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摘 要：小学音乐教学由多媒体信息技术的指导教学顺利开展，由此带来的意义重大。教师在课堂中运用多元化的教学手段辅助课堂的学习，使得教师在音乐课堂中控制课堂能力增强，有效提高教学效果。多媒体信息技术与小学音乐课堂的有机整合，帮助学生提高审美力和鉴赏力，提升了课堂的品质，提高教学的质量。
关键词：小学音乐 多媒体信息技术 有机整合
互联网的高速发展使得多媒体技术渗透到各个领域，学校课堂也将多媒体信息技术的使用引入进来。小学音乐课是小学阶段基础教育学习的重要课程，对学生审美能力的培养等方面具有重要意义。小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合，可以辅助教师的课堂教学，加深学生的理解记忆，呈现好的课堂氛围，为学生、老师、整个课堂都带来积极影响。
1 小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合的重要意义
1.1 多元化教学手段辅助课堂学习
小学生往往对音乐乐器的学习有着浓厚的兴趣，教师应该充分利用多媒体信息技术来为小学生创建多元化的学习平台。和传统文化课程不同的地方在于，音乐由于具备新颖性而深受学生喜爱。如果能够利用多媒体信息技术处理文字和图像，把音乐更加具体形象地展示出来，丰富学生的听觉和视觉，那么学生可以在音乐课堂收获知识的同时收获快乐，也能够学习和享受到更加丰富的音乐文化。在辅助教学的过程中，教师选取国内外优秀素材，通过情景模拟，游戏等多种方式引入，让学生充分理解音乐的情感。运用多元化的教学手段辅助课堂的学习，使得学生在音乐课上形成一股良好的音乐氛围，课堂学习更加快乐高效[1]。
1.2 提升学生的音乐鉴赏力，提高教学质量
音乐教学的最终目的也是为了促进德育与美育协调发展。教师运用多媒体信息技术，让学生把握歌曲的来源、唱法以及表达的情感，使得学生从更深层次理解歌曲，感受音乐的深层魅力[2]。音乐将学生的情绪激发，学生丰富的内心世界与作者想要表达的丰富情感产生共鸣，学生的审美能力和艺术鉴赏力得以提高。音乐文化多种多样，表达方式也不尽相同，多媒体设备演示将细节做到最优。音乐作品通过多媒体信息技术的手段呈现出来，拓宽了学生的视野，提高了学生的音乐水平，提升了学生的音乐鉴赏力，也成为教师课堂中教课的方向引领，大大提升了教学的质量。
2 小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合的策略
2.1 构建生动的教学情境
随着当前社会的高速发展，多媒体信息技术的应用逐渐广泛。多媒体信息技术也蕴含许多要素。将多媒体信息技术与小学音乐整合起来，能够把教学内容作一个完整呈现，构建一个生动的教学情境[3]。学生在此过程中快速学习，陶冶情操，形成积极向上的学习氛围。学生的学习兴趣由此激发，热情高涨。例如，教师在教授小学音乐人教版五年级下册第四单元“影视音乐”专题时，就需要运用多媒体信息技术设备辅助教学。因为此单元的音乐课全都是影视类的音乐，需要联系影视剧里的情境，或欢快、或激昂，运用多媒体信息技术播放影视剧剧情，可以让学生更加生动形象地理解好的音乐，陶冶情操，在音乐课上更好地理解知识，构建了生动有趣的教学情境。
2.2 更新陈旧的教学模式
多媒体信息技术对于创设好的音乐教学情境关系重大。音乐的教学需要从教学设计环节、教学形式、板书设计等多方面进行创新，多媒体信息技术的出现让这一举动变得简单。学生在进行音乐课的学习时，多媒体信息技术使得音乐作品更加形象生动地展现出来，学生的想象力和审美力也因此提升。音乐课的教学过程中，教师根据学生的心理发展和学习程度来推进课堂的完成，激发学生的学习兴趣和思考能力，让音乐活动进展的更加顺利。例如，教师在教授小学音乐人教版三年级下册第五单元“七彩的生活”专题时，就可以让学生通过玩游戏的方式进行音乐理解。可以让学生站成一排，多媒体信息技术设备播放到哪首歌的时候轮到哪位同学就由他来唱这首歌;也可以选取重点唱段，设置大转盘随机叫学生唱，唱的好听给予奖励，在此过程中更新陈旧的教学模式，使得学生更加深刻的理解音乐，增加记忆。
2.3 营造良好的教学氛围
音乐其实不仅仅只是带给大家听觉上的享受和触动，它还有更深层次的，带有画面感与情感号召力的特点。把音乐与多媒体信息技术有机整合，可以打破传统模式的禁锢，将音乐的其他特点更好地展现出来。多媒体信息技术可以将音乐配合的画面一并更好地呈现出来，引发学生的想象，营造良好的音乐学习氛围。以往教师更多只是上课，缺少了引导学生、激发学生兴趣的教学，多媒体信息技术能够调动学生的上课积极性，直观法地接触音乐内容与知识，学生在学习过程中可以自主学习，多维思考，调动学生的听觉、视觉等多方面的感觉。例如，教师在教授小学音乐人教版四年级下册第三单元“学戏曲”专题时，可以在多媒体信息设备上播放戲曲的一段，让学生知道戏曲的来源、种类以及代表，培养了学生的思维能力和想象空间，也为传统文化的延续传播出一份力，营造了良好的课堂学习氛围。
3 结语
综上，学生的音乐课堂可以通过多媒体信息技术的帮助变得更加丰富多样，教师通过构建生动的教学情境、更新陈旧的教学模式、营造良好的教学氛围等方式让学生更好地学习音乐知识、理解音乐，形成一个快乐高效的课堂。
参考文献：
[1] 周筱娟.信息技术在小学音乐教学中的应用[J].小学时代， 2020（10）：87-88.
[2] 赵琴.信息技术与小学音乐教学整合的研究[J].文理导航（下旬），2020，No.369（03）：92-93.
[3] 赵后超.小学音乐教学与多媒体信息技术的有机融合[J].新课程，2020，No.547（43）：139-139.
长沙市开福区福元小学 （湖南省长沙市 430105）
关键词：小学音乐 多媒体信息技术 有机整合
互联网的高速发展使得多媒体技术渗透到各个领域，学校课堂也将多媒体信息技术的使用引入进来。小学音乐课是小学阶段基础教育学习的重要课程，对学生审美能力的培养等方面具有重要意义。小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合，可以辅助教师的课堂教学，加深学生的理解记忆，呈现好的课堂氛围，为学生、老师、整个课堂都带来积极影响。
1 小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合的重要意义
1.1 多元化教学手段辅助课堂学习
小学生往往对音乐乐器的学习有着浓厚的兴趣，教师应该充分利用多媒体信息技术来为小学生创建多元化的学习平台。和传统文化课程不同的地方在于，音乐由于具备新颖性而深受学生喜爱。如果能够利用多媒体信息技术处理文字和图像，把音乐更加具体形象地展示出来，丰富学生的听觉和视觉，那么学生可以在音乐课堂收获知识的同时收获快乐，也能够学习和享受到更加丰富的音乐文化。在辅助教学的过程中，教师选取国内外优秀素材，通过情景模拟，游戏等多种方式引入，让学生充分理解音乐的情感。运用多元化的教学手段辅助课堂的学习，使得学生在音乐课上形成一股良好的音乐氛围，课堂学习更加快乐高效[1]。
1.2 提升学生的音乐鉴赏力，提高教学质量
音乐教学的最终目的也是为了促进德育与美育协调发展。教师运用多媒体信息技术，让学生把握歌曲的来源、唱法以及表达的情感，使得学生从更深层次理解歌曲，感受音乐的深层魅力[2]。音乐将学生的情绪激发，学生丰富的内心世界与作者想要表达的丰富情感产生共鸣，学生的审美能力和艺术鉴赏力得以提高。音乐文化多种多样，表达方式也不尽相同，多媒体设备演示将细节做到最优。音乐作品通过多媒体信息技术的手段呈现出来，拓宽了学生的视野，提高了学生的音乐水平，提升了学生的音乐鉴赏力，也成为教师课堂中教课的方向引领，大大提升了教学的质量。
2 小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合的策略
2.1 构建生动的教学情境
随着当前社会的高速发展，多媒体信息技术的应用逐渐广泛。多媒体信息技术也蕴含许多要素。将多媒体信息技术与小学音乐整合起来，能够把教学内容作一个完整呈现，构建一个生动的教学情境[3]。学生在此过程中快速学习，陶冶情操，形成积极向上的学习氛围。学生的学习兴趣由此激发，热情高涨。例如，教师在教授小学音乐人教版五年级下册第四单元“影视音乐”专题时，就需要运用多媒体信息技术设备辅助教学。因为此单元的音乐课全都是影视类的音乐，需要联系影视剧里的情境，或欢快、或激昂，运用多媒体信息技术播放影视剧剧情，可以让学生更加生动形象地理解好的音乐，陶冶情操，在音乐课上更好地理解知识，构建了生动有趣的教学情境。
2.2 更新陈旧的教学模式
多媒体信息技术对于创设好的音乐教学情境关系重大。音乐的教学需要从教学设计环节、教学形式、板书设计等多方面进行创新，多媒体信息技术的出现让这一举动变得简单。学生在进行音乐课的学习时，多媒体信息技术使得音乐作品更加形象生动地展现出来，学生的想象力和审美力也因此提升。音乐课的教学过程中，教师根据学生的心理发展和学习程度来推进课堂的完成，激发学生的学习兴趣和思考能力，让音乐活动进展的更加顺利。例如，教师在教授小学音乐人教版三年级下册第五单元“七彩的生活”专题时，就可以让学生通过玩游戏的方式进行音乐理解。可以让学生站成一排，多媒体信息技术设备播放到哪首歌的时候轮到哪位同学就由他来唱这首歌;也可以选取重点唱段，设置大转盘随机叫学生唱，唱的好听给予奖励，在此过程中更新陈旧的教学模式，使得学生更加深刻的理解音乐，增加记忆。
2.3 营造良好的教学氛围
音乐其实不仅仅只是带给大家听觉上的享受和触动，它还有更深层次的，带有画面感与情感号召力的特点。把音乐与多媒体信息技术有机整合，可以打破传统模式的禁锢，将音乐的其他特点更好地展现出来。多媒体信息技术可以将音乐配合的画面一并更好地呈现出来，引发学生的想象，营造良好的音乐学习氛围。以往教师更多只是上课，缺少了引导学生、激发学生兴趣的教学，多媒体信息技术能够调动学生的上课积极性，直观法地接触音乐内容与知识，学生在学习过程中可以自主学习，多维思考，调动学生的听觉、视觉等多方面的感觉。例如，教师在教授小学音乐人教版四年级下册第三单元“学戏曲”专题时，可以在多媒体信息设备上播放戲曲的一段，让学生知道戏曲的来源、种类以及代表，培养了学生的思维能力和想象空间，也为传统文化的延续传播出一份力，营造了良好的课堂学习氛围。
3 结语
综上，学生的音乐课堂可以通过多媒体信息技术的帮助变得更加丰富多样，教师通过构建生动的教学情境、更新陈旧的教学模式、营造良好的教学氛围等方式让学生更好地学习音乐知识、理解音乐，形成一个快乐高效的课堂。
参考文献：
[1] 周筱娟.信息技术在小学音乐教学中的应用[J].小学时代， 2020（10）：87-88.
[2] 赵琴.信息技术与小学音乐教学整合的研究[J].文理导航（下旬），2020，No.369（03）：92-93.
[3] 赵后超.小学音乐教学与多媒体信息技术的有机融合[J].新课程，2020，No.547（43）：139-139.
长沙市开福区福元小学 （湖南省长沙市 430105）