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摘 要：本文结合实践教学探讨了如何提高小学生朗读能力，即激发学生的朗读兴趣，让学生充分地读；巧设情境，引导学生读出课文的思想感情。
关键词：小学语文；兴趣；朗读能力
朗读是学习语文的重要途径之一，是语文课上实施素质教育的重要手段。朗读可以让学生巩固字词，把握课文的语言特点和语言表达规律，能正确领会文章的中心思想，能陶冶情操，提高阅读能力。可见，朗读训练不仅是阅读教学的一个重要组成部分，更是阅读教学不可缺少的重要手段之一。那么，如何提高学生的朗读能力呢？
一、激发学生的朗读兴趣
“兴趣是最好的老师。”要想让学生把课文读得正确、流利、有感情，也需要让他们对朗读产生兴趣，主动学习，把朗读当成一件乐事。为培养学生的朗读兴趣，笔者主要采取以下措施：
1.让学生认识到朗读的重要性
根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》关于朗读学习目标的表述，朗读应该视为一种能力。“朗读能发展学生的思维，激发学生的朗读兴趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，在阅读教学中，恰当、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维，陶冶情感。
2.以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望
教育家叶圣陶说：“设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉……务必尽情地发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者当时说些什么，而且与作者的心灵相通。”好的范读，能引起学生的想象，唤起他们情感上的共鸣，与课文中的主人公同喜同悲，激发学生的朗读欲望。因此，教师的范读及录音示范能让学生较快地掌握朗读的语气，并进行模仿。教师在范读之前应认真“备读”，反复研究朗读的语气、语调，发挥出最佳的水平，让学生听了以后，产生强烈地想读好的欲望，达到以读促读的目的。
3.引入竞争，激发兴趣
浓厚的兴趣能诱发学生强烈地想读好书的愿望，并能使学生发挥出最佳的朗读水平。笔者针对学生好胜的心理，引入竞争机制，不管是个人读、小组赛读、全班齐读，都给予打分。特别是小组赛读，要求学生读时要做到不读错，不添字，不漏字，不重读，学生非常喜欢。同时，还培养了组员的团队精神，收到了较好的效果。在评分的过程中逐步养成了学生认真读书的好习惯。
二、要让学生充分地读
1.给足“读”的时间
叶圣陶先生说：“语文课目的之一，是使学生在阅读的时候能够自求了解，了解不了才给学生帮助一下，困惑得解，事半功倍。”作为教师，应在上课前让学生能有充分的时间去朗读课文，使其初步了解课文的主要内容。在教学时，要避免问题过于琐碎和满堂问式的串讲，多给学生朗读课文内容的时间，从而达到真正理解课文内容的目的。
2.扩大“读”的面
在教学中，教师要更多地采用指名读、默读、自由读与齐读等形式，使每个学生都有足够的机会与时间参与到课堂“读”的实践中来。
3.提高“读”的质量
教师在教学过程中，第一是要求学生做到“三到”：眼到、口到、心到，并保持协调一致，用“心”去读；第二要让学生带着问题去读，做到每读一段、每读一篇都要有目的，不白读；第三还要选好读的重点，一篇课文不能平均使用力量，必须选择有助于进行词句训练的、有助于挖掘文章主题的、有利于体会作者思想感情的内容作为重点来读。必要时还可以采取师生接读、教师引读，教师、学生和文本进行融洽的对话，从中感受到文本本身具有的情感，实现人文精神的升华。
三、巧设情境，引导学生读出课文的思想感情
朗读要达到能表达出课文的思想感情的程度，首先必须很好地领会课文的思想感情。这就促使学生要读懂课文，而通过这样的朗读又可以使学生进一步加深对课文内容的理解。由此可知，让学生朗读出课文的思想感情，主要目的是促进学生去深刻理解课文。同时，有感情的朗读课文时，学生在体会作者的思想感情中能受到潜移默化的思想教育；在有感情的朗读课文时还可以激发想象，发展形象思维能力。
1.在正确流利的基础上，再要求读出感情
有感情地朗读，特别是要能正确地表达出课文的思想感情是比较高的要求。不能要求小学生拿到一篇文章就能读得有感情，要让学生在反复朗读的过程中逐步达到正确、流利的水平，当理解也随之深入的时候，才能进一步要求其读得有感情。
2.要在理解上下功夫
理解是表达的基础，只有对朗读的课文内容真正理解了，才谈得上表达出它的思想感情；理解得越深刻，表达才越准确。
3.会运用朗读技能
对课文的内容有了深入的理解，是朗读的基础。但是，如果不能把从课文中理解的东西正确地运用语调、速度、重音、停顿等手段表达出来，还是达不到读出思想感情的要求。所以，学生还要注意在理解的基础上运用朗读技巧来表情达意。
对于语文学习来说，朗读是一个重要的环节。然而，学生朗读能力的形成不是一朝一夕的事，春种一粒粟，秋收万颗籽，只有采取科学的训练方法，激发学生兴趣，学生朗读能力的提高是不难实现的。
关键词：小学语文；兴趣；朗读能力
朗读是学习语文的重要途径之一，是语文课上实施素质教育的重要手段。朗读可以让学生巩固字词，把握课文的语言特点和语言表达规律，能正确领会文章的中心思想，能陶冶情操，提高阅读能力。可见，朗读训练不仅是阅读教学的一个重要组成部分，更是阅读教学不可缺少的重要手段之一。那么，如何提高学生的朗读能力呢？
一、激发学生的朗读兴趣
“兴趣是最好的老师。”要想让学生把课文读得正确、流利、有感情，也需要让他们对朗读产生兴趣，主动学习，把朗读当成一件乐事。为培养学生的朗读兴趣，笔者主要采取以下措施：
1.让学生认识到朗读的重要性
根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》关于朗读学习目标的表述，朗读应该视为一种能力。“朗读能发展学生的思维，激发学生的朗读兴趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，在阅读教学中，恰当、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维，陶冶情感。
2.以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望
教育家叶圣陶说：“设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉……务必尽情地发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者当时说些什么，而且与作者的心灵相通。”好的范读，能引起学生的想象，唤起他们情感上的共鸣，与课文中的主人公同喜同悲，激发学生的朗读欲望。因此，教师的范读及录音示范能让学生较快地掌握朗读的语气，并进行模仿。教师在范读之前应认真“备读”，反复研究朗读的语气、语调，发挥出最佳的水平，让学生听了以后，产生强烈地想读好的欲望，达到以读促读的目的。
3.引入竞争，激发兴趣
浓厚的兴趣能诱发学生强烈地想读好书的愿望，并能使学生发挥出最佳的朗读水平。笔者针对学生好胜的心理，引入竞争机制，不管是个人读、小组赛读、全班齐读，都给予打分。特别是小组赛读，要求学生读时要做到不读错，不添字，不漏字，不重读，学生非常喜欢。同时，还培养了组员的团队精神，收到了较好的效果。在评分的过程中逐步养成了学生认真读书的好习惯。
二、要让学生充分地读
1.给足“读”的时间
叶圣陶先生说：“语文课目的之一，是使学生在阅读的时候能够自求了解，了解不了才给学生帮助一下，困惑得解，事半功倍。”作为教师，应在上课前让学生能有充分的时间去朗读课文，使其初步了解课文的主要内容。在教学时，要避免问题过于琐碎和满堂问式的串讲，多给学生朗读课文内容的时间，从而达到真正理解课文内容的目的。
2.扩大“读”的面
在教学中，教师要更多地采用指名读、默读、自由读与齐读等形式，使每个学生都有足够的机会与时间参与到课堂“读”的实践中来。
3.提高“读”的质量
教师在教学过程中，第一是要求学生做到“三到”：眼到、口到、心到，并保持协调一致，用“心”去读；第二要让学生带着问题去读，做到每读一段、每读一篇都要有目的，不白读；第三还要选好读的重点，一篇课文不能平均使用力量，必须选择有助于进行词句训练的、有助于挖掘文章主题的、有利于体会作者思想感情的内容作为重点来读。必要时还可以采取师生接读、教师引读，教师、学生和文本进行融洽的对话，从中感受到文本本身具有的情感，实现人文精神的升华。
三、巧设情境，引导学生读出课文的思想感情
朗读要达到能表达出课文的思想感情的程度，首先必须很好地领会课文的思想感情。这就促使学生要读懂课文，而通过这样的朗读又可以使学生进一步加深对课文内容的理解。由此可知，让学生朗读出课文的思想感情，主要目的是促进学生去深刻理解课文。同时，有感情的朗读课文时，学生在体会作者的思想感情中能受到潜移默化的思想教育；在有感情的朗读课文时还可以激发想象，发展形象思维能力。
1.在正确流利的基础上，再要求读出感情
有感情地朗读，特别是要能正确地表达出课文的思想感情是比较高的要求。不能要求小学生拿到一篇文章就能读得有感情，要让学生在反复朗读的过程中逐步达到正确、流利的水平，当理解也随之深入的时候，才能进一步要求其读得有感情。
2.要在理解上下功夫
理解是表达的基础，只有对朗读的课文内容真正理解了，才谈得上表达出它的思想感情；理解得越深刻，表达才越准确。
3.会运用朗读技能
对课文的内容有了深入的理解，是朗读的基础。但是，如果不能把从课文中理解的东西正确地运用语调、速度、重音、停顿等手段表达出来，还是达不到读出思想感情的要求。所以，学生还要注意在理解的基础上运用朗读技巧来表情达意。
对于语文学习来说，朗读是一个重要的环节。然而，学生朗读能力的形成不是一朝一夕的事，春种一粒粟，秋收万颗籽，只有采取科学的训练方法，激发学生兴趣，学生朗读能力的提高是不难实现的。