众所周知，初中学生学不好英语的主要原因是缺乏英语语言环境。农村中学全凭英语老师一张嘴，稍不讲求方式方法，学生就会感到学习英语单调乏味，乃至丧失信心、放弃学习，因此，要恰当地创设英语课堂教学情境，突出重点，分散难点，激发学生的学习兴趣和热情，培养学生的观察、思维、想象力，增强学生的记忆和信心，从而达到教学的目的。本文拟针对农村中学英语阅读现状及如何提高学生阅读能力谈几点粗浅的看法与体会。
　　一、农村英语阅读现状
　　1、环境。一般地讲，农村中学地处偏远，学生缺乏良好的文化环境，他们的父母及周围人群的文化素养较低，对阅读，尤其是英语阅读，缺乏足够的重视，更不能指导孩子阅读，学校图书室的学生英语读物又相应地较少，这些都阻碍了他们英语知识面的拓宽。
　　2、语感。语感是学生在掌握语言知识和培养各种言语技能到一定程度时获得的一种能力。由于环境的限制，学生的基本技能较差。尽管农村学生学习英语很刻苦，记忆的单词和语法规则也不比城市学生少，可是言语技能往往比城市学生逊色，阅读时速度慢，抓不住中心，这是由于他们的语感差而造成的。语感是语言知识和言语技能综合运用能力的一个表征，所以说，阅读能力的发展需要语感的培养。
　　3、师资。英语阅读教学是一项教与学的双边活动。学生的自身努力及客观条件固然对提高阅读能力起着重要作用，但教师指导学生，开发他们的智力，培养他们的兴趣和正确的阅读方法，对提高学生的阅读能力能起到事半功倍的作用。但在农村学校中，有的教师自身的阅读能力不强，缺乏先进的阅读教学理论与方法，只注重题海式的应试教学，使学生对阅读产生了消极的情感。所以教师在教学的同时，要注重自身的业务修养，不断地改进教学方法，以适应新时代英语教学的需要。
　　二、改进农村英语阅读教学的几点建议
　　近几年，中考、高考试题中，阅读所占的分值越来越大，考生反映最强烈的就是阅读题量大。针对这种现状，笔者认为，对学生阅读能力的培养与提高迫在眉睫。
　　1、英语教学，身体力行。英语教学要求教师在课堂上尽量通过英语来对学生进行指导和讲解，也要求学生基本上通过英语来与教师交流，使课堂充满“英语味”。让学生受到潜移默化的语感熏陶，有助于教学材料的复习和巩固，有助于教师自身英语水平的提高。可用英语组织教学。要求教师做到驾驭语言。农村学生上初中才正式接触英语，教师初次接触学生，可用手势加英语。如边招手边说：“Hello，Hi”，学生很可能作相应的回应；再如第一节课，叫学生起立，一边用双手做向上的动作，一边说：“Stand up.”再做把双手向下的动作说：“Sit down，please！”如此反复几次，学生就知道用英语演示“起立”、“坐下”，自然就想知道更多动作英语的说法，由此激发了学生学习英语的热情，对英语充满了新奇感。
　　2、指导阅读课。在课堂中指导和培养学生的阅读能力，这是一种很有效的办法。它有助于学生集中精力，避免单纯地、分割地理解字、词，而转移到从上下文整体上去理解全文的大意。讲解课文之前要限时快速阅读，鼓励学生积极分析、理解课文，大胆回答老师提出的问题，培养学生的思维能力。在学生正确回答问题的同时，还应该对他们进行更深层次的引导，达到能用自己的话来复述课文，久而久之，阅读能力就会提高。
　　3、培养学生对阅读的兴趣。学生对知识的汲取应该是一个主动的积极的过程，一味呆板地进行课堂指导阅读，学生会产生厌烦情绪。目前，农村中学中多数学生都是被动地学，因此，培养他们对学习英语的兴趣相当重要。教师可以组织一些有趣味的活动培养他们的兴趣，例如英语读报小组、英语故事会、英语读书交流、英语读书笔记、英语诗歌朗诵会等。
　　通过以上这些形式多样的活动，可促进学生阅读书籍的兴趣，有利于调节学生的心态，净化阅读心理环境，能取他人之长补己之短，形成良好的阅读习惯。