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摘要：在初中数学教学过程中，教师要重视培养学生学习能力，侧重培养学生逻辑思维思维能力等，实现提升学生数学学习能力的目的，顺利完成数学课堂教学目标。基于此，以下对初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力进行了探讨，以供参考。
关键词：初中数学教学;学生逻辑思维;能力培养
引言
初中阶段是学生学习习惯养成的重要时期，学生需要依据逻辑思维学习初中数学，而良好的逻辑思维会对学生的一生产生重要的影响。初中数学知识体系比较完善，包括多方面的内容。初中数学教师需要对学生的学习兴趣有所了解，有针对性地培养学生，使学生可以形成良好的逻辑思维能力，对数学知识有正确的了解和认识，进而培养学生的综合能力。
一、培养学生的发散思维
数学的魅力在于虽然终点只有一个，但是通向终点道路却有很多条，这关键取决于学生思维的发散性。这也从侧面证实了数学答案的唯一性，但是针对这种唯一性，其实现过程却有很多种，即解题方式具有多样性，但这其中的关键主要取决于学生的思维模式。虽然，在现实教学中教师无法就每道题目的所有解答方式對学生进行展示，但是可以通过列举法，引导学生“举一反三”能力的培养来帮助、引导学生养成自主学习的良好习惯。这种教学模式在培养学生良好学习能力的同时，对其发散思维的养成具有一定的促进作用，同时也有助于学生自我学习能力的提升，对各种教学活动的开展具有一定的积极作用。比如，在学习“二次函数”时，教师可以在整个教学过程中，针对同类型内容和知识点对学生进行对比和罗列，培养其“举一反三”的能力，以此帮助学生加强对知识点的熟悉和掌握，帮助学生在面对一个新的题型或知识点时，缓解其内心的紧张感和无措感。
二、巧做练习题
数学教学需要花费较长的时间，初中数学教师如果想要在班级内实施良好的教学活动，就需要对教学内容加以探究，积累丰富的教学经验，紧密结合时代发展需要，为学生设计科学的教学方案。从实践中可以明确看出，通过让学生练习经典习题，可以让学生对知识点有所掌握，因为数学中的习题蕴含一定的数学原理，学生只有增加练习的数量，掌握练习的方法，才会对解题的规律有所了解。教师在练习过程中，所挑选的题目必须具有一定的探究性和针对性，让学生在解题的过程中可以发散自身的思维。通过练习多元化的数学习题，使学生的逻辑思维能力得到有效培养。例如，学生在解题的过程中，教师可以让学生将推理和解说等方法融入其中，由此强化学生的逻辑思维能力。另外，在练习过程中，教师需要对学生的学习情况有所了解，针对性地实施教学，为学生寻找适合自己的数学练习题，如此也可以有效促进教学效果的提升。
三、巧妙设问，实现学生学习的自主和深入
上课就是传递知识与接受知识的过程，好的问题能够启发学生，开拓思维，培养良好的思考习惯，提升学生的思维能力，活跃课堂气氛，提升教学质量。老师在提问之前要深入教学实践，了解学生的学习习惯和学习过程，站在学生角度，以学生视角看待数学教学，才能对症下药，事半功倍。例如，在证明三角形相似的教学过程中，向学生讲解了三角形相似的概念之后，教师可以发问：如何才能判断三角形相似呢？你能想出几种方案？如此提问，就像问题的石子投入思维的大海，泛起阵阵涟漪，引起学生一连串的思考，在思考的同时进行探索，开始积极寻找答案，学习欲望被成功激发。
四、教材内容与逻辑思维能力进行融合
为了培养学生的逻辑思维能力，老师在进行数学教学时，就需要将教学内容与学生的逻辑思维能力进行有效融合，有目的性、有针对性的开展教学活动。老师需要对教材中的基础知识进行深入研究，找出能够培养学生逻辑思维能力的教学内容，这样学生在进行数学学习时，就可以有效培养逻辑思维能力。其次，数学老师还需要深刻认识到，培养学生的逻辑思维能力必然离不开数学教学这一主体，需要做到循序渐进、合理自然的渗透，不要把数学课演变成新的逻辑课，这样不仅不能帮助学生培养逻辑思维能力，还会偏离原本的教学任务和教学目的。最后，老师需要深刻认识到数学课程中应用问题的重要性，多训练学生解答应用问题可以显著提升学生的思考能力和分析能力，从而培养学生的逻辑思维能力，同时，学生可以从语言文字中对数学关系、数学模型进行有效的提炼升华，利用数学模型建立自己的解题思路，让学生找到解题技巧，掌握正确的解题方法。
五、立足实践，积极探索创新
任何理论知识的学习最终都要归于实践，学会运用才是数学教学的最终目的。中学生对所学知识的实践大多通过课堂练习和课上展示等途径。在课程设计之初，教师可选出几个章节由学生自主探索学习，鼓励学生通过多种途径了解数学知识，以小组为单位集中汇总，选出代表为学生讲解展示成果，这对激发学生的学习兴趣和自主学习意识极其有利。例如，在一元二次方程式的解法复习教学中，教师可以鼓励学生自主学习相关知识，汇总讲解知识，讨论探索各类解法以及适用题型，并搜集一元二次方程在生活中的运用，把课堂变成学生的展示台，这有利于充分调动学生积极性，促成小组合作和展示。
结束语
总之，初中数学教学中培养学生逻辑思维能力，要选择合适的着手点，打破传统教学模式的限制，增加课堂的趣味性，激发学生兴趣，拉近师生关系，大幅度提升数学课堂教学质量。
参考文献
[1]陈爱芳.试论初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（22）：4-5.
[2]邱自作.初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].学周刊，2020（28）：23-24.
[3]何珍.关于初中数学教学中逻辑思维能力的培养研究[J].学周刊，2019（35）：41.
关键词：初中数学教学;学生逻辑思维;能力培养
引言
初中阶段是学生学习习惯养成的重要时期，学生需要依据逻辑思维学习初中数学，而良好的逻辑思维会对学生的一生产生重要的影响。初中数学知识体系比较完善，包括多方面的内容。初中数学教师需要对学生的学习兴趣有所了解，有针对性地培养学生，使学生可以形成良好的逻辑思维能力，对数学知识有正确的了解和认识，进而培养学生的综合能力。
一、培养学生的发散思维
数学的魅力在于虽然终点只有一个，但是通向终点道路却有很多条，这关键取决于学生思维的发散性。这也从侧面证实了数学答案的唯一性，但是针对这种唯一性，其实现过程却有很多种，即解题方式具有多样性，但这其中的关键主要取决于学生的思维模式。虽然，在现实教学中教师无法就每道题目的所有解答方式對学生进行展示，但是可以通过列举法，引导学生“举一反三”能力的培养来帮助、引导学生养成自主学习的良好习惯。这种教学模式在培养学生良好学习能力的同时，对其发散思维的养成具有一定的促进作用，同时也有助于学生自我学习能力的提升，对各种教学活动的开展具有一定的积极作用。比如，在学习“二次函数”时，教师可以在整个教学过程中，针对同类型内容和知识点对学生进行对比和罗列，培养其“举一反三”的能力，以此帮助学生加强对知识点的熟悉和掌握，帮助学生在面对一个新的题型或知识点时，缓解其内心的紧张感和无措感。
二、巧做练习题
数学教学需要花费较长的时间，初中数学教师如果想要在班级内实施良好的教学活动，就需要对教学内容加以探究，积累丰富的教学经验，紧密结合时代发展需要，为学生设计科学的教学方案。从实践中可以明确看出，通过让学生练习经典习题，可以让学生对知识点有所掌握，因为数学中的习题蕴含一定的数学原理，学生只有增加练习的数量，掌握练习的方法，才会对解题的规律有所了解。教师在练习过程中，所挑选的题目必须具有一定的探究性和针对性，让学生在解题的过程中可以发散自身的思维。通过练习多元化的数学习题，使学生的逻辑思维能力得到有效培养。例如，学生在解题的过程中，教师可以让学生将推理和解说等方法融入其中，由此强化学生的逻辑思维能力。另外，在练习过程中，教师需要对学生的学习情况有所了解，针对性地实施教学，为学生寻找适合自己的数学练习题，如此也可以有效促进教学效果的提升。
三、巧妙设问，实现学生学习的自主和深入
上课就是传递知识与接受知识的过程，好的问题能够启发学生，开拓思维，培养良好的思考习惯，提升学生的思维能力，活跃课堂气氛，提升教学质量。老师在提问之前要深入教学实践，了解学生的学习习惯和学习过程，站在学生角度，以学生视角看待数学教学，才能对症下药，事半功倍。例如，在证明三角形相似的教学过程中，向学生讲解了三角形相似的概念之后，教师可以发问：如何才能判断三角形相似呢？你能想出几种方案？如此提问，就像问题的石子投入思维的大海，泛起阵阵涟漪，引起学生一连串的思考，在思考的同时进行探索，开始积极寻找答案，学习欲望被成功激发。
四、教材内容与逻辑思维能力进行融合
为了培养学生的逻辑思维能力，老师在进行数学教学时，就需要将教学内容与学生的逻辑思维能力进行有效融合，有目的性、有针对性的开展教学活动。老师需要对教材中的基础知识进行深入研究，找出能够培养学生逻辑思维能力的教学内容，这样学生在进行数学学习时，就可以有效培养逻辑思维能力。其次，数学老师还需要深刻认识到，培养学生的逻辑思维能力必然离不开数学教学这一主体，需要做到循序渐进、合理自然的渗透，不要把数学课演变成新的逻辑课，这样不仅不能帮助学生培养逻辑思维能力，还会偏离原本的教学任务和教学目的。最后，老师需要深刻认识到数学课程中应用问题的重要性，多训练学生解答应用问题可以显著提升学生的思考能力和分析能力，从而培养学生的逻辑思维能力，同时，学生可以从语言文字中对数学关系、数学模型进行有效的提炼升华，利用数学模型建立自己的解题思路，让学生找到解题技巧，掌握正确的解题方法。
五、立足实践，积极探索创新
任何理论知识的学习最终都要归于实践，学会运用才是数学教学的最终目的。中学生对所学知识的实践大多通过课堂练习和课上展示等途径。在课程设计之初，教师可选出几个章节由学生自主探索学习，鼓励学生通过多种途径了解数学知识，以小组为单位集中汇总，选出代表为学生讲解展示成果，这对激发学生的学习兴趣和自主学习意识极其有利。例如，在一元二次方程式的解法复习教学中，教师可以鼓励学生自主学习相关知识，汇总讲解知识，讨论探索各类解法以及适用题型，并搜集一元二次方程在生活中的运用，把课堂变成学生的展示台，这有利于充分调动学生积极性，促成小组合作和展示。
结束语
总之，初中数学教学中培养学生逻辑思维能力，要选择合适的着手点，打破传统教学模式的限制，增加课堂的趣味性，激发学生兴趣，拉近师生关系，大幅度提升数学课堂教学质量。
参考文献
[1]陈爱芳.试论初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（22）：4-5.
[2]邱自作.初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].学周刊，2020（28）：23-24.
[3]何珍.关于初中数学教学中逻辑思维能力的培养研究[J].学周刊，2019（35）：41.