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摘 要：学生提问是思维活跃的表现，教师问问题是引导学生进行思维活动的重要方式，教学过程是师生之间互动交流的过程，教师要不断引导学生发现问题并提出问题，在解决问题的过程中培养学生的分析问题能力和解决问题能力，巩固学生学到的知识和技能。
关键词：小学数学；问题意识；能力培养
比解决问题更重要的是提出问题，教学过程就是教师解答疑难的过程，所以学生要学会发现问题，质疑问题，在解决问题的过程中又发现新的问题，一步步巩固知识，获得新的学习技能。简单来说，“问题意识”指的是在特定的情境中，个体发现问题，并运用已有的知识和经验对问题进行主动积极探究的心理。所以，在数学教学中培养学生的问题意识是最直接、最有效的方法，能充分调动学生对数学学习的积极性、主动性和创造性。那么在数学教学中，要怎样培养学生的问题意识呢？
一、营造平等的课堂氛围
要想在教学中培养学生的问题意识，最重要的就是教师要树立正确的师生观和教学观，为学生营造轻松、和谐、愉快、平等的课堂氛围，让学生敢于发问。然而在传统的教学模式中，过分强调教师的主体地位，为了管理好学生，大部分教师认为严师出高徒，所以在课堂上，教师们不苟言笑，严肃认真，让学生见了就怕，这种陈旧的课堂教学管理模式，不仅打击了学生的学习兴趣，还妨碍了学生主观能动性的发挥，使学生认为学习是枯燥、死板、无趣的任务。在这种课堂氛围下，哪里还有学生敢提问呢？所以教师要构建平等和谐的课堂学习氛围，消除学生对老师的敬畏感，课堂上的紧张感和焦虑感，让学生感到教师对他们的关心和爱护，才能有勇气向教师提出问题。
其次，教师要打破传统的教学模式，问题不止一个答案，要积极引导学生去思考问题，勇于表达自己的想法，教师更不能随意评价对错，而要尊重学生的主体地位，打破思维定式，营造宽松的学习氛围，鼓励学生提出质疑，激励学生积极讨论交流，打开学生的思维，让学生自由发言，发展独特个性。
二、创设真实的情境教学
1.创设真实情境，引导学生发问
数学来源于生活，和日常的生活息息相关。学习数学就要从培养学生在生活中用数学眼光发现数学问题，提出数学问题开始。在小学数学教学中，教师要根据小学生的年龄和心理特点，为他们构建有趣的、难度相当的、与实际生活相联系的现实情境，使他们从中发现数学问题，然后提出数学问题。让学生感受到数学不是抽象的，就在我们身边，只要细心观察，就能发现问题，初步培养学生的问题意识。
2.设计开放题型，引导学生思考
问题没有唯一的答案，人们在解决问题的过程中往往会发现新的问题，然后通过不断地解决新出现的问题，才会有进步。所以教师要教会学生从不同的角度思考同一个问题，也许会得到不同的答案。在小学数学教学过程中，教师要对某些知识的教学方式加以改进，增强它们的开放性，达到开阔学生视野、训练学生思维，使教学变得生动有趣的目的。这样既丰富了学生的知识视野，还能培养学生的创新意识，更使学生学会从不同角度看问题，培养了学生的问题意识。
三、让学生爱上提问
教师在教学过程中要保障学生的主体地位，围绕学生开展教学计划，使学生感到自己的想法得到了老师的重视，受到了尊重，他们就会主动参与到老师的教学中，通过教师引导，学生就会爱上提问，积极表达自己，这说明他们的主体意识已有体现，充分调动他们的自信心和好奇心。
四、培养学生的质疑能力
“质疑”是学生在问题理解的基础上的一种思维延伸，它代表着学生有了自己的主体意识和创新意识，也是他们自主学习精神的提升和表现，学生具备了质疑能力，他们提出的问题就会意义深刻，他们就逐步学会如何提问。
1.鼓励学生发现问题
有的学生不会提问和不善于发现问题，关键在于学生不知道哪里出了问题，哪里需要解决问题。所以，要培养学生的问题意识，就要培养学生积极主动提问的习惯，在教学课堂上教师要循循善诱，积极引导，为学生提供质疑的方法与途径，以期达到“授人以渔”的目的，通过这种方式，学生才会慢慢向“善于提问”发展。
2.启发学生会提问
教师要启发学生会说。要鼓励学生说有想法的话，不在乎对错，不清楚就提问，有不同意见就互相争论，自由发表自己的看法，营造良好的交流氛围，通过学生之间思维的碰撞和交流，让学生在发表看法的同时了解到其他同学的想法，互相分享，共同进步，让学生一步一步地跟上教师的思路，学会用恰当的语言表达自己的想法，达到问的巧、精、新，达到有价值的提问境界。
3.注重培养学生的实践能力
教师要注重实践活动，时常开展教学活动来培养学生发现数学问题的能力。为了让学生学习数学知识的时候，接触和掌握数学思想，就要不断地增强他们的数学意识，所以在数学教学过程中加强教学实践活动，让学生有机会接触现实生活中和生产实践中存在的数学问题，帮助学生区分现实中的问题和数学问题之间的特征。
学生往往把老师说的话和书本上的知识奉为圭臬，认为老师和书本是永远正确的，是不会出错的。这种情况下学生缺乏对数学科学的怀疑态度和精神，导致哪怕是有问题却不敢问，也不爱问，更不善问和不乐问，这种不利于培养创新型人才的教學方法应该被教师摒弃。作为教师，要教会学生学会“问”，教学生如何问，鼓励学生摆脱思维定式，要从不同的角度去思考，去提问，去质疑，只要不断地训练，学生就会养成质疑的习惯，随之提高的就是学生提问题的能力和解决问题的能力。
参考文献：
[1]王井尘.谈小学数学教学中培养学生问题意识的策略[J].新课程，2011.
[2]张建刚.浅谈小学数学教学如何培养学生的问题意识[J].教育实践与研究，2012.
编辑 郭小琴
关键词：小学数学；问题意识；能力培养
比解决问题更重要的是提出问题，教学过程就是教师解答疑难的过程，所以学生要学会发现问题，质疑问题，在解决问题的过程中又发现新的问题，一步步巩固知识，获得新的学习技能。简单来说，“问题意识”指的是在特定的情境中，个体发现问题，并运用已有的知识和经验对问题进行主动积极探究的心理。所以，在数学教学中培养学生的问题意识是最直接、最有效的方法，能充分调动学生对数学学习的积极性、主动性和创造性。那么在数学教学中，要怎样培养学生的问题意识呢？
一、营造平等的课堂氛围
要想在教学中培养学生的问题意识，最重要的就是教师要树立正确的师生观和教学观，为学生营造轻松、和谐、愉快、平等的课堂氛围，让学生敢于发问。然而在传统的教学模式中，过分强调教师的主体地位，为了管理好学生，大部分教师认为严师出高徒，所以在课堂上，教师们不苟言笑，严肃认真，让学生见了就怕，这种陈旧的课堂教学管理模式，不仅打击了学生的学习兴趣，还妨碍了学生主观能动性的发挥，使学生认为学习是枯燥、死板、无趣的任务。在这种课堂氛围下，哪里还有学生敢提问呢？所以教师要构建平等和谐的课堂学习氛围，消除学生对老师的敬畏感，课堂上的紧张感和焦虑感，让学生感到教师对他们的关心和爱护，才能有勇气向教师提出问题。
其次，教师要打破传统的教学模式，问题不止一个答案，要积极引导学生去思考问题，勇于表达自己的想法，教师更不能随意评价对错，而要尊重学生的主体地位，打破思维定式，营造宽松的学习氛围，鼓励学生提出质疑，激励学生积极讨论交流，打开学生的思维，让学生自由发言，发展独特个性。
二、创设真实的情境教学
1.创设真实情境，引导学生发问
数学来源于生活，和日常的生活息息相关。学习数学就要从培养学生在生活中用数学眼光发现数学问题，提出数学问题开始。在小学数学教学中，教师要根据小学生的年龄和心理特点，为他们构建有趣的、难度相当的、与实际生活相联系的现实情境，使他们从中发现数学问题，然后提出数学问题。让学生感受到数学不是抽象的，就在我们身边，只要细心观察，就能发现问题，初步培养学生的问题意识。
2.设计开放题型，引导学生思考
问题没有唯一的答案，人们在解决问题的过程中往往会发现新的问题，然后通过不断地解决新出现的问题，才会有进步。所以教师要教会学生从不同的角度思考同一个问题，也许会得到不同的答案。在小学数学教学过程中，教师要对某些知识的教学方式加以改进，增强它们的开放性，达到开阔学生视野、训练学生思维，使教学变得生动有趣的目的。这样既丰富了学生的知识视野，还能培养学生的创新意识，更使学生学会从不同角度看问题，培养了学生的问题意识。
三、让学生爱上提问
教师在教学过程中要保障学生的主体地位，围绕学生开展教学计划，使学生感到自己的想法得到了老师的重视，受到了尊重，他们就会主动参与到老师的教学中，通过教师引导，学生就会爱上提问，积极表达自己，这说明他们的主体意识已有体现，充分调动他们的自信心和好奇心。
四、培养学生的质疑能力
“质疑”是学生在问题理解的基础上的一种思维延伸，它代表着学生有了自己的主体意识和创新意识，也是他们自主学习精神的提升和表现，学生具备了质疑能力，他们提出的问题就会意义深刻，他们就逐步学会如何提问。
1.鼓励学生发现问题
有的学生不会提问和不善于发现问题，关键在于学生不知道哪里出了问题，哪里需要解决问题。所以，要培养学生的问题意识，就要培养学生积极主动提问的习惯，在教学课堂上教师要循循善诱，积极引导，为学生提供质疑的方法与途径，以期达到“授人以渔”的目的，通过这种方式，学生才会慢慢向“善于提问”发展。
2.启发学生会提问
教师要启发学生会说。要鼓励学生说有想法的话，不在乎对错，不清楚就提问，有不同意见就互相争论，自由发表自己的看法，营造良好的交流氛围，通过学生之间思维的碰撞和交流，让学生在发表看法的同时了解到其他同学的想法，互相分享，共同进步，让学生一步一步地跟上教师的思路，学会用恰当的语言表达自己的想法，达到问的巧、精、新，达到有价值的提问境界。
3.注重培养学生的实践能力
教师要注重实践活动，时常开展教学活动来培养学生发现数学问题的能力。为了让学生学习数学知识的时候，接触和掌握数学思想，就要不断地增强他们的数学意识，所以在数学教学过程中加强教学实践活动，让学生有机会接触现实生活中和生产实践中存在的数学问题，帮助学生区分现实中的问题和数学问题之间的特征。
学生往往把老师说的话和书本上的知识奉为圭臬，认为老师和书本是永远正确的，是不会出错的。这种情况下学生缺乏对数学科学的怀疑态度和精神，导致哪怕是有问题却不敢问，也不爱问，更不善问和不乐问，这种不利于培养创新型人才的教學方法应该被教师摒弃。作为教师，要教会学生学会“问”，教学生如何问，鼓励学生摆脱思维定式，要从不同的角度去思考，去提问，去质疑，只要不断地训练，学生就会养成质疑的习惯，随之提高的就是学生提问题的能力和解决问题的能力。
参考文献：
[1]王井尘.谈小学数学教学中培养学生问题意识的策略[J].新课程，2011.
[2]张建刚.浅谈小学数学教学如何培养学生的问题意识[J].教育实践与研究，2012.
编辑 郭小琴