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一、立足个性，激发兴趣
写话是学生个性化的行为，学生写话也是一个自我内化发展的过程，是提高自己创新表达能力的过程。《语文课程标准》在各学段的目标中都强调学生在写作时，要善于从自己的生活视野和感性经验获得个性化的独特体验。因此，在平时的教学中我也很注意尊重学生的个性化。一年级学完拼音后，我便要求学生每天用拼音和会写的汉字写一句话，写下你今天的感受或者是你印象最深的一件事。开始的一个月总是磕磕绊绊，错误连篇，慢慢地情况有了好转。后来，我班就形成了一条“隐形”的约定，只要你想写，无论什么内容，你都可以写在本子上给我看，写得好的内容会被全班分享交流。有一部分学生热衷写话，几乎两天就有一篇，我也会不厌其烦认真修改，做好眉批和总评，还会时不时和学生交流想法，给出针对性的指导。
我在班级还进行了“每日一演讲”活动，每个学生根据学号顺序进行命题演讲，演讲前要求学生在家长的指导下自己撰稿，然后进行脱稿讲话。讲话结束后会根据学生的民主投票，选出“小小演讲家”。我还会根据学生演讲的内容随机进行一些提问。这样一来，演讲的学生说话、写话能力都得到了锻炼，听的同学的听话、理解能力也有了一定的提高。
二、绘本和说话相结合
很多低年级老师在绘本教学时做了许多说话写话的尝试，在阅读课上针对一些特别的句子设计一些语言训练点。
在我的阅读课上，我也会设计一些说话的训练。比如在上阅读课《我爸爸》时，很多学生在刚提笔写爸爸妈妈的时候，文字总是干瘪瘪的，只是“美丽”“温柔”“英俊”等等，但其实这本绘本故事的语言就很有意思。里面有一句话“我爸爸吃得像马一样多”，同学们听到后哈哈大笑。我抓住这句学生感兴趣的话，让他们来说说自己的爸爸，很多生动的句子就涌现了出来：
我爸爸像松树一样挺拔。
我爸爸像熊一样强壮。
我爸爸的胡子茬儿像仙人掌的刺一样扎人。
学生的创作力总是会超出我们的想象，我们何不借着有趣的绘本多多钻研一下呢？
三、阅读教材，在练习中积累
我们的每一篇课文都是精心打磨的美文，也是学生写话模仿最好的范本。因此，我在教学时经常琢磨课文，寻找一些语言训练点。学生在对课文有了一定理解的基础上，通过一遍遍的朗诵已经入情入境了，模仿练写起来更加得心应手了。如在教学《水乡歌》一课时，学生在仿写练习中妙语连珠：
水乡什么多？
桥多。
千座桥，万座桥。
小桥一座连一座。
公园什么多？
花多。
千朵花，萬朵花，
花开一朵接一朵，
花香阵阵飘满园。
公园什么多？花多。
千朵花，万朵花。
花儿一丛连一丛，
竞相开放多美丽。
不仅是形式上的模仿，在教学中我还主动去琢磨一些课文中写法上的特点，引导学生发现并模仿。比如在教学《美丽的丹顶鹤》一课时，我引导学生观察思考为什么作者用简单的几句话就能让我们知道丹顶鹤的模样。学生一句句梳理后发现，作者抓住了丹顶鹤最主要的一些特点。课后，我布置学生用这种“抓住一个事物最主要的特点”的方法来写一种自己最喜欢的小动物。课后，我收到了一篇篇精彩的作品，不论语句是否生动优美，但是每一个学生都注重了要“抓住特点”，相信这会对他们以后的写作奠定一个很好的基础。
四、刺激阅读，重视模仿
阅读是写话的基础，有了一定的文字阅读量，脑中才会迸发出许多火花，创作出一篇又一篇佳作。因此，我十分注重学生的阅读积累。对于写话困难的学生，我会要求他们带着故事书利用自习的时间读给我听，激励他们去阅读积累。我在班上创立了阅读银行，每位学生人手一本阅读存折，学生将自己阅读的书籍都记录在册。每个月我会收上来，根据每个人的阅读水平和阅读量，用存入的书籍兑换礼品。在阅读课上，学生可以自由交流好玩的书籍或者故事。班级曾一度风靡《哈利·波特》系列书籍，学生在阅读中识得了大量的汉字，也积累了许多的词汇。
当每个学生都对阅读保持着高度兴趣时，我要求学生将读反映到写中来。我所执教的班级学生人手一本“阅读摘记本”，学生每周摘抄一些自己本周阅读到的好词、好句、好段。摘抄的目的是为了让学生记住并能加以应用，因此我就要求学生根据自己所摘抄的内容进行应用仿写。每周根据不同学生的能力进行点评，将好的作品记录下来，收集到班刊中。越来越多的学生越写越感兴趣，越写越精彩：
摘抄：雄鹰吃饱了，用弯钩的嘴梳理自己的羽毛。雌鹰趋前望着它梳理。小鹰学着父母的样，互相用钩嘴梳理着羽毛。这个主宰蓝天的家族显出一派和睦。
仿写：小白鸽吃饱了，它用尖尖的嘴当梳子，它歪着脖子，在背上东一啄，西一啄。接着，它把头埋进了翅膀里，梳理着自己的羽毛。白鸽宝宝也学着妈妈的样子，用尖尖的嘴巴整理着自己灰白色的羽毛。
摘抄：一个大胜仗，便敲锣打鼓迎到二十里外，来不及做匾，竟把谁家新娘准备办喜事用的红绸用竹片撑了过来，那斗大的“囍”字在夕阳下闪闪发光。
仿写：听说朱彦博又在运动场上为咱班争得了荣誉。这一刻，同学们再也坐不住了，欢呼雀跃，兴奋不已，有的甚至跳了起来，将帽子抛向天空，那脖子上闪烁的金牌在夕阳的照射下显得格外耀眼。
摘抄：我不由得紧张起来，只感觉有上百道炽热的目光紧紧地盯着我，像是在看一个小丑表演稀奇的节目，目不转睛地生怕错过了每一个精彩绝伦的瞬间。
仿写：“啪——”随着我一声拍手，数学测验轻松搞定。忽然，我不由得紧张起来，只感觉有一道杀气腾腾的目光远远地望着我，我一抬头，与他目光对视，原来是小朱呀！他用眼神在暗示我：“小样儿，我也快写完了。”此时教室的另一头又传来了响亮的拍手声，我顺着声音寻找，哈哈！董亚坤，接着孙小月。可怜的小朱只好落了个第四。
五、注重多元的评价
兴趣是学习的关键，而没有一定的激励手段，学生的兴趣很难维持。因此，在写话方面我也尝试了一些评价方式。我注重学生每一次写话的评讲，小到每一天的“星星园地”。针对一些写话有困难的学生，甚至只要看到一句话写得特别好，都会对其大加表扬。每一个月，我会对写话方面突出的学生颁发表扬信。
每周的摘记本评讲和每次的写话本评讲是学生最期待的。我会针对每个学生的创作，找出闪光点，在全班进行点评。点评后请学生互相点评，找出别人的优点，互相仿写。
根据学生创作的优秀作品的数量，我会将学生的作品收集在班刊中，每个学生印发一份，学生拿着漂亮的班刊总是读得津津有味，越来越多的学生乐于加入写话创作中来。
在两年的努力中，班级学生写话水平逐步提高。在这样的坚持中，学生越来越乐于创作，因此，我也愿意一直在这条路上为他们编创一个多彩的星星园地。
（作者单位：南京市金陵中学河西分校小学部）
写话是学生个性化的行为，学生写话也是一个自我内化发展的过程，是提高自己创新表达能力的过程。《语文课程标准》在各学段的目标中都强调学生在写作时，要善于从自己的生活视野和感性经验获得个性化的独特体验。因此，在平时的教学中我也很注意尊重学生的个性化。一年级学完拼音后，我便要求学生每天用拼音和会写的汉字写一句话，写下你今天的感受或者是你印象最深的一件事。开始的一个月总是磕磕绊绊，错误连篇，慢慢地情况有了好转。后来，我班就形成了一条“隐形”的约定，只要你想写，无论什么内容，你都可以写在本子上给我看，写得好的内容会被全班分享交流。有一部分学生热衷写话，几乎两天就有一篇，我也会不厌其烦认真修改，做好眉批和总评，还会时不时和学生交流想法，给出针对性的指导。
我在班级还进行了“每日一演讲”活动，每个学生根据学号顺序进行命题演讲，演讲前要求学生在家长的指导下自己撰稿，然后进行脱稿讲话。讲话结束后会根据学生的民主投票，选出“小小演讲家”。我还会根据学生演讲的内容随机进行一些提问。这样一来，演讲的学生说话、写话能力都得到了锻炼，听的同学的听话、理解能力也有了一定的提高。
二、绘本和说话相结合
很多低年级老师在绘本教学时做了许多说话写话的尝试，在阅读课上针对一些特别的句子设计一些语言训练点。
在我的阅读课上，我也会设计一些说话的训练。比如在上阅读课《我爸爸》时，很多学生在刚提笔写爸爸妈妈的时候，文字总是干瘪瘪的，只是“美丽”“温柔”“英俊”等等，但其实这本绘本故事的语言就很有意思。里面有一句话“我爸爸吃得像马一样多”，同学们听到后哈哈大笑。我抓住这句学生感兴趣的话，让他们来说说自己的爸爸，很多生动的句子就涌现了出来：
我爸爸像松树一样挺拔。
我爸爸像熊一样强壮。
我爸爸的胡子茬儿像仙人掌的刺一样扎人。
学生的创作力总是会超出我们的想象，我们何不借着有趣的绘本多多钻研一下呢？
三、阅读教材，在练习中积累
我们的每一篇课文都是精心打磨的美文，也是学生写话模仿最好的范本。因此，我在教学时经常琢磨课文，寻找一些语言训练点。学生在对课文有了一定理解的基础上，通过一遍遍的朗诵已经入情入境了，模仿练写起来更加得心应手了。如在教学《水乡歌》一课时，学生在仿写练习中妙语连珠：
水乡什么多？
桥多。
千座桥，万座桥。
小桥一座连一座。
公园什么多？
花多。
千朵花，萬朵花，
花开一朵接一朵，
花香阵阵飘满园。
公园什么多？花多。
千朵花，万朵花。
花儿一丛连一丛，
竞相开放多美丽。
不仅是形式上的模仿，在教学中我还主动去琢磨一些课文中写法上的特点，引导学生发现并模仿。比如在教学《美丽的丹顶鹤》一课时，我引导学生观察思考为什么作者用简单的几句话就能让我们知道丹顶鹤的模样。学生一句句梳理后发现，作者抓住了丹顶鹤最主要的一些特点。课后，我布置学生用这种“抓住一个事物最主要的特点”的方法来写一种自己最喜欢的小动物。课后，我收到了一篇篇精彩的作品，不论语句是否生动优美，但是每一个学生都注重了要“抓住特点”，相信这会对他们以后的写作奠定一个很好的基础。
四、刺激阅读，重视模仿
阅读是写话的基础，有了一定的文字阅读量，脑中才会迸发出许多火花，创作出一篇又一篇佳作。因此，我十分注重学生的阅读积累。对于写话困难的学生，我会要求他们带着故事书利用自习的时间读给我听，激励他们去阅读积累。我在班上创立了阅读银行，每位学生人手一本阅读存折，学生将自己阅读的书籍都记录在册。每个月我会收上来，根据每个人的阅读水平和阅读量，用存入的书籍兑换礼品。在阅读课上，学生可以自由交流好玩的书籍或者故事。班级曾一度风靡《哈利·波特》系列书籍，学生在阅读中识得了大量的汉字，也积累了许多的词汇。
当每个学生都对阅读保持着高度兴趣时，我要求学生将读反映到写中来。我所执教的班级学生人手一本“阅读摘记本”，学生每周摘抄一些自己本周阅读到的好词、好句、好段。摘抄的目的是为了让学生记住并能加以应用，因此我就要求学生根据自己所摘抄的内容进行应用仿写。每周根据不同学生的能力进行点评，将好的作品记录下来，收集到班刊中。越来越多的学生越写越感兴趣，越写越精彩：
摘抄：雄鹰吃饱了，用弯钩的嘴梳理自己的羽毛。雌鹰趋前望着它梳理。小鹰学着父母的样，互相用钩嘴梳理着羽毛。这个主宰蓝天的家族显出一派和睦。
仿写：小白鸽吃饱了，它用尖尖的嘴当梳子，它歪着脖子，在背上东一啄，西一啄。接着，它把头埋进了翅膀里，梳理着自己的羽毛。白鸽宝宝也学着妈妈的样子，用尖尖的嘴巴整理着自己灰白色的羽毛。
摘抄：一个大胜仗，便敲锣打鼓迎到二十里外，来不及做匾，竟把谁家新娘准备办喜事用的红绸用竹片撑了过来，那斗大的“囍”字在夕阳下闪闪发光。
仿写：听说朱彦博又在运动场上为咱班争得了荣誉。这一刻，同学们再也坐不住了，欢呼雀跃，兴奋不已，有的甚至跳了起来，将帽子抛向天空，那脖子上闪烁的金牌在夕阳的照射下显得格外耀眼。
摘抄：我不由得紧张起来，只感觉有上百道炽热的目光紧紧地盯着我，像是在看一个小丑表演稀奇的节目，目不转睛地生怕错过了每一个精彩绝伦的瞬间。
仿写：“啪——”随着我一声拍手，数学测验轻松搞定。忽然，我不由得紧张起来，只感觉有一道杀气腾腾的目光远远地望着我，我一抬头，与他目光对视，原来是小朱呀！他用眼神在暗示我：“小样儿，我也快写完了。”此时教室的另一头又传来了响亮的拍手声，我顺着声音寻找，哈哈！董亚坤，接着孙小月。可怜的小朱只好落了个第四。
五、注重多元的评价
兴趣是学习的关键，而没有一定的激励手段，学生的兴趣很难维持。因此，在写话方面我也尝试了一些评价方式。我注重学生每一次写话的评讲，小到每一天的“星星园地”。针对一些写话有困难的学生，甚至只要看到一句话写得特别好，都会对其大加表扬。每一个月，我会对写话方面突出的学生颁发表扬信。
每周的摘记本评讲和每次的写话本评讲是学生最期待的。我会针对每个学生的创作，找出闪光点，在全班进行点评。点评后请学生互相点评，找出别人的优点，互相仿写。
根据学生创作的优秀作品的数量，我会将学生的作品收集在班刊中，每个学生印发一份，学生拿着漂亮的班刊总是读得津津有味，越来越多的学生乐于加入写话创作中来。
在两年的努力中，班级学生写话水平逐步提高。在这样的坚持中，学生越来越乐于创作，因此，我也愿意一直在这条路上为他们编创一个多彩的星星园地。
（作者单位：南京市金陵中学河西分校小学部）