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摘 要：数学思维能力的培养对学习数学学科具有很重要的作用，能够使得学生更好的理解所学习的知识内容，提升学习效率。本文重点阐述了在初中数学教学中提升学生数学思维能力的策略，以便更好的提升其教学效果。
关键词：初中数学；数学思维；策略
随着新课程教育教学理念的提出，初中数学教育也提出了较高的要求，数学学科在初中教育体系中占有重要的位置，在初中数学家的教学中除了要注重数学知识的讲授之外，还要注重学生数学思维能力的培养，以此提升学生的数学学习效果。但是在初中数学教学中由于受到传统教学思想的束缚，在教育教学中仅仅重视知识内容的灌输，但是相对忽略学生主体学习地位，学生在学习中只是被动的进行学习，不能很好的提升学生学习积极性、主动性，也不能很好的培养学生的数学思维。为此，在初中数学教学中要摒弃传统教学思想的束缚，在教学中意识到学生的主体地位，使得学生成为自己学习主人，在教学中采用多样化的学习方式，让学生主动积极的参与到教育教学中，让学生在主动参与中去更好的理解知识，也使得数学思维能力有所提升。
一、注重学生学习兴趣的激发
兴趣是学生学习最好的老师，在初中数学教学中将教学内容和学生的学习情况结合起来，通过创设相应情境的方式来激发学生的学习兴趣。在教学中教师可以将数学的学习和生活实际联系起来。例如在教育教学中给学生设问：“可以用什么现实证据来证明两点之间线段最短？”“为什么在现实生活中建筑大多采用的是三角形结构？”学生对这些问题的回答教师要注重对其进行引导，让学生在回答这些问题的过程中能够将现實生活中的情境和数学知识结合起来，认识到数学知识来源于生活，并将最终应用到现实生活中，并为提升学生的数学思维奠定一定的基础。此外，在初中数学教学中也可以采用多媒体的形式激发学生的学习兴趣，引导学生对数学问题进行探讨。例如在初中数学学习中通过多媒体给学生播放一段“小狗吃骨头”的视频内容，在视频中小狗从不同的角度去吃骨头，学生在观看视频的过程中就能够理解“两点之间线段最短”的数学原理。在这个学习过程中教师要注重进一步引导学生思考在现实生活中还有哪些情境来证明这个原理，以此更好的提升学生的数学思维。在初中数学教学中可以不止局限在课堂内进行教学，还可以结合课堂外的空间进行教学，可以是学校操场或者是公园、广场等，在这些空间中结合学习的知识内容，让学生在更宽松的氛围内来交流、讨论学习的知识内容，在对学生数学思维进行提升的同时还能够增进师生彼此的情感。
二、引导学生发散思维能力的提升
在初中数学教学中对学生发散思维的培养要区别于传统、单一的解题思路，引导学生能够从多层次、多角度的思考问题，不仅有助于学生数学思维能力的提升，还能够更好的提升学生分析问题、解决问题的能力。在初中数学教学中要有目的、有意识的对学生发散思维进行培养，在教学中针对某个数学知识点进行思考以此提升学生的逻辑思维能力。例如在学习这样的数学问题时：一辆车行驶80千米用了两个小时，如果还是按照这个速度进行前进，在4个小时内会行驶多少路程呢？让学生认识到这个问题时要引导学生进行思，然后让学生相互讨论交流来解决这个问题。在学生讨论交流的过程中能够更好的培养学生的发散思维。又如在数学学习中用正多边形拼图，为何有的能够进行镶嵌，有的不可以？在教学中引导学生进行实验模拟，引导学生在实践中寻找相应的问题，以此更好的培养学生的数学思维。
三、引导非常规思维的培养
学生本身是独立的个体，在数学教学中要引导学生突破常规思维，对问题进行思考时要采用多样化的解决方法，以此为学生的数学思维能力提升奠定一定的基础。例如在学习平面几何的相关知识内容时，在梯形相关问题进行家解决时一般会采用做辅助线的形式，在传统教学中也会教给学生固定做辅助线的方法，为了更好的提升学生的数学思维，可以让学生进行自由探索，灵活作出各种辅助线，在教学中要给学生留有充足的思考时间，让学生去解决相应的问题。
四、结语
初中数学教学中对学生思维能力的培养能够使得学生对学习的知识内容更好的纳入到自身知识结构中，在数学教学中要注重学生的学习兴趣，让学生能够积极主动的参与到教育教学中，将学习的知识内容应用到实际生活中。此外，还要引导学生发散思维能力的提升、注重非常规思维的培养，以此更好的提升学生的数学思维能力。在初中数学教学中还要不断探索提升学生数学思维能力的措施，以便更好的促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]霍福斌.初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].学周刊，2017，（05）：174-175.
[2]盛保和.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].教育教学论坛，2013，（06）：96-97.
[3]刘赫.试析初中数学教学中学生创新思维能力的培养[J].中国校外教育，2012，（23）：128.
[4]李继琛.浅谈初中数学教学中学生思维能力的培养[J].成功（教育），2012，（01）：129.
作者简介：
张志军（1969.12—），性别：男；民族：回族；籍贯：宁夏固原市；单位：宁夏固原市第五中学；学历：本科；职称：中教一级；研究方向：数学教育。
关键词：初中数学；数学思维；策略
随着新课程教育教学理念的提出，初中数学教育也提出了较高的要求，数学学科在初中教育体系中占有重要的位置，在初中数学家的教学中除了要注重数学知识的讲授之外，还要注重学生数学思维能力的培养，以此提升学生的数学学习效果。但是在初中数学教学中由于受到传统教学思想的束缚，在教育教学中仅仅重视知识内容的灌输，但是相对忽略学生主体学习地位，学生在学习中只是被动的进行学习，不能很好的提升学生学习积极性、主动性，也不能很好的培养学生的数学思维。为此，在初中数学教学中要摒弃传统教学思想的束缚，在教学中意识到学生的主体地位，使得学生成为自己学习主人，在教学中采用多样化的学习方式，让学生主动积极的参与到教育教学中，让学生在主动参与中去更好的理解知识，也使得数学思维能力有所提升。
一、注重学生学习兴趣的激发
兴趣是学生学习最好的老师，在初中数学教学中将教学内容和学生的学习情况结合起来，通过创设相应情境的方式来激发学生的学习兴趣。在教学中教师可以将数学的学习和生活实际联系起来。例如在教育教学中给学生设问：“可以用什么现实证据来证明两点之间线段最短？”“为什么在现实生活中建筑大多采用的是三角形结构？”学生对这些问题的回答教师要注重对其进行引导，让学生在回答这些问题的过程中能够将现實生活中的情境和数学知识结合起来，认识到数学知识来源于生活，并将最终应用到现实生活中，并为提升学生的数学思维奠定一定的基础。此外，在初中数学教学中也可以采用多媒体的形式激发学生的学习兴趣，引导学生对数学问题进行探讨。例如在初中数学学习中通过多媒体给学生播放一段“小狗吃骨头”的视频内容，在视频中小狗从不同的角度去吃骨头，学生在观看视频的过程中就能够理解“两点之间线段最短”的数学原理。在这个学习过程中教师要注重进一步引导学生思考在现实生活中还有哪些情境来证明这个原理，以此更好的提升学生的数学思维。在初中数学教学中可以不止局限在课堂内进行教学，还可以结合课堂外的空间进行教学，可以是学校操场或者是公园、广场等，在这些空间中结合学习的知识内容，让学生在更宽松的氛围内来交流、讨论学习的知识内容，在对学生数学思维进行提升的同时还能够增进师生彼此的情感。
二、引导学生发散思维能力的提升
在初中数学教学中对学生发散思维的培养要区别于传统、单一的解题思路，引导学生能够从多层次、多角度的思考问题，不仅有助于学生数学思维能力的提升，还能够更好的提升学生分析问题、解决问题的能力。在初中数学教学中要有目的、有意识的对学生发散思维进行培养，在教学中针对某个数学知识点进行思考以此提升学生的逻辑思维能力。例如在学习这样的数学问题时：一辆车行驶80千米用了两个小时，如果还是按照这个速度进行前进，在4个小时内会行驶多少路程呢？让学生认识到这个问题时要引导学生进行思，然后让学生相互讨论交流来解决这个问题。在学生讨论交流的过程中能够更好的培养学生的发散思维。又如在数学学习中用正多边形拼图，为何有的能够进行镶嵌，有的不可以？在教学中引导学生进行实验模拟，引导学生在实践中寻找相应的问题，以此更好的培养学生的数学思维。
三、引导非常规思维的培养
学生本身是独立的个体，在数学教学中要引导学生突破常规思维，对问题进行思考时要采用多样化的解决方法，以此为学生的数学思维能力提升奠定一定的基础。例如在学习平面几何的相关知识内容时，在梯形相关问题进行家解决时一般会采用做辅助线的形式，在传统教学中也会教给学生固定做辅助线的方法，为了更好的提升学生的数学思维，可以让学生进行自由探索，灵活作出各种辅助线，在教学中要给学生留有充足的思考时间，让学生去解决相应的问题。
四、结语
初中数学教学中对学生思维能力的培养能够使得学生对学习的知识内容更好的纳入到自身知识结构中，在数学教学中要注重学生的学习兴趣，让学生能够积极主动的参与到教育教学中，将学习的知识内容应用到实际生活中。此外，还要引导学生发散思维能力的提升、注重非常规思维的培养，以此更好的提升学生的数学思维能力。在初中数学教学中还要不断探索提升学生数学思维能力的措施，以便更好的促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]霍福斌.初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].学周刊，2017，（05）：174-175.
[2]盛保和.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].教育教学论坛，2013，（06）：96-97.
[3]刘赫.试析初中数学教学中学生创新思维能力的培养[J].中国校外教育，2012，（23）：128.
[4]李继琛.浅谈初中数学教学中学生思维能力的培养[J].成功（教育），2012，（01）：129.
作者简介：
张志军（1969.12—），性别：男；民族：回族；籍贯：宁夏固原市；单位：宁夏固原市第五中学；学历：本科；职称：中教一级；研究方向：数学教育。