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摘要：随着我国科技领域的不断发展进步，诸多信息化设备逐渐出现在人们的视野当中，改善人们日常工作生活的同时，对教育领域现代化的发展也起到重要推动作用。历史作为高中生必须要掌握的一门知识学科，其所有知识点皆来自于客观的历史事件，因此造就了该学科学习时会有较强的枯燥性以及较大的知识难理解性。在传统的课堂教学上，教师一味使用板书式的教学手段，课堂氛围乏味的同时，还会严重抑制高中生的学习积极性，进而降低高中历史的课堂教学质量。对此，教师应将教育教学与时代发展相结合，利用信息化技术的优势开展线上教学，为高中生带来全新学习体验的同时，促进高中生学习兴趣的培养。
关键词：高中生;历史知识;线上;教师
线上教学是指教师利用便利的互联网技术、设备将传统的线下课堂教学转变为数据化的线上信息教学，以影像观看代替黑板文字，使高中生足不出户在家中即可完成知识学习，优化高中生学习环境的同时，还有利于改善高中生的学习状态，从而在更具时代气息的现代化历史线上教学中加速高中生历史综合素养的快速成长。
一、运用微课教学，锻炼自主学习能力
教学由教师讲与学生听两部分构成，学生听取教师所讲述的内容并将其转化为适合自身运用的知识点则为学习能力，自主学习能力则是高中生能够独立进行知识学习，且能够保障学习的效率与质量。微课教学作为线上教育的一种独特方式，它是由教师事先将课堂教学内容录制到5-10分钟左右的微型视频当中，让高中生使用手机等设备消耗少量流量即可下载观看学习，缩短高中生学习时间的同时，还能够避免传统课堂教学不必要的时间浪费，进而在更为细致的微课视频观看中锻炼高中生的自主学习能力。
例如：教师在讲述北宋加强中央集权的措施时可以运用微课教学的方式进行知识讲解。宋朝作為我国封建王朝经济文化高度繁荣的时代，在它的背后却隐藏着诸多问题。教师讲解时可以将政治、军事分别进行讲解，政治方面分散中央机构权力、派中央官员治理地方，虽然能够加强中央集权但会严重影响行政效率;军事方面派文官担任地方长官、将地方精锐编入中央，虽然能够加强中央防卫工事、减少地方叛乱现象，但易导致强干弱枝从而提升敌对势力入侵边境的风险。再结合宋代的整体来讲，“三冗”问题又进一步导致宋朝的积贫积弱，进而使北宋灭亡、南宋只得偏安一隅。在微课教学中，教师可以穿插具体的历史图片进行知识讲解，既能够使高中生掌握现阶段的所有内容，还可以为高中生留下深刻印象，从而逐步提升高中生的自主学习能力。
二、使用慕课教学，强化知识理解水平
理解水平是指高中生对于教师所讲述的历史内容能够清晰知晓其中包含的所有知识点，拥有较高理解水平的高中生往往在学习时具备更强的学习自信心。慕课教学即为一种大规模的线上开放课程，它对于知识教导的范围面积要更为广泛且教学内容不仅局限于教材书本，高中生通过慕课课堂进行知识学习，不仅可以掌握多种教材上没有体现的知识点，还可以与其他学生进行沟通交流，对特定历史事件形成更加深刻的了解，进而强化高中生对于历史知识的理解。
例如：教师在讲解甲午中日战争可以使用慕课线上教学进行知识教导。以中国洋务运动和日本明治维新的对比来分析中国近代化的迟缓，让学生理解日本为何把侵略的矛头指向中国，从而探析甲午中日战争爆发的根本原因在于日本资本主义经济的发展的需求。展示甲午中日战争形势图，以直观的方式对战争过程进行介绍，为学生呈现最原始的定远舰沉没图片，甲午殇思剜心之痛，反思甲午中日战争中国战败的原因在于清王朝制度的落后。在慕课教学中创设历史情境，设置签订《马关条约》的历史场景，以图表比较的方式多角度分析甲午中日战争的影响，使中国社会半殖民地化大大加深，中国的民族工业发展举步维艰，刺激列强掀起瓜分中国的狂潮，中国的国际地位一落千丈，但是也促进了国人民族意识的觉醒。慕课教学中，高中生可以通过网络平台与其他学生一同交流探讨，有利于强化高中生对于历史事件、人物的认知与理解，还有利于促进高中生更具高度历史观念的塑造，进而在集思广益的慕课交流学习中实现高中生历史知识理解水平的提升。
三、利用网课教学，丰富知识掌握内容
历史是时代社会发展、进步的产物，同时还是其演进过程的见证者。书本教材中的历史知识仅仅展现了浩瀚历史的冰川一角，为了确保高中生能够掌握更加丰富的历史内容，教师则需要扩大高中生的历史学习范围。网课教学是指教师依附于互联网提供的虚拟平台进行网络授课，高中生使用电脑等设备在家中即可进行知识学习，教师进行教导时则可以发挥互联网的便利性，将存在于网络中的各种优质历史素材作为教学载体，既可以丰富高中生的历史学习内容，还可以促进高中生掌握更加广泛的历史知识，从而促进高中生全面历史基础的塑造。
例如：教师在网络授课时带领高中生观看优秀历史影片。如《国家宝藏》，该影片作为一个历史题材的文博探索节目，巨细无遗的讲述了我国历史上各种珍稀明贵的国家级宝藏，以宝藏“前世今生”的角度讲述出其产生的时代及对后世的影响。通过该影片的观看，不仅可以培养高中生的审美能力，还可以让高中生以另一种全新的角度来看待历史。教师以视频观看进行网课教学，能够有效释放高中生的学习压力，保持其良好的精神状态，还有利于丰富高中生的历史知识掌握，使其在更为广泛的历史材料学习中塑造更加完善的历史基础与历史思维。
总而言之，线上教学是教育现代化发展的产物，还是教育领域进步的必然趋势。教师使用线上教学的方式进行历史知识教导，促进高中生历史学习高效进行的同时，为高中生历史素养的快速成长起到重要加速作用。
参考文献：
[1]王占龙.信息技术环境下高中历史教学策略研究[J].考试周刊，2018（91）：136.
[2]胡德均.浅析“互联网+”背景下高中历史高效课堂的构建[J].新课程导学，2018（16）：3.
陕西省渭南市合阳县合阳中学 吉婉玉
关键词：高中生;历史知识;线上;教师
线上教学是指教师利用便利的互联网技术、设备将传统的线下课堂教学转变为数据化的线上信息教学，以影像观看代替黑板文字，使高中生足不出户在家中即可完成知识学习，优化高中生学习环境的同时，还有利于改善高中生的学习状态，从而在更具时代气息的现代化历史线上教学中加速高中生历史综合素养的快速成长。
一、运用微课教学，锻炼自主学习能力
教学由教师讲与学生听两部分构成，学生听取教师所讲述的内容并将其转化为适合自身运用的知识点则为学习能力，自主学习能力则是高中生能够独立进行知识学习，且能够保障学习的效率与质量。微课教学作为线上教育的一种独特方式，它是由教师事先将课堂教学内容录制到5-10分钟左右的微型视频当中，让高中生使用手机等设备消耗少量流量即可下载观看学习，缩短高中生学习时间的同时，还能够避免传统课堂教学不必要的时间浪费，进而在更为细致的微课视频观看中锻炼高中生的自主学习能力。
例如：教师在讲述北宋加强中央集权的措施时可以运用微课教学的方式进行知识讲解。宋朝作為我国封建王朝经济文化高度繁荣的时代，在它的背后却隐藏着诸多问题。教师讲解时可以将政治、军事分别进行讲解，政治方面分散中央机构权力、派中央官员治理地方，虽然能够加强中央集权但会严重影响行政效率;军事方面派文官担任地方长官、将地方精锐编入中央，虽然能够加强中央防卫工事、减少地方叛乱现象，但易导致强干弱枝从而提升敌对势力入侵边境的风险。再结合宋代的整体来讲，“三冗”问题又进一步导致宋朝的积贫积弱，进而使北宋灭亡、南宋只得偏安一隅。在微课教学中，教师可以穿插具体的历史图片进行知识讲解，既能够使高中生掌握现阶段的所有内容，还可以为高中生留下深刻印象，从而逐步提升高中生的自主学习能力。
二、使用慕课教学，强化知识理解水平
理解水平是指高中生对于教师所讲述的历史内容能够清晰知晓其中包含的所有知识点，拥有较高理解水平的高中生往往在学习时具备更强的学习自信心。慕课教学即为一种大规模的线上开放课程，它对于知识教导的范围面积要更为广泛且教学内容不仅局限于教材书本，高中生通过慕课课堂进行知识学习，不仅可以掌握多种教材上没有体现的知识点，还可以与其他学生进行沟通交流，对特定历史事件形成更加深刻的了解，进而强化高中生对于历史知识的理解。
例如：教师在讲解甲午中日战争可以使用慕课线上教学进行知识教导。以中国洋务运动和日本明治维新的对比来分析中国近代化的迟缓，让学生理解日本为何把侵略的矛头指向中国，从而探析甲午中日战争爆发的根本原因在于日本资本主义经济的发展的需求。展示甲午中日战争形势图，以直观的方式对战争过程进行介绍，为学生呈现最原始的定远舰沉没图片，甲午殇思剜心之痛，反思甲午中日战争中国战败的原因在于清王朝制度的落后。在慕课教学中创设历史情境，设置签订《马关条约》的历史场景，以图表比较的方式多角度分析甲午中日战争的影响，使中国社会半殖民地化大大加深，中国的民族工业发展举步维艰，刺激列强掀起瓜分中国的狂潮，中国的国际地位一落千丈，但是也促进了国人民族意识的觉醒。慕课教学中，高中生可以通过网络平台与其他学生一同交流探讨，有利于强化高中生对于历史事件、人物的认知与理解，还有利于促进高中生更具高度历史观念的塑造，进而在集思广益的慕课交流学习中实现高中生历史知识理解水平的提升。
三、利用网课教学，丰富知识掌握内容
历史是时代社会发展、进步的产物，同时还是其演进过程的见证者。书本教材中的历史知识仅仅展现了浩瀚历史的冰川一角，为了确保高中生能够掌握更加丰富的历史内容，教师则需要扩大高中生的历史学习范围。网课教学是指教师依附于互联网提供的虚拟平台进行网络授课，高中生使用电脑等设备在家中即可进行知识学习，教师进行教导时则可以发挥互联网的便利性，将存在于网络中的各种优质历史素材作为教学载体，既可以丰富高中生的历史学习内容，还可以促进高中生掌握更加广泛的历史知识，从而促进高中生全面历史基础的塑造。
例如：教师在网络授课时带领高中生观看优秀历史影片。如《国家宝藏》，该影片作为一个历史题材的文博探索节目，巨细无遗的讲述了我国历史上各种珍稀明贵的国家级宝藏，以宝藏“前世今生”的角度讲述出其产生的时代及对后世的影响。通过该影片的观看，不仅可以培养高中生的审美能力，还可以让高中生以另一种全新的角度来看待历史。教师以视频观看进行网课教学，能够有效释放高中生的学习压力，保持其良好的精神状态，还有利于丰富高中生的历史知识掌握，使其在更为广泛的历史材料学习中塑造更加完善的历史基础与历史思维。
总而言之，线上教学是教育现代化发展的产物，还是教育领域进步的必然趋势。教师使用线上教学的方式进行历史知识教导，促进高中生历史学习高效进行的同时，为高中生历史素养的快速成长起到重要加速作用。
参考文献：
[1]王占龙.信息技术环境下高中历史教学策略研究[J].考试周刊，2018（91）：136.
[2]胡德均.浅析“互联网+”背景下高中历史高效课堂的构建[J].新课程导学，2018（16）：3.
陕西省渭南市合阳县合阳中学 吉婉玉