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随便翻开一本小学语文课本，我们就会发现，现在的课本插图越来越精美了。可不是吗，那一个个栩栩如生的人物，那一只只活灵活现的动物，那一处处引人入胜的风景……每幅插图都是那么细致传神。这是时代发展的要求，这是教学新理念的体现。那么，教师应如何利用这一宝贵的教学资源，充分发挥插图的作用呢?下面两个案例或许能给我们一些启发。
案例一：人教版五册《孔子拜师》
一、用整体感知
师：刚才你们初读了课文，谁能把课文的插图给同学们介绍一下，哪位是孔子?哪位是老子?
生1：左边的是老子，右边是孔子。
生2：站在马车旁边的是老子，站在老子对面的是孔子。
生3：头发花白的那位是老子，黑头发的那位是孔子。
生4：穿浅绿色衣服的是老子，穿褚红色衣服的是孔子。
生5：双手倒背的是老子，作揖行礼的是孔子。
二、用品味涵泳
师：刚才大家抓住了课文的重点词句，体会到孔子拜师态度是那么的诚恳，谁能结合课文的插图来说说?
生1：我从插图上孔子谦和的神情中体会到他拜师的虔诚，你看他低首含笑多么的谦虚。
生2：我从插图上孔子弯着腰的动作中体会到他的诚恳。因为我觉得弯着腰说明他对老子是五体投地的。
生3：我从插图上孔子拱着手的动作中体会到他的谦虚。因为我从课外书中知道古人的礼节有拱手、作揖、跪拜、稽首等形式，而合抱拱手表示的是一种敬意。
三、用总结拓展
师：我们刚才很好地解读了课文，大家再来看看插图，你又有什么新的发现呢?
生1：我觉得这幅插图不够准确，因为课文讲到几个月后，孔子终于走到洛阳，老子见到的是风尘仆仆的年轻人，而插图中的孔子却是衣冠楚楚，十分整洁，根本看不出旅途的劳顿。
生2：我也觉得这幅插图画得不够妥当。因为图中的老子倒背着双手，给人感觉好象是高高在上，而课文中说听说孔子要来，老子特地到城外迎候，我想孔子行礼时，像老子这样知书达礼的学问家一定会还礼的。
生3：我也觉得这幅插图不够完美。因为课文讲到孔子和老子是在洛阳城外见面的，我查过资料，自周天子迁都洛阳后，洛阳就是当时的政治经济文化中心，那里人口众多，商贾遍布，即使是城外，也应是人来车往，而插图上除他们二人之外，连个人影也没有，显然不符合事实。
案例二：人教版六册《燕子》
一、起画名
师：同学们读了课文，再观察一下插图，看看这幅插图起个什么名字比较好?
生1：《春天的赞歌》。
生2：《烂漫的春光》。
生3：《燕趣》。
生4：《春天的聚会》。
生5：《勃发的生机》。
生6：《泥融飞燕子》。
生7：《燕子归来》。
师：多好的名字啊!把你最喜欢的画名写在插图上面。
二、评画名
师：谁来说说你为什么喜欢这个画名?
生1：我喜欢《春天的赞歌》。因为课文讲停歇在电线上的燕子像五线谱，我想这些燕子演奏的一定是赞美春天的歌曲，它赞美春天的万紫千红，赞美大自然的生机勃勃，赞美人与自然的和谐美丽。
生2：我喜欢《烂漫的春光》。因为春天到了，到处欣欣向荣，到处春意盎然，到处莺歌燕舞，到处桃红柳绿。
生3：《燕趣》。因为燕子一会儿展翅高飞，一会儿追逐嬉戏，一会儿停歇养神，它们简直是春天的精灵。
生4：《春天的聚会》。我觉得《春天的聚会》这个名字最好。青草、绿叶、红花、飞燕都像我们人类一样，它们欢快相聚形成了光彩夺目的春天。
生5：《燕子归来》。燕子归来表示寒冷的冬天彻底远去了，随之而来的是温暖。
生6：《泥融飞燕子》。因为“泥融”不仅点明了春天，联想到勃勃生机，同时，“飞”字让人体会到动感十足的燕子，而且使人自然而然想到杜甫的诗句“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”，富有文化味。
三、绘插图
师：大家说得太好了，好像你们就是画插图的画家。请你们拿出彩笔，根据你对文章的理解发挥想象，你觉得这篇课文的插图还可以怎样画?
学生纷纷动手。一幅幅美丽的《春景图》呈现在大家的眼前，同学们相互欣赏着、评论着、陶醉着。
插图是教材的重要的组成部分，它以其直观性、形象性成为我们语文课本中不可忽视的教学资源。如果我们能充分挖掘语文课本中插图的内涵，将对我们的语文教学起到很大的辅助作用。
1.做到一个“足”字。“足”指要用足插图，案例一中做到一图三用，第一次整体感知时利用插图说话，既整体把握了文本，又提供了说话的机会，还培养了学生的观察能力，发展了学生的语言；第二次在品味涵泳时利用插图，不仅体会到孔子的诚恳、谦虚和对老子的尊敬，而且运用已有的知识产生了碰撞，发展了思维；第三次在总结拓展时运用插图设疑，学生大胆质疑插图，质疑权威，他们思绪激荡，慷慨激昂，虽然他们的见解不一定正确，但这种不唯书的思想正是我们希望看到的。
2.讲求一个“巧”字。“巧”指插图的使用要巧妙。插图对课文起着补充、呼应和延伸等作用。在阅读教学中，它可以帮助学生形象感知课文内容，准确理解课文含义，深入体验文本蕴味。案例二利用插图设计的起画名、评画名和绘插图三个教学环节可谓匠心独具，把插图用活了，不仅丰富了学生对图文的认识，而且实现了对文本的超越，张扬了学生的个性。
3.追寻一个“效”字。“效”指插图运用要有效度。案例一中插图的效度表现在整体感知时，通过具体可感的彩图引发了勃勃兴致，初步感知课文，了解课文的大致内容；品味涵泳时，帮助学生化难为易，化抽象为具体，直观形象地理解字、词、句的意思；总结拓展时，培养良好的观察习惯和观察方法。案例二的效度表现在极大地调动了他们参与学习的主动性，较深入地体会到燕子的可爱和生机勃勃的春景，在讨论交流中加深了对文本的理解，最后通过“彩绘插图”，更是让学生尽情地挥洒他们的理解能力、审美能力、创美能力。
案例一：人教版五册《孔子拜师》
一、用整体感知
师：刚才你们初读了课文，谁能把课文的插图给同学们介绍一下，哪位是孔子?哪位是老子?
生1：左边的是老子，右边是孔子。
生2：站在马车旁边的是老子，站在老子对面的是孔子。
生3：头发花白的那位是老子，黑头发的那位是孔子。
生4：穿浅绿色衣服的是老子，穿褚红色衣服的是孔子。
生5：双手倒背的是老子，作揖行礼的是孔子。
二、用品味涵泳
师：刚才大家抓住了课文的重点词句，体会到孔子拜师态度是那么的诚恳，谁能结合课文的插图来说说?
生1：我从插图上孔子谦和的神情中体会到他拜师的虔诚，你看他低首含笑多么的谦虚。
生2：我从插图上孔子弯着腰的动作中体会到他的诚恳。因为我觉得弯着腰说明他对老子是五体投地的。
生3：我从插图上孔子拱着手的动作中体会到他的谦虚。因为我从课外书中知道古人的礼节有拱手、作揖、跪拜、稽首等形式，而合抱拱手表示的是一种敬意。
三、用总结拓展
师：我们刚才很好地解读了课文，大家再来看看插图，你又有什么新的发现呢?
生1：我觉得这幅插图不够准确，因为课文讲到几个月后，孔子终于走到洛阳，老子见到的是风尘仆仆的年轻人，而插图中的孔子却是衣冠楚楚，十分整洁，根本看不出旅途的劳顿。
生2：我也觉得这幅插图画得不够妥当。因为图中的老子倒背着双手，给人感觉好象是高高在上，而课文中说听说孔子要来，老子特地到城外迎候，我想孔子行礼时，像老子这样知书达礼的学问家一定会还礼的。
生3：我也觉得这幅插图不够完美。因为课文讲到孔子和老子是在洛阳城外见面的，我查过资料，自周天子迁都洛阳后，洛阳就是当时的政治经济文化中心，那里人口众多，商贾遍布，即使是城外，也应是人来车往，而插图上除他们二人之外，连个人影也没有，显然不符合事实。
案例二：人教版六册《燕子》
一、起画名
师：同学们读了课文，再观察一下插图，看看这幅插图起个什么名字比较好?
生1：《春天的赞歌》。
生2：《烂漫的春光》。
生3：《燕趣》。
生4：《春天的聚会》。
生5：《勃发的生机》。
生6：《泥融飞燕子》。
生7：《燕子归来》。
师：多好的名字啊!把你最喜欢的画名写在插图上面。
二、评画名
师：谁来说说你为什么喜欢这个画名?
生1：我喜欢《春天的赞歌》。因为课文讲停歇在电线上的燕子像五线谱，我想这些燕子演奏的一定是赞美春天的歌曲，它赞美春天的万紫千红，赞美大自然的生机勃勃，赞美人与自然的和谐美丽。
生2：我喜欢《烂漫的春光》。因为春天到了，到处欣欣向荣，到处春意盎然，到处莺歌燕舞，到处桃红柳绿。
生3：《燕趣》。因为燕子一会儿展翅高飞，一会儿追逐嬉戏，一会儿停歇养神，它们简直是春天的精灵。
生4：《春天的聚会》。我觉得《春天的聚会》这个名字最好。青草、绿叶、红花、飞燕都像我们人类一样，它们欢快相聚形成了光彩夺目的春天。
生5：《燕子归来》。燕子归来表示寒冷的冬天彻底远去了，随之而来的是温暖。
生6：《泥融飞燕子》。因为“泥融”不仅点明了春天，联想到勃勃生机，同时，“飞”字让人体会到动感十足的燕子，而且使人自然而然想到杜甫的诗句“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”，富有文化味。
三、绘插图
师：大家说得太好了，好像你们就是画插图的画家。请你们拿出彩笔，根据你对文章的理解发挥想象，你觉得这篇课文的插图还可以怎样画?
学生纷纷动手。一幅幅美丽的《春景图》呈现在大家的眼前，同学们相互欣赏着、评论着、陶醉着。
插图是教材的重要的组成部分，它以其直观性、形象性成为我们语文课本中不可忽视的教学资源。如果我们能充分挖掘语文课本中插图的内涵，将对我们的语文教学起到很大的辅助作用。
1.做到一个“足”字。“足”指要用足插图，案例一中做到一图三用，第一次整体感知时利用插图说话，既整体把握了文本，又提供了说话的机会，还培养了学生的观察能力，发展了学生的语言；第二次在品味涵泳时利用插图，不仅体会到孔子的诚恳、谦虚和对老子的尊敬，而且运用已有的知识产生了碰撞，发展了思维；第三次在总结拓展时运用插图设疑，学生大胆质疑插图，质疑权威，他们思绪激荡，慷慨激昂，虽然他们的见解不一定正确，但这种不唯书的思想正是我们希望看到的。
2.讲求一个“巧”字。“巧”指插图的使用要巧妙。插图对课文起着补充、呼应和延伸等作用。在阅读教学中，它可以帮助学生形象感知课文内容，准确理解课文含义，深入体验文本蕴味。案例二利用插图设计的起画名、评画名和绘插图三个教学环节可谓匠心独具，把插图用活了，不仅丰富了学生对图文的认识，而且实现了对文本的超越，张扬了学生的个性。
3.追寻一个“效”字。“效”指插图运用要有效度。案例一中插图的效度表现在整体感知时，通过具体可感的彩图引发了勃勃兴致，初步感知课文，了解课文的大致内容；品味涵泳时，帮助学生化难为易，化抽象为具体，直观形象地理解字、词、句的意思；总结拓展时，培养良好的观察习惯和观察方法。案例二的效度表现在极大地调动了他们参与学习的主动性，较深入地体会到燕子的可爱和生机勃勃的春景，在讨论交流中加深了对文本的理解，最后通过“彩绘插图”，更是让学生尽情地挥洒他们的理解能力、审美能力、创美能力。