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摘 要：“80后”辅导员工作方法灵活、具有亲和力，容易与学生打成一片，是高校思想政治教育的中坚力量。调查发现他们在高校中的现状不容乐观，专业不对口、理论及学术研究薄弱、队伍稳定性不够等问题较为突出，同时因为年纪轻，社会阅历简单，在学生人生观、价值观、世界观教育问题上往往难以以理服人。
关键词：“80后”辅导员 面谈能力 学习型
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（b）-0236-01
上海交通大学医学院是一所重点医科院校，下设基础医学院、公共卫生学院、闵行综合办、护理学院、公卫学院、国妇婴、瑞金、仁济、新华、六院、口腔九院、三院等临床医学院。在交大医学院的辅导员队伍中，有28名“80后”辅导员，几乎占据了辅导员队伍的半壁江山①。通过对这28名辅导员的问卷调查，发现“80后”辅导员在医科院校中的现状不容乐观，存在专业不对口、理论及研究能力薄弱、专业不稳定性等问题，影响了思想政治教学的成效。
1 现状
1.1 学历高，专业不对口
交大医学院目前28名“80后”辅导员都是本科以上学历，其中大学本科占36%，硕士占64%，可见目前辅导员学历普遍较高。但经调查，辅导员队伍的专业构成基本以文史类为主，医学类毕业的仅8位，在这8位中，还有4位是大学本科生，可见医学类硕士毕业留下来当辅导员的人占的比例较少。文史类毕业的辅导员尽管在思想政治教育方面有一定的专业特长，但是因为缺少医学专业背景，与医学生的沟通交流会有一定的困难，而且无法在他们的专业思想、成绩、学习等方面给予一定的指导，会给思想政治教育工作带来一定的问题。
1.2 理论及学术研究薄弱
由于辅导员花费了大量的时间和精力在学生工作上，从而导致自己在理论和学术研究方面没有时间和精力投入，没法静下心来搞学术研究和理论学习。在被访的28名辅导员之中，有近40%的辅导员工作至今没有发表过相关论文，参与课题项目的人数也很少。
1.3 发展机会少导致辅导员队伍不稳定
随着研究生扩招，高校教师准入门槛提高，应届硕士甚至是博士毕业生想要留在高校只能竞争辅导员岗位。他们将辅导员工作当成暂时的工作，没有长期做下去的思想准备，在被调查的28名辅导员中，73%的辅导员选择可以接受辅导员工作的年限为1～3年或者3～5年，仅有1名辅导员选择了终身从事这一职业。在交大医学院这样的医科院校，如果缺少一定的医学专业背景，想要转入专业教师的机会很小。由于科研成果不多，在职称晋升上很不利。从行政管理发展方面看，现在很多领导岗位都要求高职称人员，加上原来从事教学工作的教师又来竞争，广大辅导员要想竞争领导岗位的机会也很渺茫。
1.4 缺乏严格可行的表彰激励机制
目前各大院校对于辅导员工作的表彰激励机制还不够完善，在被问及“您所在院系是否定期对辅导员进行评比表彰时”几乎全部被访者都给出了否定的回答。辅导员承担了大量的事务性工作，涵盖学生衣食住行的方方面面，这些工作原本就缺少量化的考核标准，成果难以马上显现出来，很多辅导员感慨忙忙碌碌一天，却不知道在忙些什么，一两年下来，能够拿得出手的东西很少。再加上单位也缺乏定期的评比表彰，辅导员普遍觉得工作得不到认同，没有成就感。
1.5 缺少人生阅历，难以以理服人。
“80后”辅导员大多是直接从学校毕业留校担任辅导员，自己也没有经历过复杂的人事，缺乏丰富的社会阅历及人生体验，思想相对简单，尽管很容易和学生打成一片，但真正要担当学生的人生导师，为学生前进道路指明正确方向时，却往往会显得力不从心，难以说出让学生信服的人生大道理，在对学生进行思想政治教育的时候，特别是在世界观、人生观、价值观教育时，说服力不强。
2 提高
完善“80后”辅导员队伍建设更主要的在于辅导员自身。年轻辅导员们要从工作能力及自身内涵两个方面努力提高自身思想政治教育能力及研究能力，要既能教学生做人，又能教学生做学问，要使自己能成为一名集学生事务工作、思想工作、科研工作于一体的全能型人才。
2.1 工作能力—— 提高“80后”辅导员面谈能力
对学生进行世界观、人生观、价值观教育是高校思想政治教育的重要内容，在学生处于学习、工作、感情等迷茫状态时，需要辅导员为其指明方向，答疑解惑。只有这样，他们才会从内心将辅导员当成一位可以值得信任的老师而并非平时忙于事务性工作的辅导员。在众多交流方式中，面谈是最能出教育成果，是交流的最好途径，提高“80后”辅导员的面谈能力至关重要。面谈不是简单的说教，而是心与心的沟通，网络、电话、短信都无法替代面谈在学生思想政治教育中的作用。面谈的内容可以包括很多，在面谈过程中，应该坚持以教师为主导、学生为主体，辅导员不需要去灌输自己的理念、去说服学生、命令学生，让学生听自己说话，而是要多倾听学生的想法，并能把握时机在适当的时候给予他们正确的引导。“80后”辅导员应主动加强与60后、70后辅导员的交流，多听听他们面谈成功案例，甚至可以将自己与学生的谈话内容录音，请老辅导员听，并提出指导性意见，学校也应积极组织新老辅导员之间的交流，互相借鉴，取长补短，探索思想政治教育的新思路、新举措。
2.2 自身内涵—— 建议学习型、研究型辅导员队伍
“80后”辅导员大多是本科以上学历，成绩相对优秀，有较强的学习能力。走上辅导员工作岗位后，往往被繁琐的事务性工作占据了大部分时间而忽略了自身学习能力的提高。“80后”辅导员应对自己有更高的要求，明白“不学则退、不学则亡”的道理，树立终身学习的信念。要认识到学习也是一种责任，要认真学习马克思主义理论，特别是中国特色社会主义理论，不断端正思想，转换思维方式，用理论指导实践。在医学院校，专业跨度大，很多辅导员缺乏专业背景，如果有空，建议辅导员能够经常和学生一起进课堂，提高专业技能，恶补专业知识，同时还能了解学生课堂表现，可谓一举两得。同时，辅导员也应该学生心理学知识，包括大学生心理辅导及团队建设知识，开展心理健康教育、职业生涯规划学习。
培养辅导员的研究气息，鼓励他们向学术型、专业型发展，开办专门辅导员刊物，提倡辅导员开课、开办各类讲座，将他们作为两课教师骨干，提高专业素养。利用辅导员专业背景，积极争取开设选修课，提高学生专业素质。
辅导员工作的信念来自对教育事业价值的理解和感受。我们不应该再走“两眼一睁，忙到熄灯”的老路，我们也不是批假的機器，我们不是抓迟到、旷课的“保安”“80后”辅导员应该努力充实自我，不断学习，应该努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友，为高校思想政治教育做出贡献。
参考文献
[1] 顾亚梅.“80后”高校辅导员角色意识重构[J].太原城市职业技术学院学报，2010（2）：99-101.
[2] 林锦铌.“80后”辅导员的工作倦怠及心理调适方法—— 谈如何应对“90后”新生[J].襄樊职业技术学院学报，2010（1）：138-140.
注释
①截止到2010年9月的数据。
关键词：“80后”辅导员 面谈能力 学习型
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（b）-0236-01
上海交通大学医学院是一所重点医科院校，下设基础医学院、公共卫生学院、闵行综合办、护理学院、公卫学院、国妇婴、瑞金、仁济、新华、六院、口腔九院、三院等临床医学院。在交大医学院的辅导员队伍中，有28名“80后”辅导员，几乎占据了辅导员队伍的半壁江山①。通过对这28名辅导员的问卷调查，发现“80后”辅导员在医科院校中的现状不容乐观，存在专业不对口、理论及研究能力薄弱、专业不稳定性等问题，影响了思想政治教学的成效。
1 现状
1.1 学历高，专业不对口
交大医学院目前28名“80后”辅导员都是本科以上学历，其中大学本科占36%，硕士占64%，可见目前辅导员学历普遍较高。但经调查，辅导员队伍的专业构成基本以文史类为主，医学类毕业的仅8位，在这8位中，还有4位是大学本科生，可见医学类硕士毕业留下来当辅导员的人占的比例较少。文史类毕业的辅导员尽管在思想政治教育方面有一定的专业特长，但是因为缺少医学专业背景，与医学生的沟通交流会有一定的困难，而且无法在他们的专业思想、成绩、学习等方面给予一定的指导，会给思想政治教育工作带来一定的问题。
1.2 理论及学术研究薄弱
由于辅导员花费了大量的时间和精力在学生工作上，从而导致自己在理论和学术研究方面没有时间和精力投入，没法静下心来搞学术研究和理论学习。在被访的28名辅导员之中，有近40%的辅导员工作至今没有发表过相关论文，参与课题项目的人数也很少。
1.3 发展机会少导致辅导员队伍不稳定
随着研究生扩招，高校教师准入门槛提高，应届硕士甚至是博士毕业生想要留在高校只能竞争辅导员岗位。他们将辅导员工作当成暂时的工作，没有长期做下去的思想准备，在被调查的28名辅导员中，73%的辅导员选择可以接受辅导员工作的年限为1～3年或者3～5年，仅有1名辅导员选择了终身从事这一职业。在交大医学院这样的医科院校，如果缺少一定的医学专业背景，想要转入专业教师的机会很小。由于科研成果不多，在职称晋升上很不利。从行政管理发展方面看，现在很多领导岗位都要求高职称人员，加上原来从事教学工作的教师又来竞争，广大辅导员要想竞争领导岗位的机会也很渺茫。
1.4 缺乏严格可行的表彰激励机制
目前各大院校对于辅导员工作的表彰激励机制还不够完善，在被问及“您所在院系是否定期对辅导员进行评比表彰时”几乎全部被访者都给出了否定的回答。辅导员承担了大量的事务性工作，涵盖学生衣食住行的方方面面，这些工作原本就缺少量化的考核标准，成果难以马上显现出来，很多辅导员感慨忙忙碌碌一天，却不知道在忙些什么，一两年下来，能够拿得出手的东西很少。再加上单位也缺乏定期的评比表彰，辅导员普遍觉得工作得不到认同，没有成就感。
1.5 缺少人生阅历，难以以理服人。
“80后”辅导员大多是直接从学校毕业留校担任辅导员，自己也没有经历过复杂的人事，缺乏丰富的社会阅历及人生体验，思想相对简单，尽管很容易和学生打成一片，但真正要担当学生的人生导师，为学生前进道路指明正确方向时，却往往会显得力不从心，难以说出让学生信服的人生大道理，在对学生进行思想政治教育的时候，特别是在世界观、人生观、价值观教育时，说服力不强。
2 提高
完善“80后”辅导员队伍建设更主要的在于辅导员自身。年轻辅导员们要从工作能力及自身内涵两个方面努力提高自身思想政治教育能力及研究能力，要既能教学生做人，又能教学生做学问，要使自己能成为一名集学生事务工作、思想工作、科研工作于一体的全能型人才。
2.1 工作能力—— 提高“80后”辅导员面谈能力
对学生进行世界观、人生观、价值观教育是高校思想政治教育的重要内容，在学生处于学习、工作、感情等迷茫状态时，需要辅导员为其指明方向，答疑解惑。只有这样，他们才会从内心将辅导员当成一位可以值得信任的老师而并非平时忙于事务性工作的辅导员。在众多交流方式中，面谈是最能出教育成果，是交流的最好途径，提高“80后”辅导员的面谈能力至关重要。面谈不是简单的说教，而是心与心的沟通，网络、电话、短信都无法替代面谈在学生思想政治教育中的作用。面谈的内容可以包括很多，在面谈过程中，应该坚持以教师为主导、学生为主体，辅导员不需要去灌输自己的理念、去说服学生、命令学生，让学生听自己说话，而是要多倾听学生的想法，并能把握时机在适当的时候给予他们正确的引导。“80后”辅导员应主动加强与60后、70后辅导员的交流，多听听他们面谈成功案例，甚至可以将自己与学生的谈话内容录音，请老辅导员听，并提出指导性意见，学校也应积极组织新老辅导员之间的交流，互相借鉴，取长补短，探索思想政治教育的新思路、新举措。
2.2 自身内涵—— 建议学习型、研究型辅导员队伍
“80后”辅导员大多是本科以上学历，成绩相对优秀，有较强的学习能力。走上辅导员工作岗位后，往往被繁琐的事务性工作占据了大部分时间而忽略了自身学习能力的提高。“80后”辅导员应对自己有更高的要求，明白“不学则退、不学则亡”的道理，树立终身学习的信念。要认识到学习也是一种责任，要认真学习马克思主义理论，特别是中国特色社会主义理论，不断端正思想，转换思维方式，用理论指导实践。在医学院校，专业跨度大，很多辅导员缺乏专业背景，如果有空，建议辅导员能够经常和学生一起进课堂，提高专业技能，恶补专业知识，同时还能了解学生课堂表现，可谓一举两得。同时，辅导员也应该学生心理学知识，包括大学生心理辅导及团队建设知识，开展心理健康教育、职业生涯规划学习。
培养辅导员的研究气息，鼓励他们向学术型、专业型发展，开办专门辅导员刊物，提倡辅导员开课、开办各类讲座，将他们作为两课教师骨干，提高专业素养。利用辅导员专业背景，积极争取开设选修课，提高学生专业素质。
辅导员工作的信念来自对教育事业价值的理解和感受。我们不应该再走“两眼一睁，忙到熄灯”的老路，我们也不是批假的機器，我们不是抓迟到、旷课的“保安”“80后”辅导员应该努力充实自我，不断学习，应该努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友，为高校思想政治教育做出贡献。
参考文献
[1] 顾亚梅.“80后”高校辅导员角色意识重构[J].太原城市职业技术学院学报，2010（2）：99-101.
[2] 林锦铌.“80后”辅导员的工作倦怠及心理调适方法—— 谈如何应对“90后”新生[J].襄樊职业技术学院学报，2010（1）：138-140.
注释
①截止到2010年9月的数据。