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摘 要:笔者通过对支教问题的再思考,简单分析了支教当中存在的问题和解决办法,提高玉树教学质量,仍然任重道远!
关键词:支教 玉树教育
【中图分类号】G648 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)08-0023-01
玉树州全称为玉树藏族自治州,是青海省第一个、全国第二个成立的少数民族自治州。截止2016年底,总人口为403656人,其中藏族397721人,占总人口比重为98.5%,是青海藏族主要聚集地之一,也是省内唯一的康巴藏语地区。全州共有在校学生81909人,各类学校216所。自震后以来,玉树地区教育的规模和质量都得到极大提高,其中离不开国家政策的倾斜和全国各界人士的支援和努力,而支教是对玉树地区师资力量匮乏的一个有效的支援方式,一定程度上促进了其教育的发展,同时加强了与外界的沟通和联系。作为青海省内来说,东部地区(西宁市和海东市)每年选派一定数量的教师支教团队前去玉树进行为期一年的支教,成為省内东部地区支援玉树教育的一个重要方式。笔者于2017年7月主动报名参加了西宁市教师支教团,通过半年多的生活和工作,对于玉树州教育现状有了一个重新的认识。下面笔者根据自身经历并结合分析,对支教玉树做一个概述概述,希望对此政策进行相应的完善,更好促进玉树地区教育的发展。
1.影响支教发挥效能的因素
(1)教育机构负责人
我国公办教育机构负责人即学校校长,由于学校实行校长负责制,久而久之,在一些学校便形成了“一言堂”式的家长制作风,这种现象在州县地区更为普遍。在州县,校长是“官”,普通教师就是“民”,部分负责人缺乏管理经验,经常以命令式管理学校,致使“朝令夕改”,毫无权威性,甚至不打招呼随时出入课堂,全然不顾教师自尊。这样一来,教师的尊严当然难以得到保障,再加上一些学校负责人不懂得方式和方法,将自己视为老板,而将教师视为自己的员工,无形中降低了教师在学生中的威望,一方面打击了教师支教的积极性,也难以提高教学质量。
笔者支援的学校是刚刚成立的一所高中,当时学校只有校长、副校长、教务、后勤四个人,基本从非高中学校调入,对高中教育缺乏了解,由于新招聘的教师还没有上岗,我们就成了学校第一批教师。虽然大家离家独自来玉树支教,但是大家都没有怨言,再加上一开始学校也比较重视,大家干劲十足,希望自己能够为玉树教育添砖加瓦,从而不虚此行。但并没有多久,相关负责人大行家长制作风,不注重方式方法,竟然在全校师生大会上,当着学生的面严厉训斥教师,将学生考试作弊的问题归咎于老师,得出“学生作弊主要是老师的问题”这种谬论。
(2)教师
在玉树地区,教师共有两种来源,一种是支教教师,一种是本地招聘教师。由于支教教师学科和学段不一,水平也有高低,有些本身就是来自西宁和海东两地的乡镇小学。而为解决师资匮乏,并未充分考虑到支教教师教授学段,这就出现了很多小学体育教高中数学的现象。“闻道有先后,术业有专攻”,每个教师不可能在全部学科领域内都能做到精通,这就使得支教质量大打折扣。
作为本地教师来说,老教师大多是通过函授或者成人教育拿到了本专科学历,本身业务水平并不高,整体素质偏低,观念落后,具有排外心理。年轻教师中一部分是玉树本地人,另一部分来自于外地(玉树之外),其中玉树本地教师是师资队伍里的稳定支柱,外地老师大多未能考取在西宁、海东等地教师岗位,而来到玉树,长期在玉树从教愿望较低。另外,加之自然环境恶劣,不能取得职业归宿感和自豪感,导致优秀教师流失严重。
正是由于玉树地区欠发达、自然环境恶劣,大学生考取玉树地区教师编制积极性不高,故招聘竞争较低,这就导致新招聘的年轻教师专业水平普遍不高,缺乏先进教育理念,教授初中、小学等低学段年级尚可,而对于高中学科,尤其是理科明显较为吃力。
(3)学生及其家庭
玉树州属于藏区,藏族传统文化影响深远,主要表现为“重情淡财、知足常乐”,而对历史人物的过度神化,导致“藏族传统文化循规守旧,行成现代文化的断层,最终导致藏民族的思想观念和思维方式的保守性和滞后性”。
家长相当一部分不会说普通话,对于孩子学习期望不高,“家长是否让孩子上学根本上取决于他们对学校教育质量的判断,取决于对上学是否值得孩子及他们自己花费时间和金钱的判断”。而现今大学生就业更为激烈,相比之下,他们更愿意让孩子放牧或者挖虫草,更能够为家庭带来经济效益。这些都严重影响教师与家长沟通性以及学生求学积极性。
2.解决办法之探析
以上问题,归根到底是因为玉树地区偏远落后,传统文化影响深远,所以提高教育质量绝非一蹴而就,需要通过社会、教育管理者、教师、家庭等方面齐抓共管。通过一点一滴逐渐改变其教育落后的局面,而通过教育再来促进当地经济的发展以及同内地的联系。
大体来说,第一,选拔学校负责人应着重看其领导才能、专业背景及管理经验,加强对挂职干部的监督管理。第二,加强对支教的支持力度,挑选学历较高、专业知识过硬、年富力强的教师前来支教,并通过职称以及待遇提高支教积极性。第三,“从娃娃抓起”,着重加强小学教育,培养学生良好的学生习惯和过硬的基础知识,这样才能在高中学习时,不至于“听天书”。第四,社会方面,通过藏族传统文化加强尊师重道的高尚品德,提高教师待遇,积极引进先进人才,综合提高师资队伍水平。
总之,通过以上对支教问题的再思考,简单分析了支教当中存在的问题和解决办法,提高玉树教学质量,仍然任重道远!
参考文献
[1]崔允.试论建立国家义务教育质量监测体系的价值[J].教育发展研究,2006
关键词:支教 玉树教育
【中图分类号】G648 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)08-0023-01
玉树州全称为玉树藏族自治州,是青海省第一个、全国第二个成立的少数民族自治州。截止2016年底,总人口为403656人,其中藏族397721人,占总人口比重为98.5%,是青海藏族主要聚集地之一,也是省内唯一的康巴藏语地区。全州共有在校学生81909人,各类学校216所。自震后以来,玉树地区教育的规模和质量都得到极大提高,其中离不开国家政策的倾斜和全国各界人士的支援和努力,而支教是对玉树地区师资力量匮乏的一个有效的支援方式,一定程度上促进了其教育的发展,同时加强了与外界的沟通和联系。作为青海省内来说,东部地区(西宁市和海东市)每年选派一定数量的教师支教团队前去玉树进行为期一年的支教,成為省内东部地区支援玉树教育的一个重要方式。笔者于2017年7月主动报名参加了西宁市教师支教团,通过半年多的生活和工作,对于玉树州教育现状有了一个重新的认识。下面笔者根据自身经历并结合分析,对支教玉树做一个概述概述,希望对此政策进行相应的完善,更好促进玉树地区教育的发展。
1.影响支教发挥效能的因素
(1)教育机构负责人
我国公办教育机构负责人即学校校长,由于学校实行校长负责制,久而久之,在一些学校便形成了“一言堂”式的家长制作风,这种现象在州县地区更为普遍。在州县,校长是“官”,普通教师就是“民”,部分负责人缺乏管理经验,经常以命令式管理学校,致使“朝令夕改”,毫无权威性,甚至不打招呼随时出入课堂,全然不顾教师自尊。这样一来,教师的尊严当然难以得到保障,再加上一些学校负责人不懂得方式和方法,将自己视为老板,而将教师视为自己的员工,无形中降低了教师在学生中的威望,一方面打击了教师支教的积极性,也难以提高教学质量。
笔者支援的学校是刚刚成立的一所高中,当时学校只有校长、副校长、教务、后勤四个人,基本从非高中学校调入,对高中教育缺乏了解,由于新招聘的教师还没有上岗,我们就成了学校第一批教师。虽然大家离家独自来玉树支教,但是大家都没有怨言,再加上一开始学校也比较重视,大家干劲十足,希望自己能够为玉树教育添砖加瓦,从而不虚此行。但并没有多久,相关负责人大行家长制作风,不注重方式方法,竟然在全校师生大会上,当着学生的面严厉训斥教师,将学生考试作弊的问题归咎于老师,得出“学生作弊主要是老师的问题”这种谬论。
(2)教师
在玉树地区,教师共有两种来源,一种是支教教师,一种是本地招聘教师。由于支教教师学科和学段不一,水平也有高低,有些本身就是来自西宁和海东两地的乡镇小学。而为解决师资匮乏,并未充分考虑到支教教师教授学段,这就出现了很多小学体育教高中数学的现象。“闻道有先后,术业有专攻”,每个教师不可能在全部学科领域内都能做到精通,这就使得支教质量大打折扣。
作为本地教师来说,老教师大多是通过函授或者成人教育拿到了本专科学历,本身业务水平并不高,整体素质偏低,观念落后,具有排外心理。年轻教师中一部分是玉树本地人,另一部分来自于外地(玉树之外),其中玉树本地教师是师资队伍里的稳定支柱,外地老师大多未能考取在西宁、海东等地教师岗位,而来到玉树,长期在玉树从教愿望较低。另外,加之自然环境恶劣,不能取得职业归宿感和自豪感,导致优秀教师流失严重。
正是由于玉树地区欠发达、自然环境恶劣,大学生考取玉树地区教师编制积极性不高,故招聘竞争较低,这就导致新招聘的年轻教师专业水平普遍不高,缺乏先进教育理念,教授初中、小学等低学段年级尚可,而对于高中学科,尤其是理科明显较为吃力。
(3)学生及其家庭
玉树州属于藏区,藏族传统文化影响深远,主要表现为“重情淡财、知足常乐”,而对历史人物的过度神化,导致“藏族传统文化循规守旧,行成现代文化的断层,最终导致藏民族的思想观念和思维方式的保守性和滞后性”。
家长相当一部分不会说普通话,对于孩子学习期望不高,“家长是否让孩子上学根本上取决于他们对学校教育质量的判断,取决于对上学是否值得孩子及他们自己花费时间和金钱的判断”。而现今大学生就业更为激烈,相比之下,他们更愿意让孩子放牧或者挖虫草,更能够为家庭带来经济效益。这些都严重影响教师与家长沟通性以及学生求学积极性。
2.解决办法之探析
以上问题,归根到底是因为玉树地区偏远落后,传统文化影响深远,所以提高教育质量绝非一蹴而就,需要通过社会、教育管理者、教师、家庭等方面齐抓共管。通过一点一滴逐渐改变其教育落后的局面,而通过教育再来促进当地经济的发展以及同内地的联系。
大体来说,第一,选拔学校负责人应着重看其领导才能、专业背景及管理经验,加强对挂职干部的监督管理。第二,加强对支教的支持力度,挑选学历较高、专业知识过硬、年富力强的教师前来支教,并通过职称以及待遇提高支教积极性。第三,“从娃娃抓起”,着重加强小学教育,培养学生良好的学生习惯和过硬的基础知识,这样才能在高中学习时,不至于“听天书”。第四,社会方面,通过藏族传统文化加强尊师重道的高尚品德,提高教师待遇,积极引进先进人才,综合提高师资队伍水平。
总之,通过以上对支教问题的再思考,简单分析了支教当中存在的问题和解决办法,提高玉树教学质量,仍然任重道远!
参考文献
[1]崔允.试论建立国家义务教育质量监测体系的价值[J].教育发展研究,2006