无数实验表明，竞争潜能的有效开发可以提高体育教学效果。但是并不是所有的测试都符合上述规律，当学生完成力所能及或者已形成动力定型的技术动作时，特别是那些简单的发展身体素质的动作时，通过各种方法来激发竞争潜能，提高学习兴趣，是一种很有效的教学手段。但是，在学习或完成较复杂的技术动作时，不宜过分刺激他们的竞争心理。否则，学生会为了追求眼前的既得利益而使用不正确、欠规范技术动作，从而使课堂教学效率降低。
竞争意识是人们在长期的社会实践中形成和发展的，为满足完善自身，实现自我需要的社会性行为，是自觉的、主动的、有目的的活动。它能使人精神振奋，努力进取，它是现代社会中个人、团体乃至国家发展过程中不可缺少的心态。因此，新课程下体育教师更应该根据中、小学生的身心发展特点和体育教学的规律培养、强化学生的竞争意识，挖掘、激发学生的竞争潜能，从而有效提高体育课堂的有效性，为学生一生的发展奠定基础！
参考文献：
［1］常学勤.教师课堂教学技能指导.新华出版社，2009-04.
［2］刘平清．体育教学中如何正确运用竞争机制.中国学校体育，2005（4）.
［3］严连强．正确运用学生的竞争心理提高体育教学效益．江西教育学院学报，2000（3）.
［4］刘星光.新课程课堂教学行为创新：体育（义务教育阶段），2005（4）.
（作者单位 山西省晋中市榆次区教师进修学校）