思维从问题开始,问题也是深入学习的起点。布鲁纳认为:人们的发明创造是一种发现。主动地学习、探索和运用已有知识,对学生来说也是一种发现。问题法是一种十分适合于管理学教学的方法,如管理学中各种理论、假设的建立,各种管理现象分析及研究等都或多或少地使用问题法。所以在管理学的教学中我一直尝试着采用问题教学法。
　　
　　“问题教学法”的理论依据
　　
　　所谓“问题教学法”就是以教师为主导创设问题情境,以学生为主体不断地发现问题,解决问题的一种课堂教学模式,使学生的思维在整个学习过程中始终处在发现问题,解决问题的积极思考状态中,从而开始创新的发现。
　　问题教学法开始于以美国教育家杜威为代表的进步教育派。杜威强调人的经验的主观性,他把教学过程看作是使学生在活动中增长“经验”的过程,是“从做中学、从经验中学”的过程。在教学过程中将体验到的模糊、疑难、矛盾和某种混乱的情境,转化为清晰、连贯、确定和谐的情境,把学生引向问题的确定、解决和应用。
　　
　　问题教学法在管理学中的运用
　　
　　结合管理学教材的内容,借鉴杜威的教育理论,“问题教学法”在管理学教学中的运用可以从以下四个方面进行:
　　1.设置问题情境,让学生走进去
　　问题是让学生积极参与学习的有效工具,可以提高学生的注意力,激发思维,调动他们学习的兴趣和积极性。管理学教学的过程应当是一个不断提出问题和解决问题的过程,因此,教师无论是在教学的整体过程中,还是在教学的某些细微环节上,都应十分重视问题情景的创设,使学生进入问题“探索者”的角色。学生作为学习主体在自觉、主动、深层次的参与过程中,实现发现、理解、创造与应用,在学习中学会学习。而创设问题情境,使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣,乃是主体参与的条件和关键。
　　2.通过亲自体验,让学生钻进去
　　管理学是一门应用性学科,与生活中的各个方面有着千丝万缕的联系,小到个人大到国家,都与管理有着密切的联系。教师课堂教学中可根据生活事实或生活经验,提出问题让学生去分析、去探究、去解决。一个真正的问题比一千个答案都重要。
　　比如:讲解企业文化这部分内容时,教师可要求学生课后去查阅自己感兴趣的企业,了解这些企业是如何创建自己的企业文化的,然后在课堂上交流自己整理归纳的资料。通过自己的实际探究,学生对所学内容有了更深的认识。而切彼此之间的交流又扩大了大家的视野,使得这部分内容丰富起来。趁热打铁,紧接着可要求学生根据所掌握企业创建文化的做法,鼓励他们进行班级文化的创建。
　　3.师生角色互换,让学生动起来
　　在学习中,教师可以放手让学生去提问,给学生提问的机会,让他们当作老师,站在讲台上,对全班提问。学生一旦享有自己提问的权利,他们兴奋的同时会有压力,首先他们要去研究教材里的内容,然后通过查资料了解相关内容,甚至认真的同学会做一些相关的课件。这时教师的角色就转变为教练,在学生准备的过程中给予指点,并且可以和学生共同创建问题。而到了课堂中,教师则可以作学生,坐在下面听,当然在听的过程中教师也会发现问题,这也正是一个教师和学生之间相互学习的过程。所以教学不仅要让学生学会解决问题,掌握方法,更重要的是培养学生发现问题和提出问题的能力,让学生“敢问”“会问”善于“发问”。学生自己经过深思后,提出的问题对他们来说才是最有思考价值。
　　4.面对生活实际,让学生走出来
　　学习管理知识的最终目的是运用于社会、服务于社会,同时也是适应社会。学生利用已学过的管理知识,解决简单的问题,这样既巩固了已学的知识,也体验到自身的价值,激发了学习新知识、解决新问题的强烈欲望。
　　通过管理学的学习,教师可以引导学生将管理知识运用到校园的管理中去。比如:可以设想在校园中组建一个社团,策划一项活动。如举行演讲比赛或主题班会,组织一个书画协会,举办一次书画作品展览等。这些可以用到许多管理学知识,如组织理论,怎样发起创办一个组织,如何制定组织章程,如何发展组织成员,如何处理组织内部人际关系,如何对外扩大宣传。如何制定活动计划,如何做出决策,决策之后,如何组织成员,将计划付诸实践,如何筹集活动所需要的资金,如何准备场地和物资,如何协调指挥各个部门的工作,如何奖励优秀成员,如何处罚违规成员,如何评价活动成果等等。循着这个思路,可以将全部管理学理论都用尽一遍。
　　当然,这一过程正是学生转变思维方式的过程,教师应给予指导,可以让学生尝试实践,然后慢慢将实践变为习惯,最后能习惯性的运用科学创新的思维方式来思考和解决问题;并且在心理素质的指导上,对学生产生的失败,热情不足,社会责任感不强,合作意识单薄等方面,教师应给予积极的关注,采取激励、疏通、引导等方式来促进学生的心理素质培养。
　　
　　问题教学法
　　在管理学教学中的注意点
　　
　　管理学问题教学法是指以问题为中心来展开教学活动的教学方法。这种教学方法虽然早已有之,但是在新课程实施中,它又有了新的发展。我认为问题教学法在管理学教学中应注意这样几点:
　　1.问题是启发思维的工具
　　教学的目的不应只是传授现成的知识,而应是启发学生的思维。教师通过课堂激发学生的兴趣,打开他们的想象力,激发他们的创造力,培养解决问题的能力。学生通过参与提问,真正学会思考。所以我们的教师应注意提问不应只浮于表面,避免那种千篇一律式的发问,在备课时应思考什么样的问题是有意义的,是能启发学生的思维的。
　　2.问题是教学和学习行为的核心
　　管理学教学活动自始至终都应围绕问题而展开。问题是积极处理、思考以及有创造性地运用信息的方式。知识只有围绕问题而展现出来,才能很好地为学生所理解和接受。同时教师应鼓励学生带着问题进课堂,带着质疑出课堂,教师可引导他们学会从生活中找答案。通过问题将学习变成一种习惯。
　　3.尊重学生的答案
　　实行问题教学,对于学生提出的不同观点一定要持尊重的态度,要允许学生出错,欢迎质疑,欢迎争辩。通过一步步引导,培养学生较强的问题意识和能力。
　　总之,在管理学教学中,把激趣——探究——实践有机地结合起来,并通过问题贯穿于教学过程的始终,体现这种“从生活走进管理,从管理走向社会”的管理学课程教学的理念,使学生不再认为学习管理枯燥无味,真正形成教师利用问题启发学生学知识,教会学生学习的局面。