在实际教学中，教师应该打破传统的灌输模式，要创设开放的、民主的、和谐的教学情境，放权于学生，充分挖掘和培养学生的探究能力，采取多种形式，鼓励学生进行合作学习。
　　一、激发学生学习兴趣
　　古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，教科书中的课文尽管是“文质兼美”，但是由于知识和年龄的关系，学生不可能刚接触课文就与作者产生情感上的沟通，这就需要我们在导入教学内容时下一番功夫，激发学生的学习兴趣。如在讲《香菱学诗》时就可以先将《红楼梦》的精彩片段介绍给学生，尤其是对贾、史、王、薛四大家族的关系及地位加以强调，这样学生在了解大概内容的基础上就产生读文章的兴趣，学生的主动性就调动起来了。
　　二、培养学生自学能力
　　我国著名的教育学家陶行知说：“教师的责任不在于教，而在教学生学。”在语文教学活动中，教师应该重视学生的自学能力，在教师的“导向”下学生明确了学习要求、学习重点，带着兴趣，带着思考，去自学教材，去发现问题。这种开放式的教学模式，有效的培养了学生的自学兴趣和自学能力，同时也极大的提高了教学效率。
　　三、引导学生主动参与
　　知识只有通过学生亲身的主动参与，自主探索，才能转化为学生自己的知识，才能培养学生的创新精神。所以在教学过程中我们要想方设法为学生提供参与学习的机会。
　　（1）留足思维空间。在课堂教学中，教师提问后切不可急于求取答案或是告知因果，而应最大限度地留给学生足够的时间和空间，使他们有主动参与学习的机会。学生可能会一时答不上来，此時教师可组织学生进行讨论，留足时间让学生思考，然后进行全班交流，教师适时点拨。这样，通过让学生自己分析、思考、咀嚼、品味，增强了他们对知识的消化吸收能力，发挥了内在的创造力。
　　（2）组织小组讨论，我们一般采用的是前后四人为一组，小组里必须有上、中、下游生恰当地搭配。既培养团结协作的精神，又能让学生在多向交流中集思广益，便于学生学习别人的长处，自我解惑，自我提高。
　　只要我们时刻牢记学生是课堂的主体，把课堂还给学生。语文课就会在更大程度上吸引学生，课堂的效率就会提高。