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新课标，新理念，新教法，带给所有人一个全新的体念，但是新课标在具体的实施中，却也暴露出一些弊端。整个课堂给人的感觉就是越来越花哨，看似热闹的课堂，孩子们也在其中感受到了快乐，可是真正的一些基本的知识却没有掌握。因此，我认为提高课堂教学的有效性十分必要。从这点上我就谈谈在实际的工作中的个人认识和一些做法。
一、课堂教学有效性的含义是什么
余文森教授从专业的角度回答了什么是课堂教学的有效性这个问题。他说：从专业角度讲，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会。在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。而对于“课堂教学的有效性有那些标准?是否有公认的标准”问题，余文森教授认为：“课堂教学的有效性特征(或表现)可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。
二、怎样的课堂是有效的
余文森教授认为：“课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但是学生是否有进步或发展是否平衡是教学有效性的唯一指标。学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解绝不能靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。但知识转换为解题技能是要靠操练的，这种操练能提高学生的解题技能和学业成绩；但同时，这种技能也是一把双刃剑，也能压抑人的创造性、想象力。”他还说：教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。以前的教学大家都太注重当下发展，实际上教学还要关注学生的未来发展，可持续发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。
三、提高语文课堂教学有效性的几点建议
1.抓好课前预习，培养学生自主预习的习惯
《新课程标准》将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出来，学生的“课前预习”是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节，它对学生学会掌握新知识，养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。学生从进入校园的第一天开始，就要以培养他们良好的学习习惯为重点。每天的家庭作业也都已预习为主。一二年级因为是以识字为主，所以在让他们预习的时候就要着重预习生字，将每个生字的音读准，记住生字的形，家长监督。然后在正式上课的时候利用课前几分钟检查预习的情况并进行学习，让学生在课堂上有更多的读生字的机会。如果在课堂上仍然有生字不会读，就让其在课后将不会读的生字多抄几遍。这样一来，平时不太注重预习的学生可以在课堂上找回失去的时间，或通过课后抄袭写再次记忆生字，这样就能让大部分学生都能较好地掌握生字。进如三年级后，教材以阅读理解课文为主，所以在布置作业的时候重点就是让学生读熟课文，并且思考老师提出的几个简单问题。第二天一样用检查的方式。对于课文读得不够熟的学生同样是上课多抽读，达到练习的目的。
2.充分利用课堂时间，让学生有所收获
可能大部分老师都有这样的体会：课堂时间常常感觉不够用，转眼就下课了。所以，如何更有效地利用好上课时间，“更好地提高课堂教学质量”是常常困扰我的问题，通过思考、探索，我找到了一些适合自己的方法。
首先，应明确教学目标，认真分析教材。有效的课堂教学设计是课堂教学成功的必要条件，而课堂教学目标的设计又是课堂教学设计的核心，决定着整个课堂教学设计的方向、过程及结果评估，直接关系到课堂教学的效果和学生的发展。所以教师应该根据教材、本班学生、现有教学条件设计合理的教学目标。
其次，课堂上应该选择适当的教学方法来突出重点，突破难点。每一篇课文都有一个重点，所以教师在上每一节课的时候都应该紧紧围绕这个重点来开展教学活动。对于难点的教学，教师就应该根据学生的实际情况，尤其是后进生，特别应选择合适的教学方法去突破。比如有一篇文章《小萝卜头》，很多孩子不知道课文背景，理解起来很困难，所以在上本课时，我就给他们讲解电影《红岩》，让他们了解故事所发生的背景，从而更好地理解课文。在谈到小萝卜头对自由的向往的时候，有了学习前的了解，很多孩子都激动了，并表示自己将来会好好学习，长大了好报效祖国。整篇文章的难点“知道自己今天的幸福生活来之不易”也就突破了。
最后，教师应关注全体学生，尤其是后进生。在课堂教学中，教师作为一堂课的主导，应发挥主导的作用，着重引导后进生，将激发他们的学习兴趣作为自己的首要任务。在整个课堂教学中，教师应该着重关注后进生，当提问的时候，如果有后进生积极举手发言，应该给他们机会，对于回答得好的要高调鼓励，对于回答得不好的也应该说一些赞美的话，给他们一些信心，让他们有胆量再次举手表达自己的意见。
这些都是我在实际工作中的一点体会，在以后的教学生涯中，我将进一步就提高语文课堂教学的有效性进行学习总结，努力然每一个学生都能学到更多更广的知识。
一、课堂教学有效性的含义是什么
余文森教授从专业的角度回答了什么是课堂教学的有效性这个问题。他说：从专业角度讲，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会。在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。而对于“课堂教学的有效性有那些标准?是否有公认的标准”问题，余文森教授认为：“课堂教学的有效性特征(或表现)可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。
二、怎样的课堂是有效的
余文森教授认为：“课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但是学生是否有进步或发展是否平衡是教学有效性的唯一指标。学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解绝不能靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。但知识转换为解题技能是要靠操练的，这种操练能提高学生的解题技能和学业成绩；但同时，这种技能也是一把双刃剑，也能压抑人的创造性、想象力。”他还说：教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。以前的教学大家都太注重当下发展，实际上教学还要关注学生的未来发展，可持续发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。
三、提高语文课堂教学有效性的几点建议
1.抓好课前预习，培养学生自主预习的习惯
《新课程标准》将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出来，学生的“课前预习”是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节，它对学生学会掌握新知识，养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。学生从进入校园的第一天开始，就要以培养他们良好的学习习惯为重点。每天的家庭作业也都已预习为主。一二年级因为是以识字为主，所以在让他们预习的时候就要着重预习生字，将每个生字的音读准，记住生字的形，家长监督。然后在正式上课的时候利用课前几分钟检查预习的情况并进行学习，让学生在课堂上有更多的读生字的机会。如果在课堂上仍然有生字不会读，就让其在课后将不会读的生字多抄几遍。这样一来，平时不太注重预习的学生可以在课堂上找回失去的时间，或通过课后抄袭写再次记忆生字，这样就能让大部分学生都能较好地掌握生字。进如三年级后，教材以阅读理解课文为主，所以在布置作业的时候重点就是让学生读熟课文，并且思考老师提出的几个简单问题。第二天一样用检查的方式。对于课文读得不够熟的学生同样是上课多抽读，达到练习的目的。
2.充分利用课堂时间，让学生有所收获
可能大部分老师都有这样的体会：课堂时间常常感觉不够用，转眼就下课了。所以，如何更有效地利用好上课时间，“更好地提高课堂教学质量”是常常困扰我的问题，通过思考、探索，我找到了一些适合自己的方法。
首先，应明确教学目标，认真分析教材。有效的课堂教学设计是课堂教学成功的必要条件，而课堂教学目标的设计又是课堂教学设计的核心，决定着整个课堂教学设计的方向、过程及结果评估，直接关系到课堂教学的效果和学生的发展。所以教师应该根据教材、本班学生、现有教学条件设计合理的教学目标。
其次，课堂上应该选择适当的教学方法来突出重点，突破难点。每一篇课文都有一个重点，所以教师在上每一节课的时候都应该紧紧围绕这个重点来开展教学活动。对于难点的教学，教师就应该根据学生的实际情况，尤其是后进生，特别应选择合适的教学方法去突破。比如有一篇文章《小萝卜头》，很多孩子不知道课文背景，理解起来很困难，所以在上本课时，我就给他们讲解电影《红岩》，让他们了解故事所发生的背景，从而更好地理解课文。在谈到小萝卜头对自由的向往的时候，有了学习前的了解，很多孩子都激动了，并表示自己将来会好好学习，长大了好报效祖国。整篇文章的难点“知道自己今天的幸福生活来之不易”也就突破了。
最后，教师应关注全体学生，尤其是后进生。在课堂教学中，教师作为一堂课的主导，应发挥主导的作用，着重引导后进生，将激发他们的学习兴趣作为自己的首要任务。在整个课堂教学中，教师应该着重关注后进生，当提问的时候，如果有后进生积极举手发言，应该给他们机会，对于回答得好的要高调鼓励，对于回答得不好的也应该说一些赞美的话，给他们一些信心，让他们有胆量再次举手表达自己的意见。
这些都是我在实际工作中的一点体会，在以后的教学生涯中，我将进一步就提高语文课堂教学的有效性进行学习总结，努力然每一个学生都能学到更多更广的知识。