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【摘要】在新课改背景下，英语教学改革受到了广大教学的重视，语法作为初中英语教学的重要组成部分，其对学生的英语学习起着重要的影响。在本文中，我主要就当前的初中英语语法教学存在的问题进行详细说明。
【关键词】初中英语；语法教学；问题分析；教学观念；教学方法
【作者简介】孙绍恒，黑龙江省牡丹江市第十六中学。
自初中英语《新课程标准》实施以来，初中英语语法教学无论是在教学方式，还是在教学方法上都取得了较为瞩目的成绩，但是在发展的过程中，其仍存在诸多的问题。
一、教师的教学观念出现偏差
就什么是教学观念到目前为止还没有一个明确的界定，纵观辛涛、申继亮等人对教师的教学观念的研究，我认为，所谓的教学观念是指教学活动开展中所积累的经验，使其对自己教学过程和教学本质的一种看法。通过该解释可以看出，教学观念带有个别性和实践性的特点。正是该特点导致初中英语教师在语法教学活动开展中其教学观念存在一定的偏差。通过对一些初中英语教师进行调查，其教学英语语法的观念往往是以应试教育为导向的。也就是说，在应试教育背景下，大部分教师往往会立足考试要点向学生讲述有关的语法知识，将语法作为了提升学生英语考试成绩的主要手段之一。在这样存在偏差的教学观念的引导下，教师所开展的语法教学往往带有应试色彩，将抽象的语法知识灌输作为教学的重点，由此削弱了听、说、读、写等技能训练，不利于学生英语学习水平的有效提升。
二、部分教师弱化了语法教学
语法知识在初中英语教学中占据着重要的地位，这一点是毋庸置疑的。在初中英语学习活动开展中，学生常常将语法作为学习的老大难。針对这一情况，教师需要在教学活动开展中，对语法教学给予充分的重视，将语法教学贯彻落实到英语教学的各个环节。而且，在初中英语教学活动开展中，倘若学生能扎实地掌握语法知识，不仅可以为其他知识的学习打下坚实的基础，还可以使学生的听说读写技能得到锻炼与提升。但是，随着新课改的实施，部分教师为了在课堂教学活动开展中与学生进行积极的互动，营造出轻松、自由的课堂氛围，将语言交际能力的锻炼作为了教学的重点，引导学生在课堂教学活动参与中大量地交际、应用语言，片面地认为语法教学不重要，如此在教学活动开展中对语法教学不甚重视。以Birthday food around the world该内容教学为例，一位教师在组织该内容阅读教学活动的时候，首先向学生朗读了这篇文章，以此做出示范，接着则引导学生分段阅读文本内容，在学生阅读之后，该老师则将其中所出现的生字、生词等找出来，一一讲述给学生，讲解之后引导学生翻译这篇文章。在这样的教学中，一节课很快就过去了，但是语法教学在哪里呢？这样模式化的阅读教学，学生能否对所阅读的内容有深刻的理解是有待探讨的。
三、部分教师教学方法僵化
纵观英语课程标准中的有关内容，其明确指出，在英语教学活动开展中，教师要立足教学苏旭，采取便于学生学习的方式，引导学生在观察、体验等活动参与中获得有价值的知识与技能。从这一要求可以看出，英语教学活动的开展需要地发挥学生的主观能动性，使学生在自主性实现过程中获得有效的发展。英语语法教学同样需要做到这一点。但是，就当前的初中英语语法教学情况来看，尽管新课改下的教学方法如雨后春笋般涌现在我们的眼前，但是一些教师在教学活动开展中不愿意或无法改变其原有的教学方式，仍借助传统单一的知识灌输教学方式，将大量抽象的语法知识堆积在学生面前，而学生作为知识接受的容器被动地参与语法学习活动。在这样的语法教学活动开展中，我们往往会看到这样一幅画面：教师站在讲台上就语法知识高谈阔论，而学生趴在课桌上奋笔疾书，将老师所讲述的内容一一记录下来。如此教学不仅扼杀了学生课堂参与的积极性，还使得学生在机械的识记下难以对语法知识有深刻的理解，久而久之，语法成为了学生英语学习的难点所在，限制了学生英语学习水平的有效提升。
四、语法教学模式化
所谓的语法教学模式化是指在组织英语语法教学活动的时候，教师采取千篇一律的方式向学生讲述语法知识，或者直接将一些句型句式展现在学生面前，引导学生机械地套用这些句型。如此教学使得学生的英语语法学习低效甚至无效。以forget to do该语法知识教学为例，在教学活动开展中，一些教师会先引导学生识记这个语法结构，接着引导其理解其含义：忘记做某事情。接着，则向学生展现一些中文句子，引导学生利用该语法结构进行翻译。在这样机械的教学活动中，学生尽管能识记该语法结构，但是却无法对其做到灵活运用。比如，在翻译“我忘记吃晚饭了”的时候，大部分学生会翻译为I forget to have supper，而非I forget having supper。
总之，在初中英语教学活动开展中，教师要对语法教学给予充分的重视，立足当前语法教学所存在的问题，转变传统的教学观念，灵活地运用多种教学方式引导学生体验、感知语法重视，借此加深学生对语法知识的理解，为提升其语法学习水平打下坚实的基础。
参考文献：
[1]胡丽平.初中英语语法教学中存在的问题和解决对策[J].学周刊， 2015（21）：113.
[2]程瑾.初中英语语法教学中的问题及策略[J].新课程（中学），2018 （01）：105.
【关键词】初中英语；语法教学；问题分析；教学观念；教学方法
【作者简介】孙绍恒，黑龙江省牡丹江市第十六中学。
自初中英语《新课程标准》实施以来，初中英语语法教学无论是在教学方式，还是在教学方法上都取得了较为瞩目的成绩，但是在发展的过程中，其仍存在诸多的问题。
一、教师的教学观念出现偏差
就什么是教学观念到目前为止还没有一个明确的界定，纵观辛涛、申继亮等人对教师的教学观念的研究，我认为，所谓的教学观念是指教学活动开展中所积累的经验，使其对自己教学过程和教学本质的一种看法。通过该解释可以看出，教学观念带有个别性和实践性的特点。正是该特点导致初中英语教师在语法教学活动开展中其教学观念存在一定的偏差。通过对一些初中英语教师进行调查，其教学英语语法的观念往往是以应试教育为导向的。也就是说，在应试教育背景下，大部分教师往往会立足考试要点向学生讲述有关的语法知识，将语法作为了提升学生英语考试成绩的主要手段之一。在这样存在偏差的教学观念的引导下，教师所开展的语法教学往往带有应试色彩，将抽象的语法知识灌输作为教学的重点，由此削弱了听、说、读、写等技能训练，不利于学生英语学习水平的有效提升。
二、部分教师弱化了语法教学
语法知识在初中英语教学中占据着重要的地位，这一点是毋庸置疑的。在初中英语学习活动开展中，学生常常将语法作为学习的老大难。針对这一情况，教师需要在教学活动开展中，对语法教学给予充分的重视，将语法教学贯彻落实到英语教学的各个环节。而且，在初中英语教学活动开展中，倘若学生能扎实地掌握语法知识，不仅可以为其他知识的学习打下坚实的基础，还可以使学生的听说读写技能得到锻炼与提升。但是，随着新课改的实施，部分教师为了在课堂教学活动开展中与学生进行积极的互动，营造出轻松、自由的课堂氛围，将语言交际能力的锻炼作为了教学的重点，引导学生在课堂教学活动参与中大量地交际、应用语言，片面地认为语法教学不重要，如此在教学活动开展中对语法教学不甚重视。以Birthday food around the world该内容教学为例，一位教师在组织该内容阅读教学活动的时候，首先向学生朗读了这篇文章，以此做出示范，接着则引导学生分段阅读文本内容，在学生阅读之后，该老师则将其中所出现的生字、生词等找出来，一一讲述给学生，讲解之后引导学生翻译这篇文章。在这样的教学中，一节课很快就过去了，但是语法教学在哪里呢？这样模式化的阅读教学，学生能否对所阅读的内容有深刻的理解是有待探讨的。
三、部分教师教学方法僵化
纵观英语课程标准中的有关内容，其明确指出，在英语教学活动开展中，教师要立足教学苏旭，采取便于学生学习的方式，引导学生在观察、体验等活动参与中获得有价值的知识与技能。从这一要求可以看出，英语教学活动的开展需要地发挥学生的主观能动性，使学生在自主性实现过程中获得有效的发展。英语语法教学同样需要做到这一点。但是，就当前的初中英语语法教学情况来看，尽管新课改下的教学方法如雨后春笋般涌现在我们的眼前，但是一些教师在教学活动开展中不愿意或无法改变其原有的教学方式，仍借助传统单一的知识灌输教学方式，将大量抽象的语法知识堆积在学生面前，而学生作为知识接受的容器被动地参与语法学习活动。在这样的语法教学活动开展中，我们往往会看到这样一幅画面：教师站在讲台上就语法知识高谈阔论，而学生趴在课桌上奋笔疾书，将老师所讲述的内容一一记录下来。如此教学不仅扼杀了学生课堂参与的积极性，还使得学生在机械的识记下难以对语法知识有深刻的理解，久而久之，语法成为了学生英语学习的难点所在，限制了学生英语学习水平的有效提升。
四、语法教学模式化
所谓的语法教学模式化是指在组织英语语法教学活动的时候，教师采取千篇一律的方式向学生讲述语法知识，或者直接将一些句型句式展现在学生面前，引导学生机械地套用这些句型。如此教学使得学生的英语语法学习低效甚至无效。以forget to do该语法知识教学为例，在教学活动开展中，一些教师会先引导学生识记这个语法结构，接着引导其理解其含义：忘记做某事情。接着，则向学生展现一些中文句子，引导学生利用该语法结构进行翻译。在这样机械的教学活动中，学生尽管能识记该语法结构，但是却无法对其做到灵活运用。比如，在翻译“我忘记吃晚饭了”的时候，大部分学生会翻译为I forget to have supper，而非I forget having supper。
总之，在初中英语教学活动开展中，教师要对语法教学给予充分的重视，立足当前语法教学所存在的问题，转变传统的教学观念，灵活地运用多种教学方式引导学生体验、感知语法重视，借此加深学生对语法知识的理解，为提升其语法学习水平打下坚实的基础。
参考文献：
[1]胡丽平.初中英语语法教学中存在的问题和解决对策[J].学周刊， 2015（21）：113.
[2]程瑾.初中英语语法教学中的问题及策略[J].新课程（中学），2018 （01）：105.