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高中作为教书育人的重要基地，思想政治学科有着突出的不可替代的作用。素质教育的核心是学生能力的培养，如果缺乏兴趣和主动性，又如何培养能力呢？因此，学习兴趣的培养就显得非常重要了。
通过与本校学生交流，我们发现，学生认为：思想政治课内容枯燥，编写乏味，常常导致课堂上学生不爱听课；即使是认真听课的学生，通过政治课学习得到的也是一些教条僵化的知识，不知道它们在现实中有何用处，如何去用，甚至觉得都是无用的东西。因此，学生们对思想政治课学习的兴趣一点都不高，情况不容乐观。鉴于目前高中生思想政治课学习兴趣的这些现状，纵观笔者多年工作的经验，就如何激发学生兴趣，提高思想政治课的教学效率介绍几种常用的教学手段，如下：
一、要有幽默感
法国演讲家雷曼麦有句名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更容易让人接受。”恰当地运用幽默艺术，可以集中学生注意力，调节学生情绪，活跃课堂气氛，启发学生思维，增强教学效果。
同时，幽默是一种创造。没有创造就没有幽默，创造才能产生幽默。教学中运用幽默，与生活幽默、文学艺术幽默有很大不同。教学中运用幽默是教师为完成特定的教学任务和教学内容，实现特定的教学目的和教学宗旨而对生活幽默、文学艺术幽默巧妙、和谐的运用。虽然"闻道有先后，术业有专攻"，虽然我们的智慧和能力是有限的，虽然我们不能成为艺术上的幽默大师，但我们完全可以而且应该通过提高自身的修养和素质，成为能够娴熟地运用教学幽默艺术的专家。教学幽默的素材很多，许多笑话、相声、小品、格言、警句、歇后语、谜语、广告、漫画等，无不妙趣横生。
1、教材中的幽默。这是教学幽默中的"富矿"所在，最能引起学生的直接兴趣，如教材中生动活泼的教学插图都富有幽默感，可以使学生产生新鲜好奇，而新鲜好奇正是诱发学习兴趣是积极因素。比如高二《思想政治》（上）P22的"四’伯乐’相马"，P88的"他敢剪吗"，能唤起学生一连串的想象，促使学生去探索，激发起学习的兴趣。
2、艺术作品中的幽默。许多笑话、漫画、相声、小品、格言、警句、歇后语、谜语等，无不妙处横生。如在讲高一上册《市场交易的原则》时，可让学生将四个原则按照自己的理解现场变成小品演给大家，这样既增加了趣味性，又加深了学生的印象。
3、生活中的幽默。如教师、学生和周围其他人在日常生活中所发生的轶闻趣事和出现的形象比喻、俏皮话、顺口溜、打油诗等。对于这些活的幽默素材，教师应独具慧眼、善于发现，精心运用。如在讲述如何正确看待金钱时可以运用一句顺口溜："钱不是万能的，没有钱又是万万不能的。"又如：在讲"平均主义中的’大锅饭’的做法带来的后果"时，引用"干多干少一个样，干与不干一个样，一个茶杯一张报纸混一天"的顺口溜，一下子吸引了学生的注意力，加深了学生对平均主义"大锅饭"做法的认识。
二、要善用多媒体
新课程强调要改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。特别是近年来各地的高考试题命题和答案都充分体现了“题在书外，理在书中”的特点，充分体现了新课改的精神，具有研究性，充满体验性，突出了能力立意。尤其强调“活”。 “活”指要能够联系实际，进行活学活用。这就要求教师要走出教材课堂的小圈子，尽一切可能的利用多媒体，将所学原理和现实生活联系起来。
其实，思想政治课就在我们的生活中，尤其是经济学、哲学等，比如，难道你不花钱吗？花最少的钱办最大的事就是经济，而且花钱这个活动中就涉及分配、消费、储蓄、保险、股票、第三产业等诸多经济学的问题，我们在网上交流就涉及第三产业、信息化、工业化的问题。所以，教学过程中，充分运用多媒体集展示文字、图片、图像、声音于一体的好处，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境中，使学生感官接受刺激，思维得到发散，拓展学生对理论和概念的理解。教师根据教学内容与要求，选择恰当的媒体再现课文内容，可以达到突出重点，解决难点的目的。通过打破空间和时间的限制所造成的教学难点，使学习变得更容易被理解和掌握，同时培养并发展了学生获得信息，分析信息和处理信息的能力 。
三、要有良好的导课
导之有法，导无定法。虽然我们己经针对不同的情况采用不同的方法进行实践与探索，但导入新课毕竟是一门艺术，在教学过程中，再好的导课方法如果一而再，再而三地使用，那么其结果是不但起不了启思激趣的作用，反而会使学生感到厌烦。因此，教师必须要不断地学习与反思，努力提高导入新课的水平。 比较常见的导课有：
1、复习旧课导入又称温故导入。即通过温习已学过的旧知识，抓住新旧知识间的内在联系而导入新课的方法。如，在讲授意识能够正确的反映客观事物时，先复习上一节课所学内容，提问归纳得出：意识是客观事物在人脑中的反映，引导学生看书本第19页的材料，然后提问：该材料说明什么？引入新课。
2、运用事例或故事导入。事例或故事的运用在政治教学中十分重要，它是理论联系实际的纽带。可是，事例或故事应来自社会生活，贴近学生，并具有新颖性、趣味性、典型性和哲理性。教师在教学中应尽量做到以事论理，寓理于事，这样才能使课堂教学更生动，更有力度。
总之，只有在课堂教学过程中采取多种多样、行之有效的形式来激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积极，才能使学生觉得学习政治是一件快乐的事，才能使学生的政治素质得到全面发展。所以，这就要求广大教师在教学过程中，要根据高中生的心理特点和认知规律，结合思想政治学科特点，刻苦钻研教材，精心设计教法，达到进一步提高高中政治课堂教学效率的目的。
通过与本校学生交流，我们发现，学生认为：思想政治课内容枯燥，编写乏味，常常导致课堂上学生不爱听课；即使是认真听课的学生，通过政治课学习得到的也是一些教条僵化的知识，不知道它们在现实中有何用处，如何去用，甚至觉得都是无用的东西。因此，学生们对思想政治课学习的兴趣一点都不高，情况不容乐观。鉴于目前高中生思想政治课学习兴趣的这些现状，纵观笔者多年工作的经验，就如何激发学生兴趣，提高思想政治课的教学效率介绍几种常用的教学手段，如下：
一、要有幽默感
法国演讲家雷曼麦有句名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更容易让人接受。”恰当地运用幽默艺术，可以集中学生注意力，调节学生情绪，活跃课堂气氛，启发学生思维，增强教学效果。
同时，幽默是一种创造。没有创造就没有幽默，创造才能产生幽默。教学中运用幽默，与生活幽默、文学艺术幽默有很大不同。教学中运用幽默是教师为完成特定的教学任务和教学内容，实现特定的教学目的和教学宗旨而对生活幽默、文学艺术幽默巧妙、和谐的运用。虽然"闻道有先后，术业有专攻"，虽然我们的智慧和能力是有限的，虽然我们不能成为艺术上的幽默大师，但我们完全可以而且应该通过提高自身的修养和素质，成为能够娴熟地运用教学幽默艺术的专家。教学幽默的素材很多，许多笑话、相声、小品、格言、警句、歇后语、谜语、广告、漫画等，无不妙趣横生。
1、教材中的幽默。这是教学幽默中的"富矿"所在，最能引起学生的直接兴趣，如教材中生动活泼的教学插图都富有幽默感，可以使学生产生新鲜好奇，而新鲜好奇正是诱发学习兴趣是积极因素。比如高二《思想政治》（上）P22的"四’伯乐’相马"，P88的"他敢剪吗"，能唤起学生一连串的想象，促使学生去探索，激发起学习的兴趣。
2、艺术作品中的幽默。许多笑话、漫画、相声、小品、格言、警句、歇后语、谜语等，无不妙处横生。如在讲高一上册《市场交易的原则》时，可让学生将四个原则按照自己的理解现场变成小品演给大家，这样既增加了趣味性，又加深了学生的印象。
3、生活中的幽默。如教师、学生和周围其他人在日常生活中所发生的轶闻趣事和出现的形象比喻、俏皮话、顺口溜、打油诗等。对于这些活的幽默素材，教师应独具慧眼、善于发现，精心运用。如在讲述如何正确看待金钱时可以运用一句顺口溜："钱不是万能的，没有钱又是万万不能的。"又如：在讲"平均主义中的’大锅饭’的做法带来的后果"时，引用"干多干少一个样，干与不干一个样，一个茶杯一张报纸混一天"的顺口溜，一下子吸引了学生的注意力，加深了学生对平均主义"大锅饭"做法的认识。
二、要善用多媒体
新课程强调要改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。特别是近年来各地的高考试题命题和答案都充分体现了“题在书外，理在书中”的特点，充分体现了新课改的精神，具有研究性，充满体验性，突出了能力立意。尤其强调“活”。 “活”指要能够联系实际，进行活学活用。这就要求教师要走出教材课堂的小圈子，尽一切可能的利用多媒体，将所学原理和现实生活联系起来。
其实，思想政治课就在我们的生活中，尤其是经济学、哲学等，比如，难道你不花钱吗？花最少的钱办最大的事就是经济，而且花钱这个活动中就涉及分配、消费、储蓄、保险、股票、第三产业等诸多经济学的问题，我们在网上交流就涉及第三产业、信息化、工业化的问题。所以，教学过程中，充分运用多媒体集展示文字、图片、图像、声音于一体的好处，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境中，使学生感官接受刺激，思维得到发散，拓展学生对理论和概念的理解。教师根据教学内容与要求，选择恰当的媒体再现课文内容，可以达到突出重点，解决难点的目的。通过打破空间和时间的限制所造成的教学难点，使学习变得更容易被理解和掌握，同时培养并发展了学生获得信息，分析信息和处理信息的能力 。
三、要有良好的导课
导之有法，导无定法。虽然我们己经针对不同的情况采用不同的方法进行实践与探索，但导入新课毕竟是一门艺术，在教学过程中，再好的导课方法如果一而再，再而三地使用，那么其结果是不但起不了启思激趣的作用，反而会使学生感到厌烦。因此，教师必须要不断地学习与反思，努力提高导入新课的水平。 比较常见的导课有：
1、复习旧课导入又称温故导入。即通过温习已学过的旧知识，抓住新旧知识间的内在联系而导入新课的方法。如，在讲授意识能够正确的反映客观事物时，先复习上一节课所学内容，提问归纳得出：意识是客观事物在人脑中的反映，引导学生看书本第19页的材料，然后提问：该材料说明什么？引入新课。
2、运用事例或故事导入。事例或故事的运用在政治教学中十分重要，它是理论联系实际的纽带。可是，事例或故事应来自社会生活，贴近学生，并具有新颖性、趣味性、典型性和哲理性。教师在教学中应尽量做到以事论理，寓理于事，这样才能使课堂教学更生动，更有力度。
总之，只有在课堂教学过程中采取多种多样、行之有效的形式来激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积极，才能使学生觉得学习政治是一件快乐的事，才能使学生的政治素质得到全面发展。所以，这就要求广大教师在教学过程中，要根据高中生的心理特点和认知规律，结合思想政治学科特点，刻苦钻研教材，精心设计教法，达到进一步提高高中政治课堂教学效率的目的。