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《穷人》出自俄国作家列夫·托尔斯泰之手，因其作品真情感人，且又具有环境描写、人物心理描写等精彩语段，常常被选入小学语文教材。现在人教版将其选入小学六年级上册第三单元，比原先的浙教版教材将近提前了一年，尽管在不同的单元里都安排在第一篇课文，但是却赋予不同的主题和内涵。对于今天的教学，笔者觉得更应注重流畅的故事情节和鲜明的人物特点，来探析“穷人”的美好心灵，以品味“人”字所托起的真情社会。
一、单元弘扬人间真情
《穷人》所处的单元共有四篇课文，其中它和《唯一的听众》是两篇精读课文，《别饿坏了那匹马》和《用心灵去倾听》是略读课文，还有“回顾·拓展”中的日积月累和课外书屋。整个单元的每一处都透射出人间真情，无不让人为之颤动。
《穷人》一文记叙了生活贫困的桑娜和渔夫，一家人不仅过着夫唱妇随、美满安逸的生活，而且热心帮助生病的邻居西蒙，不约而同地主动要求抚养三个孩子的动人故事。穷人的生活真穷，但是穷人有着与金子一般富有的精神与内心，让人感到穷人不穷。《别饿坏了那匹马》课文是说一个身体残疾的青年，为了帮助许申高这样一个贫穷而又渴望看书的孩子，不惜隐瞒事实，买下了他的马草，好让他来书摊看书心安理得的事。“别饿坏了那匹马”是—个残疾青年对那位穷苦孩子真诚的祝愿，也让人体会到这样的良苦用心。《唯一的听众》描写了在使落雪对音乐绝望的前提下，一位聋哑的老妇人每天听他拉小提琴，成为他唯一的听众。那位老妇人每天用心去倾听和感受这样的音乐，给他力量；每天用鼓励的语言和微笑激励他，给他信心，最终成就了他能在成百上千的观众面前演奏。这样的故事让人感动，让人体味“人”字支撑的力量。《用心灵去倾听》则是记叙了儿时的汤米不懂什么是电话，却懂得在电话那头的苏珊与之有着真切的交往过程。
四篇文章的主人公都并不富裕，即便是拥有小提琴的落雪或者拥有电话机的汤米。但是整组单元的每一篇课文就像一首首心灵之歌，唱出了动听的爱的旋律，唱出了美好的人间真情。它们就像“人”字的结构，相互支撑着，相互提携着，相互进步着。无论是哪一篇文章，在教学中都应该围绕主题，突出单元整组教学特点，在语言习得的过程中，达到人间真情的品味和感悟。这里仅以《穷人》一文为例，谈谈教学要点。
二、教学目标凸显人文主题
在不同的教材里，《穷人》有着不同的教学目标。人教版将该课文安排在六年级上册的第三单元，不仅突出了工具性目标，更突出了人文性目标，可以说《穷人》是一篇很好地凸显意言兼得的好教材。
第一是掌握课文的主要内容。这是依据课文后面的思考题“默读课文。说说课文讲了一件什么事”来确定的，而这一目标符合小学高段年级阅读要求。内容结构上很明显地按照事情的发展顺序或是时间顺序记叙的，有利于帮助小学生理清文章脉络。朗读上要快乐有快乐，要紧张有紧张，要忐忑有忐忑，真情表达，跌宕起伏。书写上可以安排观看插图，读着“桑娜拉开了帐子”后的续写，令人回味无穷。这些内容都需要小学生去读、去掌握，也就体现了小学生知识能力的达成度。
第二是体会文章的真情实感。这篇文章篇幅比较长，故事叙述比较具体，但是故事情节比较流畅，扣人心弦。单元提示有“在读懂课文、体会情感的基础上”的要求，也就是要求在教学的过程中，不仅要读懂课文，掌握课文主要内容，还要体会情感，感受文章所透射出的真情实感。随着在课文的层层朗读中，学生不但会感受到桑娜和渔夫一家的贫穷生活，更会感受到他们一家富有的内心世界，会逐渐让人感到穷人不穷。
第三是抓住语言现象，学习对环境、人物对话及心理活动的描写。这在单元提示和课后思考题中都有明确的要求——“学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的”，“从这些描写中可以看出桑娜和渔夫是怎样的人”。课文之所以经久不衰，一次次地被列入小学课本，与课文的许多语言现象分不开，比如：夜晚海面上让人惊心动魄、心惊肉跳的环境描写；而屋内让人倍感温暖与舒适的家庭环境描写。再譬如：桑娜抱回西蒙两个孩子后那忐忑不安的心理活动，让人品味其复杂而多元的内心矛盾，让人看到了穷人美好的心灵。再譬如：渔夫回家后，桑娜与渔夫的对话描写，不仅让人担心桑娜的做法，更让人担心渔夫的想法，然而一句“哦，我们，我们总能熬过去的!”简朴话语，使人心里感到热乎乎的。
三、教学流程彰显学生学习力
为了达到课文的教学目标，本课的教学内容和教学过程要经过仔细的研究、合理的安排，才可能在两课时内完成教学任务，达成教学目标。
(一)合理安排教学内容
按照单元提示和课文后边的思考题，尽管这么长的课文教学内容很多，但是教学内容面面俱到，那就等于失去了教学的重点。如果我们将教学内容重点化，把所确定的三大目标逐一分解，那就可以浓缩成两个，就是“穷人真穷”和“穷人不穷”。换句话说，我们可以在第一课时中，通过朗读、讨论和梳理，重点是通读全文、说说故事、讨论环境描写，来掌握桑娜一家真穷，从而推广到当时的俄国所有的穷人真穷。第二课时中，可以围绕“桑娜一家真的很穷吗”的话题，抓住桑娜家庭环境、桑娜忐忑不安的心理、桑娜和渔夫谈西蒙孩子去向的对话等等，来品味穷人不穷，他们很富有，他们拥有一双勤劳的手，拥有一颗同情善良的心，拥有一种人帮人的精神。
(二)精心设计教学问题
分析以往课堂教师的教学语言，有陈述语言、问题语言、评价语言、引领语言等等，这些语言都体现着教师精湛的教学技术和教学行为。面对这么长篇的课文，我们对于教学语言更要精准和精练，尤其需要精心设计教学问题。一般在第一课时，为了全面了解课文的主要内容，突出桑娜一家真的很穷，我们可以在通读全文的基础上，设计一两个主打问题，以引导学生很快掌握课文主要内容。譬如：课文哪些方面写出了桑娜一家真的很穷?开头的环境描写对穷人一家起到怎样的作用?这样的主打问题自然引导学生朝着主要内容的方向一步一步地迈进。而第二课时的教学，为了达到穷人不穷这样的目标，我们不妨可以设计：穷人桑娜一家真的很穷吗?从哪些方面可以看出穷人不穷?桑娜富有的是什么?这一系列的主打问题，个个问到点子上，个个朝着教学目标挺进。是的，对于六年级的孩子，教师只要设计好问题，就好像朝河里投入了一块石头，从中激起波纹与水花，引发学生强烈的思考欲望，从而让学生意言兼得。
(三)建议教师课堂退位
新课程不仅提倡课堂是平等的、民主的，更是提倡课堂上教师是平等中的首席，是学生学习的引领者，所以，我们建议课堂上教师可以退位些、再退位些，尤其是面对高段年级的学生。课堂上，教师退位体现了教师的教育理念和教学智慧，是以生为本，把课堂还给学生的具体表现。在课堂上怎样才能做到教师退位呢?教师的退位是要靠课前的精心设计，是要靠课前的充分准备的。换句话说，教师在课堂上要退位些，而在课前更要往前些。譬如，教师必须要掌握穷人不穷的地方有：桑娜一家家庭美满、夫唱妇随；桑娜和邻里之间又是关系和睦、亲密无间；在别人有困难的时候，桑娜一家能够主动伸出援助之手，宁可自己再辛苦些、再勤劳些，也要把西蒙家的两个孩子抱回来，跟死人呆在一起是万万不行的。于是课堂上，应该更多地抓住环境描写、心理活动、人物对话等语言现象来朗读、理解、欣赏和诠释，品味桑娜一家人的美好心灵和诚挚情感。
课文有许多地方让人思考、令人寻味：“桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。”“自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”“这是闹着玩的吗?”“两个人沉默了一阵。”“但桑娜坐着一动不动。”等等语句都充满了激情，充满了挑战，激发思考。只要我们心中有目标，教学有方法，穷人美好的心灵就会时刻激励着我们每一个人。
一、单元弘扬人间真情
《穷人》所处的单元共有四篇课文，其中它和《唯一的听众》是两篇精读课文，《别饿坏了那匹马》和《用心灵去倾听》是略读课文，还有“回顾·拓展”中的日积月累和课外书屋。整个单元的每一处都透射出人间真情，无不让人为之颤动。
《穷人》一文记叙了生活贫困的桑娜和渔夫，一家人不仅过着夫唱妇随、美满安逸的生活，而且热心帮助生病的邻居西蒙，不约而同地主动要求抚养三个孩子的动人故事。穷人的生活真穷，但是穷人有着与金子一般富有的精神与内心，让人感到穷人不穷。《别饿坏了那匹马》课文是说一个身体残疾的青年，为了帮助许申高这样一个贫穷而又渴望看书的孩子，不惜隐瞒事实，买下了他的马草，好让他来书摊看书心安理得的事。“别饿坏了那匹马”是—个残疾青年对那位穷苦孩子真诚的祝愿，也让人体会到这样的良苦用心。《唯一的听众》描写了在使落雪对音乐绝望的前提下，一位聋哑的老妇人每天听他拉小提琴，成为他唯一的听众。那位老妇人每天用心去倾听和感受这样的音乐，给他力量；每天用鼓励的语言和微笑激励他，给他信心，最终成就了他能在成百上千的观众面前演奏。这样的故事让人感动，让人体味“人”字支撑的力量。《用心灵去倾听》则是记叙了儿时的汤米不懂什么是电话，却懂得在电话那头的苏珊与之有着真切的交往过程。
四篇文章的主人公都并不富裕，即便是拥有小提琴的落雪或者拥有电话机的汤米。但是整组单元的每一篇课文就像一首首心灵之歌，唱出了动听的爱的旋律，唱出了美好的人间真情。它们就像“人”字的结构，相互支撑着，相互提携着，相互进步着。无论是哪一篇文章，在教学中都应该围绕主题，突出单元整组教学特点，在语言习得的过程中，达到人间真情的品味和感悟。这里仅以《穷人》一文为例，谈谈教学要点。
二、教学目标凸显人文主题
在不同的教材里，《穷人》有着不同的教学目标。人教版将该课文安排在六年级上册的第三单元，不仅突出了工具性目标，更突出了人文性目标，可以说《穷人》是一篇很好地凸显意言兼得的好教材。
第一是掌握课文的主要内容。这是依据课文后面的思考题“默读课文。说说课文讲了一件什么事”来确定的，而这一目标符合小学高段年级阅读要求。内容结构上很明显地按照事情的发展顺序或是时间顺序记叙的，有利于帮助小学生理清文章脉络。朗读上要快乐有快乐，要紧张有紧张，要忐忑有忐忑，真情表达，跌宕起伏。书写上可以安排观看插图，读着“桑娜拉开了帐子”后的续写，令人回味无穷。这些内容都需要小学生去读、去掌握，也就体现了小学生知识能力的达成度。
第二是体会文章的真情实感。这篇文章篇幅比较长，故事叙述比较具体，但是故事情节比较流畅，扣人心弦。单元提示有“在读懂课文、体会情感的基础上”的要求，也就是要求在教学的过程中，不仅要读懂课文，掌握课文主要内容，还要体会情感，感受文章所透射出的真情实感。随着在课文的层层朗读中，学生不但会感受到桑娜和渔夫一家的贫穷生活，更会感受到他们一家富有的内心世界，会逐渐让人感到穷人不穷。
第三是抓住语言现象，学习对环境、人物对话及心理活动的描写。这在单元提示和课后思考题中都有明确的要求——“学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的”，“从这些描写中可以看出桑娜和渔夫是怎样的人”。课文之所以经久不衰，一次次地被列入小学课本，与课文的许多语言现象分不开，比如：夜晚海面上让人惊心动魄、心惊肉跳的环境描写；而屋内让人倍感温暖与舒适的家庭环境描写。再譬如：桑娜抱回西蒙两个孩子后那忐忑不安的心理活动，让人品味其复杂而多元的内心矛盾，让人看到了穷人美好的心灵。再譬如：渔夫回家后，桑娜与渔夫的对话描写，不仅让人担心桑娜的做法，更让人担心渔夫的想法，然而一句“哦，我们，我们总能熬过去的!”简朴话语，使人心里感到热乎乎的。
三、教学流程彰显学生学习力
为了达到课文的教学目标，本课的教学内容和教学过程要经过仔细的研究、合理的安排，才可能在两课时内完成教学任务，达成教学目标。
(一)合理安排教学内容
按照单元提示和课文后边的思考题，尽管这么长的课文教学内容很多，但是教学内容面面俱到，那就等于失去了教学的重点。如果我们将教学内容重点化，把所确定的三大目标逐一分解，那就可以浓缩成两个，就是“穷人真穷”和“穷人不穷”。换句话说，我们可以在第一课时中，通过朗读、讨论和梳理，重点是通读全文、说说故事、讨论环境描写，来掌握桑娜一家真穷，从而推广到当时的俄国所有的穷人真穷。第二课时中，可以围绕“桑娜一家真的很穷吗”的话题，抓住桑娜家庭环境、桑娜忐忑不安的心理、桑娜和渔夫谈西蒙孩子去向的对话等等，来品味穷人不穷，他们很富有，他们拥有一双勤劳的手，拥有一颗同情善良的心，拥有一种人帮人的精神。
(二)精心设计教学问题
分析以往课堂教师的教学语言，有陈述语言、问题语言、评价语言、引领语言等等，这些语言都体现着教师精湛的教学技术和教学行为。面对这么长篇的课文，我们对于教学语言更要精准和精练，尤其需要精心设计教学问题。一般在第一课时，为了全面了解课文的主要内容，突出桑娜一家真的很穷，我们可以在通读全文的基础上，设计一两个主打问题，以引导学生很快掌握课文主要内容。譬如：课文哪些方面写出了桑娜一家真的很穷?开头的环境描写对穷人一家起到怎样的作用?这样的主打问题自然引导学生朝着主要内容的方向一步一步地迈进。而第二课时的教学，为了达到穷人不穷这样的目标，我们不妨可以设计：穷人桑娜一家真的很穷吗?从哪些方面可以看出穷人不穷?桑娜富有的是什么?这一系列的主打问题，个个问到点子上，个个朝着教学目标挺进。是的，对于六年级的孩子，教师只要设计好问题，就好像朝河里投入了一块石头，从中激起波纹与水花，引发学生强烈的思考欲望，从而让学生意言兼得。
(三)建议教师课堂退位
新课程不仅提倡课堂是平等的、民主的，更是提倡课堂上教师是平等中的首席，是学生学习的引领者，所以，我们建议课堂上教师可以退位些、再退位些，尤其是面对高段年级的学生。课堂上，教师退位体现了教师的教育理念和教学智慧，是以生为本，把课堂还给学生的具体表现。在课堂上怎样才能做到教师退位呢?教师的退位是要靠课前的精心设计，是要靠课前的充分准备的。换句话说，教师在课堂上要退位些，而在课前更要往前些。譬如，教师必须要掌握穷人不穷的地方有：桑娜一家家庭美满、夫唱妇随；桑娜和邻里之间又是关系和睦、亲密无间；在别人有困难的时候，桑娜一家能够主动伸出援助之手，宁可自己再辛苦些、再勤劳些，也要把西蒙家的两个孩子抱回来，跟死人呆在一起是万万不行的。于是课堂上，应该更多地抓住环境描写、心理活动、人物对话等语言现象来朗读、理解、欣赏和诠释，品味桑娜一家人的美好心灵和诚挚情感。
课文有许多地方让人思考、令人寻味：“桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。”“自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”“这是闹着玩的吗?”“两个人沉默了一阵。”“但桑娜坐着一动不动。”等等语句都充满了激情，充满了挑战，激发思考。只要我们心中有目标，教学有方法，穷人美好的心灵就会时刻激励着我们每一个人。