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摘 要：笔者通过对支教问题的再思考，简单分析了支教当中存在的问题和解决办法，提高玉树教学质量，仍然任重道远！
关键词：支教 玉树教育
【中图分类号】G648 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）08-0023-01
玉树州全称为玉树藏族自治州，是青海省第一个、全国第二个成立的少数民族自治州。截止2016年底，总人口为403656人，其中藏族397721人，占总人口比重为98.5%，是青海藏族主要聚集地之一，也是省内唯一的康巴藏语地区。全州共有在校学生81909人，各类学校216所。自震后以来，玉树地区教育的规模和质量都得到极大提高，其中离不开国家政策的倾斜和全国各界人士的支援和努力，而支教是对玉树地区师资力量匮乏的一个有效的支援方式，一定程度上促进了其教育的发展，同时加强了与外界的沟通和联系。作为青海省内来说，东部地区（西宁市和海东市）每年选派一定数量的教师支教团队前去玉树进行为期一年的支教，成為省内东部地区支援玉树教育的一个重要方式。笔者于2017年7月主动报名参加了西宁市教师支教团，通过半年多的生活和工作，对于玉树州教育现状有了一个重新的认识。下面笔者根据自身经历并结合分析，对支教玉树做一个概述概述，希望对此政策进行相应的完善，更好促进玉树地区教育的发展。
1.影响支教发挥效能的因素
（1）教育机构负责人
我国公办教育机构负责人即学校校长，由于学校实行校长负责制，久而久之，在一些学校便形成了“一言堂”式的家长制作风，这种现象在州县地区更为普遍。在州县，校长是“官”，普通教师就是“民”，部分负责人缺乏管理经验，经常以命令式管理学校，致使“朝令夕改”，毫无权威性，甚至不打招呼随时出入课堂，全然不顾教师自尊。这样一来，教师的尊严当然难以得到保障，再加上一些学校负责人不懂得方式和方法，将自己视为老板，而将教师视为自己的员工，无形中降低了教师在学生中的威望，一方面打击了教师支教的积极性，也难以提高教学质量。
笔者支援的学校是刚刚成立的一所高中，当时学校只有校长、副校长、教务、后勤四个人，基本从非高中学校调入，对高中教育缺乏了解，由于新招聘的教师还没有上岗，我们就成了学校第一批教师。虽然大家离家独自来玉树支教，但是大家都没有怨言，再加上一开始学校也比较重视，大家干劲十足，希望自己能够为玉树教育添砖加瓦，从而不虚此行。但并没有多久，相关负责人大行家长制作风，不注重方式方法，竟然在全校师生大会上，当着学生的面严厉训斥教师，将学生考试作弊的问题归咎于老师，得出“学生作弊主要是老师的问题”这种谬论。
（2）教师
在玉树地区，教师共有两种来源，一种是支教教师，一种是本地招聘教师。由于支教教师学科和学段不一，水平也有高低，有些本身就是来自西宁和海东两地的乡镇小学。而为解决师资匮乏，并未充分考虑到支教教师教授学段，这就出现了很多小学体育教高中数学的现象。“闻道有先后，术业有专攻”，每个教师不可能在全部学科领域内都能做到精通，这就使得支教质量大打折扣。
作为本地教师来说，老教师大多是通过函授或者成人教育拿到了本专科学历，本身业务水平并不高，整体素质偏低，观念落后，具有排外心理。年轻教师中一部分是玉树本地人，另一部分来自于外地（玉树之外），其中玉树本地教师是师资队伍里的稳定支柱，外地老师大多未能考取在西宁、海东等地教师岗位，而来到玉树，长期在玉树从教愿望较低。另外，加之自然环境恶劣，不能取得职业归宿感和自豪感，导致优秀教师流失严重。
正是由于玉树地区欠发达、自然环境恶劣，大学生考取玉树地区教师编制积极性不高，故招聘竞争较低，这就导致新招聘的年轻教师专业水平普遍不高，缺乏先进教育理念，教授初中、小学等低学段年级尚可，而对于高中学科，尤其是理科明显较为吃力。
（3）学生及其家庭
玉树州属于藏区，藏族传统文化影响深远，主要表现为“重情淡财、知足常乐”，而对历史人物的过度神化，导致“藏族传统文化循规守旧，行成现代文化的断层，最终导致藏民族的思想观念和思维方式的保守性和滞后性”。
家长相当一部分不会说普通话，对于孩子学习期望不高，“家长是否让孩子上学根本上取决于他们对学校教育质量的判断，取决于对上学是否值得孩子及他们自己花费时间和金钱的判断”。而现今大学生就业更为激烈，相比之下，他们更愿意让孩子放牧或者挖虫草，更能够为家庭带来经济效益。这些都严重影响教师与家长沟通性以及学生求学积极性。
2.解决办法之探析
以上问题，归根到底是因为玉树地区偏远落后，传统文化影响深远，所以提高教育质量绝非一蹴而就，需要通过社会、教育管理者、教师、家庭等方面齐抓共管。通过一点一滴逐渐改变其教育落后的局面，而通过教育再来促进当地经济的发展以及同内地的联系。
大体来说，第一，选拔学校负责人应着重看其领导才能、专业背景及管理经验，加强对挂职干部的监督管理。第二，加强对支教的支持力度，挑选学历较高、专业知识过硬、年富力强的教师前来支教，并通过职称以及待遇提高支教积极性。第三，“从娃娃抓起”，着重加强小学教育，培养学生良好的学生习惯和过硬的基础知识，这样才能在高中学习时，不至于“听天书”。第四，社会方面，通过藏族传统文化加强尊师重道的高尚品德，提高教师待遇，积极引进先进人才，综合提高师资队伍水平。
总之，通过以上对支教问题的再思考，简单分析了支教当中存在的问题和解决办法，提高玉树教学质量，仍然任重道远！
参考文献
[1]崔允.试论建立国家义务教育质量监测体系的价值[J].教育发展研究，2006
关键词：支教 玉树教育
【中图分类号】G648 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）08-0023-01
玉树州全称为玉树藏族自治州，是青海省第一个、全国第二个成立的少数民族自治州。截止2016年底，总人口为403656人，其中藏族397721人，占总人口比重为98.5%，是青海藏族主要聚集地之一，也是省内唯一的康巴藏语地区。全州共有在校学生81909人，各类学校216所。自震后以来，玉树地区教育的规模和质量都得到极大提高，其中离不开国家政策的倾斜和全国各界人士的支援和努力，而支教是对玉树地区师资力量匮乏的一个有效的支援方式，一定程度上促进了其教育的发展，同时加强了与外界的沟通和联系。作为青海省内来说，东部地区（西宁市和海东市）每年选派一定数量的教师支教团队前去玉树进行为期一年的支教，成為省内东部地区支援玉树教育的一个重要方式。笔者于2017年7月主动报名参加了西宁市教师支教团，通过半年多的生活和工作，对于玉树州教育现状有了一个重新的认识。下面笔者根据自身经历并结合分析，对支教玉树做一个概述概述，希望对此政策进行相应的完善，更好促进玉树地区教育的发展。
1.影响支教发挥效能的因素
（1）教育机构负责人
我国公办教育机构负责人即学校校长，由于学校实行校长负责制，久而久之，在一些学校便形成了“一言堂”式的家长制作风，这种现象在州县地区更为普遍。在州县，校长是“官”，普通教师就是“民”，部分负责人缺乏管理经验，经常以命令式管理学校，致使“朝令夕改”，毫无权威性，甚至不打招呼随时出入课堂，全然不顾教师自尊。这样一来，教师的尊严当然难以得到保障，再加上一些学校负责人不懂得方式和方法，将自己视为老板，而将教师视为自己的员工，无形中降低了教师在学生中的威望，一方面打击了教师支教的积极性，也难以提高教学质量。
笔者支援的学校是刚刚成立的一所高中，当时学校只有校长、副校长、教务、后勤四个人，基本从非高中学校调入，对高中教育缺乏了解，由于新招聘的教师还没有上岗，我们就成了学校第一批教师。虽然大家离家独自来玉树支教，但是大家都没有怨言，再加上一开始学校也比较重视，大家干劲十足，希望自己能够为玉树教育添砖加瓦，从而不虚此行。但并没有多久，相关负责人大行家长制作风，不注重方式方法，竟然在全校师生大会上，当着学生的面严厉训斥教师，将学生考试作弊的问题归咎于老师，得出“学生作弊主要是老师的问题”这种谬论。
（2）教师
在玉树地区，教师共有两种来源，一种是支教教师，一种是本地招聘教师。由于支教教师学科和学段不一，水平也有高低，有些本身就是来自西宁和海东两地的乡镇小学。而为解决师资匮乏，并未充分考虑到支教教师教授学段，这就出现了很多小学体育教高中数学的现象。“闻道有先后，术业有专攻”，每个教师不可能在全部学科领域内都能做到精通，这就使得支教质量大打折扣。
作为本地教师来说，老教师大多是通过函授或者成人教育拿到了本专科学历，本身业务水平并不高，整体素质偏低，观念落后，具有排外心理。年轻教师中一部分是玉树本地人，另一部分来自于外地（玉树之外），其中玉树本地教师是师资队伍里的稳定支柱，外地老师大多未能考取在西宁、海东等地教师岗位，而来到玉树，长期在玉树从教愿望较低。另外，加之自然环境恶劣，不能取得职业归宿感和自豪感，导致优秀教师流失严重。
正是由于玉树地区欠发达、自然环境恶劣，大学生考取玉树地区教师编制积极性不高，故招聘竞争较低，这就导致新招聘的年轻教师专业水平普遍不高，缺乏先进教育理念，教授初中、小学等低学段年级尚可，而对于高中学科，尤其是理科明显较为吃力。
（3）学生及其家庭
玉树州属于藏区，藏族传统文化影响深远，主要表现为“重情淡财、知足常乐”，而对历史人物的过度神化，导致“藏族传统文化循规守旧，行成现代文化的断层，最终导致藏民族的思想观念和思维方式的保守性和滞后性”。
家长相当一部分不会说普通话，对于孩子学习期望不高，“家长是否让孩子上学根本上取决于他们对学校教育质量的判断，取决于对上学是否值得孩子及他们自己花费时间和金钱的判断”。而现今大学生就业更为激烈，相比之下，他们更愿意让孩子放牧或者挖虫草，更能够为家庭带来经济效益。这些都严重影响教师与家长沟通性以及学生求学积极性。
2.解决办法之探析
以上问题，归根到底是因为玉树地区偏远落后，传统文化影响深远，所以提高教育质量绝非一蹴而就，需要通过社会、教育管理者、教师、家庭等方面齐抓共管。通过一点一滴逐渐改变其教育落后的局面，而通过教育再来促进当地经济的发展以及同内地的联系。
大体来说，第一，选拔学校负责人应着重看其领导才能、专业背景及管理经验，加强对挂职干部的监督管理。第二，加强对支教的支持力度，挑选学历较高、专业知识过硬、年富力强的教师前来支教，并通过职称以及待遇提高支教积极性。第三，“从娃娃抓起”，着重加强小学教育，培养学生良好的学生习惯和过硬的基础知识，这样才能在高中学习时，不至于“听天书”。第四，社会方面，通过藏族传统文化加强尊师重道的高尚品德，提高教师待遇，积极引进先进人才，综合提高师资队伍水平。
总之，通过以上对支教问题的再思考，简单分析了支教当中存在的问题和解决办法，提高玉树教学质量，仍然任重道远！
参考文献
[1]崔允.试论建立国家义务教育质量监测体系的价值[J].教育发展研究，2006