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【摘 要】随着初中英语教学的不断深入，新课程改革的不断深化，对英语教学的要求也越来越严格。初中英语教师在进行教学时，适时的让学生运用小组合作的方式进行学习，对英语“听、说、读、写”能力的培养极为有效。本文就初中英语教学中的小组合作学习模式进行简单谈论。
【关键词】初中英语 小组合作 自信心 综合能力 合作意识
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.005
语言的主要作用就是交际交流，在人们的不断运用中，语言得到了不断的发展。我们在初中阶段一共需要接触到两门语言学科，一门是语文，另外一门就是我们今天要进行探讨的英语。就目前而言，英语是学生在学校教育阶段需要重点学习的主要外语课程，然而在英语课程的教学中，部分教师仍旧没有摆脱传统的教学模式，仍然在用“满堂灌”的方式向学生进行知识暴力传输，在教学过程中让学生死记单词、硬背语法，这使得学生在学习中对英语的兴趣缺乏，从而使得学生对英语的运用无法到达炉火纯青的地步，英语语言表达能力也不能得到很好的发展。
英语语言表达能力的表达核心是“说、写”，而对其进行训练的核心是“听、读”，因此初中教师在进行英语教学时要注意将“听、说、读、写”建立起有机的联系，让这四个英语教学中的重要部分相互融合，借此来对学生的英语语言能力进行培养、锻炼。教师在进行初中英语教学的过程中，需抓住时机以实施小组合作式教学，让学生能充分的接受教师理论知识的知道，将英语的“听、说、读、写”进行融合，并利用小组合作的自然优势，同小组成员之间展开相应的英语练习，以此来全面提升英语表达能力及英语综合能力。在初中英语新课标的框架下，教师在教学中合理的开展小组合作学习，能够有效的提高学生的英语综合水平。
一、在学生的英语学习中，小组合作模式提供了更多的机会
就当前而言，我国绝大多数的初中英语教学都是在课堂上完成的，但是英语课堂有着一定的局限性。因为，教师在课堂教学中进行的是一对多的教学，这就造成了不能够在课堂上将教学具体到每一个学生，使得绝大多数学生都鲜有机会对自己进行展示，仅有少数学生能够参与到相应的课堂教学活动中来。例如，学生在进行英语写作时，由于一个班的学生人数较多，教师在写作指导时不可能进行一对一的进行，只能在课堂上对写作要点进行粗略的讲解，然后让学生独立完成写作任务，然后再挑选出三五篇具有针对性的学生习作进行点评，这样的教学只能解决绝大多数学生的普遍问题，而不能针对性的解决单一学生的具体问题。然而，当在初中英语教学中引入了小组合作的学习模式后，问题就迎刃而解了。教师按照学生的英语能力水平，将学生进行搭配分组，在进行学习的过程中，先不对学生进行过多的干预，仅向学生做出本次学习的相关要求，并向学生提供任务鲜明的学习目标，随后就将学习的主动权完全教给学生。这时，学生就可以开始小组内的讨论学习了，以小组为单位在小组内部针对学习的相关内容展开自学、意见交流、探讨等学习活动，小组内通过讨论综合了相关问题的看法和意见后，再进入到下一步的学习——小组间讨论，这样就为学生提供了相应的英语时间机会，让全体学生都能够积极的参与到英语教学活动之中，从而使英语能力水平得到显著的提高。
二、在学生的英语学习中，小组合作模式增强了学生的自信心
传统的初中英语课堂教学，一直都是优等生的乐园，他们在课堂教学中可以畅快的发挥、肆意的表现，而其他绝大多数学生在课堂之中闭口不言，完全一副配角的模样。而小组合作学习模式的引入，能够使问题得到有效的改善，从较大程度上来讲避免了绝大多数学生不活跃的情况发生。教师在教学中合理的运用分层分组法来对学生进行分组，然后再让学生进行小组合作学习，这样就能为每一个学生都提供相对公平的展示机会，让学生能够积极的参与到课堂教学中，并消除掉学生对于英语学习的顾虑，树立起对英语进行学习的信心。这样一来，随着初中英语教学的不断推进，每一个学生都能养成良好的英语学习习惯，在课堂上积极发言，勇于参与到各种学习活动之中，从而能够积极主动的进行英语学习。
三、在学生的英语学习中，小组合作模式提升了学生的综合能力
在往常的英语教学中，教师对英语“听、说、读、写”的教学都是独立开展的，“听”仅对学生的英语听力进行训练，“说”仅对英语口语表达能力进行训练，“读”仅对英语阅读能力进行训练，“写”仅对英语书面表达能力进行训练。而在小组合作学习中，教师可以巧妙的将“听、说、读、写”这四部分进行融合，让学生对这些部分进行同步学习，在小组内或小组间进行大量的英语交流，通过英语对话练习的模式对听说能力进行训练，通过英语写作互评对英语读写能力进行训练，从而让学生能够共同努力、共同进步。
四、在学生的英语学习中，小组合作模式强化了学生的合作意识
以往的英语教学中，教师仅对学生进行英语知识的教学，并不注重学生之间的学习讨论交流，这使得学生在学习时各自为政、各自为战，独自在英语学习中进行奋斗，这样学生虽然付出了大量的努力，在英语学习中耗费了大量的时间，得到的效果却不是很明显，这让学生逐渐丧失了继续对英语进行学习的兴趣。这时教师如果能够适时的采用小组合作学习模式，就能够很好把学生聚集起来，使之成为一个整体，让学生以小组为基本学習单位进行英语学习活动，在小组内学生之间相互配合、协调，共同完成教师布置的教学任务，达到相应的教学目标。例如，在对英语课文进行阅读时，学生一个人进行阅读会感觉到课文平淡无味，无法提起对课文进行深入学习的兴趣。然而在小组合作学习中，学生在小组内可以相互配合，采用多种方式来对课文进行阅读。如教师先向学生提出一些问题，再让学生阅读课文来找出问题的答案，这时学生就可以在小组内展开阅读比赛，看谁先读完课文、先找到问题的答案。小组成员在阅读中遇到问题的时候，互相之间还可以进行帮助，先读懂课文的学生来带动还未读懂课文的学习，如果遇到大家都不懂的问题，那么就一起进行探讨直至问题弄懂为止。这样一来，学生在英语学习中就不在是孤军奋战了，而是相互之间协同作战，从而使得学生在搞好英语学习的同时，也培养起了相应的合作意识。
当前社会的经济与文化高度发展，英语俨然已成为了人们必备的技能之一。初中英语教师在对学生进行教学的过程中，要让学生充分的运用小组合作学习方法，使学生通过小组合作模式抓住英语学习中的机会，树立起英语学习的自信心，从而提高学生的英语综合能力，并让学生具备一定的合作意识，为学生日后的发展打下坚实的基础。
【关键词】初中英语 小组合作 自信心 综合能力 合作意识
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.005
语言的主要作用就是交际交流，在人们的不断运用中，语言得到了不断的发展。我们在初中阶段一共需要接触到两门语言学科，一门是语文，另外一门就是我们今天要进行探讨的英语。就目前而言，英语是学生在学校教育阶段需要重点学习的主要外语课程，然而在英语课程的教学中，部分教师仍旧没有摆脱传统的教学模式，仍然在用“满堂灌”的方式向学生进行知识暴力传输，在教学过程中让学生死记单词、硬背语法，这使得学生在学习中对英语的兴趣缺乏，从而使得学生对英语的运用无法到达炉火纯青的地步，英语语言表达能力也不能得到很好的发展。
英语语言表达能力的表达核心是“说、写”，而对其进行训练的核心是“听、读”，因此初中教师在进行英语教学时要注意将“听、说、读、写”建立起有机的联系，让这四个英语教学中的重要部分相互融合，借此来对学生的英语语言能力进行培养、锻炼。教师在进行初中英语教学的过程中，需抓住时机以实施小组合作式教学，让学生能充分的接受教师理论知识的知道，将英语的“听、说、读、写”进行融合，并利用小组合作的自然优势，同小组成员之间展开相应的英语练习，以此来全面提升英语表达能力及英语综合能力。在初中英语新课标的框架下，教师在教学中合理的开展小组合作学习，能够有效的提高学生的英语综合水平。
一、在学生的英语学习中，小组合作模式提供了更多的机会
就当前而言，我国绝大多数的初中英语教学都是在课堂上完成的，但是英语课堂有着一定的局限性。因为，教师在课堂教学中进行的是一对多的教学，这就造成了不能够在课堂上将教学具体到每一个学生，使得绝大多数学生都鲜有机会对自己进行展示，仅有少数学生能够参与到相应的课堂教学活动中来。例如，学生在进行英语写作时，由于一个班的学生人数较多，教师在写作指导时不可能进行一对一的进行，只能在课堂上对写作要点进行粗略的讲解，然后让学生独立完成写作任务，然后再挑选出三五篇具有针对性的学生习作进行点评，这样的教学只能解决绝大多数学生的普遍问题，而不能针对性的解决单一学生的具体问题。然而，当在初中英语教学中引入了小组合作的学习模式后，问题就迎刃而解了。教师按照学生的英语能力水平，将学生进行搭配分组，在进行学习的过程中，先不对学生进行过多的干预，仅向学生做出本次学习的相关要求，并向学生提供任务鲜明的学习目标，随后就将学习的主动权完全教给学生。这时，学生就可以开始小组内的讨论学习了，以小组为单位在小组内部针对学习的相关内容展开自学、意见交流、探讨等学习活动，小组内通过讨论综合了相关问题的看法和意见后，再进入到下一步的学习——小组间讨论，这样就为学生提供了相应的英语时间机会，让全体学生都能够积极的参与到英语教学活动之中，从而使英语能力水平得到显著的提高。
二、在学生的英语学习中，小组合作模式增强了学生的自信心
传统的初中英语课堂教学，一直都是优等生的乐园，他们在课堂教学中可以畅快的发挥、肆意的表现，而其他绝大多数学生在课堂之中闭口不言，完全一副配角的模样。而小组合作学习模式的引入，能够使问题得到有效的改善，从较大程度上来讲避免了绝大多数学生不活跃的情况发生。教师在教学中合理的运用分层分组法来对学生进行分组，然后再让学生进行小组合作学习，这样就能为每一个学生都提供相对公平的展示机会，让学生能够积极的参与到课堂教学中，并消除掉学生对于英语学习的顾虑，树立起对英语进行学习的信心。这样一来，随着初中英语教学的不断推进，每一个学生都能养成良好的英语学习习惯，在课堂上积极发言，勇于参与到各种学习活动之中，从而能够积极主动的进行英语学习。
三、在学生的英语学习中，小组合作模式提升了学生的综合能力
在往常的英语教学中，教师对英语“听、说、读、写”的教学都是独立开展的，“听”仅对学生的英语听力进行训练，“说”仅对英语口语表达能力进行训练，“读”仅对英语阅读能力进行训练，“写”仅对英语书面表达能力进行训练。而在小组合作学习中，教师可以巧妙的将“听、说、读、写”这四部分进行融合，让学生对这些部分进行同步学习，在小组内或小组间进行大量的英语交流，通过英语对话练习的模式对听说能力进行训练，通过英语写作互评对英语读写能力进行训练，从而让学生能够共同努力、共同进步。
四、在学生的英语学习中，小组合作模式强化了学生的合作意识
以往的英语教学中，教师仅对学生进行英语知识的教学，并不注重学生之间的学习讨论交流，这使得学生在学习时各自为政、各自为战，独自在英语学习中进行奋斗，这样学生虽然付出了大量的努力，在英语学习中耗费了大量的时间，得到的效果却不是很明显，这让学生逐渐丧失了继续对英语进行学习的兴趣。这时教师如果能够适时的采用小组合作学习模式，就能够很好把学生聚集起来，使之成为一个整体，让学生以小组为基本学習单位进行英语学习活动，在小组内学生之间相互配合、协调，共同完成教师布置的教学任务，达到相应的教学目标。例如，在对英语课文进行阅读时，学生一个人进行阅读会感觉到课文平淡无味，无法提起对课文进行深入学习的兴趣。然而在小组合作学习中，学生在小组内可以相互配合，采用多种方式来对课文进行阅读。如教师先向学生提出一些问题，再让学生阅读课文来找出问题的答案，这时学生就可以在小组内展开阅读比赛，看谁先读完课文、先找到问题的答案。小组成员在阅读中遇到问题的时候，互相之间还可以进行帮助，先读懂课文的学生来带动还未读懂课文的学习，如果遇到大家都不懂的问题，那么就一起进行探讨直至问题弄懂为止。这样一来，学生在英语学习中就不在是孤军奋战了，而是相互之间协同作战，从而使得学生在搞好英语学习的同时，也培养起了相应的合作意识。
当前社会的经济与文化高度发展，英语俨然已成为了人们必备的技能之一。初中英语教师在对学生进行教学的过程中，要让学生充分的运用小组合作学习方法，使学生通过小组合作模式抓住英语学习中的机会，树立起英语学习的自信心，从而提高学生的英语综合能力，并让学生具备一定的合作意识，为学生日后的发展打下坚实的基础。