许多学生一开始接触英语,由于好奇心,学得很起劲,但随着内容的深化,有的甚至放弃英语,掉了队。其主要原因之一是:发音不准确,单词记不住。怎样才能解决这一问题呢?我们以汉语为例。现在绝大部分学生都不会因不认识某个汉字而发愁了,因为大家都掌握了汉语拼音。遇到不认识的字,查字典,汉语拼音就是老师,它告诉这个字怎样读。同理,英语音标也起这个作用。可以说,它是英语的拼音。英语入门,首先是语音,而语音的基础则是音标,对于学生来说,音标则是学习英语的“钥匙”必须掌握它。
　　有些同学不会音标,他们常在英语字母或单词上际汉字。如:公共汽车bus一(爸死),妈妈mother一(妈的),如果这些学生掌握了音标与拼读方法,就不会出现这些笑话了。
　　那么怎样学习运用音标呢?
　　首先要真正学会音标,要掌握发音要领;要认真模仿老师的发音。还可把自己的发音录下来与录音磁带对照,纠正自己的发音。在教学字母的时候,同时给出字母的音标,让学生在熟悉字母的同时,初步认识字母的音标。字母学完以后,要求学生能自如地读写字母音标。
　　其次,总结和掌握语音规则的拼读方法,经常练习拼读。集中地、有针对性地学完48个音标以后,对于简单的音标词,让学生有比较地快认辅音,读出元音,迅速拼出整个音标词法,引导学生认、读、拼结合,提高速度。最后要求学生一气呵成,达到速认,快拼,一次性读出音标词。在学习新单词之前,先预习、自己拼出来,上课时有的放矢地加以纠正。
　　在教完基本的音素之后,学生能拼读简单的音标词。在此基础上,教给学生发音规则,即:字母或字母组合的发音等。学生慢慢通过一些学过的词掌握发音规则。然后再把本册书的单词的音标写出来,作为平时的拼读练习,让他们熟悉这些单词的读音,在以后的教学对于拼读单词就容易多了。
　　另一方面,我们学会根据发音规则由音标过渡到单词,再在熟悉的基础上由单词过渡到音标,渐渐让学生学会记忆单词。
　　再次,要学习查英汉词典,有意识地查一些日常用语词汇、多用音标拼读,这样既能提高拼读能力,又培养了自学能力。音标学完后,就要从紧张的教学中抽出一点时间随时教会学生练习查词典,每次查一两个词,养成习惯。磨刀不误砍柴功,学生学会了查词典,学习英语就更加自由,更加容易了。他们可以从词典上发现一个新单词的多种意思,这样满足了他们的好奇心,又拓宽了知识面。有时对教材或练习中的生词,让学生通过查词典自己解决读音和词义,这无疑是教给了他们学习英语的一种方法。
　　因此,学英语必须从语音入手,狠抓音标的学习,这样单词的准确发音与记忆,句子的顺读、语法的理解等均不会望而生畏了。
　　另外,还要培养学生的爱好和兴趣,充分调动学生的学习积极性,要达到这一目的,还须先转化后进生的思想。其实有的后进生虽然学习成绩差,但他在其它方面都有闪光点,抓住后进生的闪光点,就可能成为转化的契机,如有的同学纪律散漫,却可能是体育健儿、劳动能手,教师切不可以偏概全,把他们看得一无是处。教师应帮助他们,以积极因素,克服消极因素,比如,把后进生争强好胜的心理引导到为班级集体争光的轨道上来,就可使之成为积极向上的一种动力。
　　要想在短时间内通晓一种外国语,学习方法至关重要。科学的学习方法及应用将使你省力、省时,事半功倍。不少伟人一生中通晓十几种甚至几十种外语,他们的外语学习方法无疑对外语学习者有着宝贵的借鉴意义,我想听、说、读、写四者之间是紧密联系的。只有把这几方面真正利用起来,才能收到事半功倍之效。有的学生记单词也不动笔,也不用口,只是盯着看单词,结果,当时似乎记住了,而一动笔写,不是多一个字母,就是少一个字母,有的同学甚至在书面上写道:“中文学不好,外文来干扰,两文学不会,心中真惭愧”。其实这些学生也不是学不会,学不好,只是方法问题,有的同学学过的词、词组从不复习,就等着一册书学完后跟老师复习,这样学英语没一个能学好。我想:“温故而知新”,只有学着新知识,巩固着学过的知识,到学完一本书时,才能对本册书有完整的概念,新旧知识结合起来,使自己不断进步,成绩有所提高。