中图分类号:G45文献标识码:A文章编号:1002-7661(2010)06-0119-01
　　在我们农村学校,教师往往偏重于培养学生的阅读理解能力和书面表达能力,而忽略了对学生的口头表达能力的培养。随着时代的发展,口头表达能力在社会生活中的重要性越来越突出,口头表达能力不佳的人在现实工作和生活中,将遇到许多不便。通过在不断教学实践中摸索,我觉得如果只是简单、机械地要求学生讲,往往不能激发学生说话的欲望,没欲望,学生往往就缄口不言,或含糊其词,更有甚者讲得东扯西拉、离题千里,教学效果如何就可想而知了。 那么要怎样激发学生的兴趣,要怎样激发学生说话的欲望呢?
　　
　　一、创设情境,培养学生说的兴趣
　　
　　在教学小学语文第十册“积累运用四”时,“口语交际”部分要求学生介绍一种家用电器或农机、农具。但家用电器种类多,有些功能较复杂,学生很难把重点说出来,即便说出也不一定有条理。我决定把家用电器的范围缩小,最后把“电视机”这种家家都有、人人熟悉的家用电器定为这次介绍的对象,然后我再创设了以下的情境:首先,我对学生说,现在老师是一间工厂的总经理,而这间工厂是专门生产电视机的。现在工厂因业务发展需要,招收一批业务员,主要任务就是推销本厂生产的电视机。学生渐渐地对我创设情境开始产生兴趣。最后,我对全班学生说,谁想成为本厂的推销员,现在就可以报名了。
　　
　　二、激发兴趣,激发学生说的欲望
　　
　　这样创设的情境极大的激发了学生的兴趣,就连平时最沉默寡言的同学也举手说要报名。然后我说,我就聘请大家为本厂的业务推销员。你们大家先商量一下打算怎样推销本厂的电视机。同学们于是都兴趣勃勃的商量起来。看到同学们的兴趣越来越浓,我于是又说,现在我是一个普通的用户,你们能不能派几个代表来向我介绍一下你们工厂生产的电视机。如果介绍得好,我就向你们工厂订一大批的货。同学们的兴趣又一次高涨起来,并自动协调分工,选了几个代表,分别向我详细介绍电视机饭煲的独特的外形、多种的功能、详细的使用方法和注意事项等等,并且能够在和我的问答之间,把话说得越来越清楚,越来越明白,终于达到了预期的教学效果,顺利地完成了教学任务。
　　总之,在指导学生进行口语交际的教学过程中,要从启发学生的兴趣、激发学生说话的欲望入手,使学生产生说话的愿望,知道怎样去说。而创设适当的情境正是启发学生的兴趣,激发学生说话的欲望的重要手段。把学生带入具体的情境中,会使学生觉得所学所想所讲与现实生活相当接近。所学内容就好象日常闲谈一样,无拘无束,随心所欲。另外,口语交际能力的培养仅是靠教材提供的内容进行教学还是远远不够的。我们还要充分利用语文教学的各个环节进行,要采取多种形式的训练,要面向全体的训练,要使人人都有训练的机会。