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【摘要】英语听力课程是大学英语教学中的一个重要环节，听力水平亦是大学英语四级考试考查内容之一。笔者针对独立学院目前的听力教学方面存在的问题，以及从教学和学生的角度归纳影响英语听力水平提高的因素，并结合笔者的学习以及教学经验提出一些听力教学改革及能力提高方法的建议。
【关键词】独立学院 英语听力
“听”是一种积极的综合技巧，也是外语学习中最困难的一个环节。在教学实践中，笔者发现不少学生尽管具有一定的英语语法知识，掌握一定量的生活及专业词汇，能阅读并翻译所学内容，但却往往听不懂那些本来一看就懂的词或句。即使听懂了只言片语，也会在瞬间忘掉。“听”之所以困难，是由于讲话内容、语音、语调、语速等都取决于对方，而听者则处于完全被动的地位。为了迅速提高听力水平，听外语讲话时，必须抓住听的重点和学会听的方法。
独立学院学生英语水平的特点，独立学院学生的英语水平与其它本科院校的学生相比是存在一定差距的，独立院校是第三批本科院校，学生入学时的高考成绩与第一，二批本科院校的学生分数较低，从而学生的特点为文化课成绩较低，基础较差。此外学生的学习目标不明确，积极性较差。通过访谈，了解到所教授班级里抽取一个合班共62人，其中近三分之一的学生表示对英语没有兴趣，近一半的学生的不愿主动参加学校组织的各项英语赛事，只有五分之一的学生在课下能积极主动地寻找学习英语的机会。
然而就听力而言，调查显示，由于听力分数不算入高考总分数，只做参考，甚至部分地区没有听力考试，导致有部分学生从未练习过听力，加之如上的独立学院学生的特点，听力占四级考试三分之一，听力水平之提高任务之艰巨可想而知。以往各独立院校英语教学大纲的制定主要是遵照《高等学校英语教学大纲》，但这一大纲的要求与独立学院学生的实际水平有较大差距。若严格按此制定，与实际教学不符，也会让学生消极倦怠。近来，各院校都在积极探索教学改革，而英语教学改革中听力的提高需得到相应重视。
笔者认为：首先教师在教学过程中首先要让学生了解听力训练的重要性，艰巨性和渐进性，帮助其养成良好的听力练习习惯。如：遇到听不懂的生词难词反复听，记笔记。日常生活中多多积攒词汇，扩大知识量。帮助学生克服焦虑感，树立自信心，同时做到分层式目标教学理念，根据不同班级的具体情况设立不同标准，不能一概而论。先从语速较慢，发音清楚，结构简单的材料的听起，反复听，反复辨认，逐渐加大难度。
其次数量上取胜。也可以称之为泛听（extensive listening），即学生们大量的听，长时间的听，实现听力材料数量的取胜。睡觉前，走路时，边角余料时间利用上，期初不求听懂，要习惯英语讲话时的节奏，语速，语气。也可以将这个阶段称之为“磨耳朵”阶段。材料可选取VOA 慢速英语以及正常语速英语。一种学习技能掌握难免会出现瓶颈期，要做到持之以恒，坚持不懈，量的积累定能实现质的飞跃。每天坚持练一段时间，坚持一段日子，一定会取得效果。
再次质量上取胜，此种训练法也可称之为精听（intensive listening）。即学生要实现精细的听。精听的主要练习法就是听写，一段材料要做到反复听，听出大意，并能准确的写出句子听写的练习主要有两个步骤，第一，了解其大意，明确主题，整体把握。整个材料不需停顿的反复听。第二，细听句子，以意群为单位，适当的暂停，注意词形变化，包括推测句子与句子之间的标点符号，这个环节一定要放慢速度，集中精力，不要急于揭晓答案，反复听写，三到五遍比较合适，实在听不懂用音标标出所听，最后将答案与自己所听做对比。听过一个材料以后要总结归纳，是自己辨音能力有待提高，还是发音变化不熟悉，亦或是句型结构不熟练，一定要做到听一则，透一则，精细的听，质的取胜。
最后阅读应与听力练习同时，同比重的进行。很多人为提高听力把所有时间都集中在听力材料的练习上。这样是不对的，听力练习中，材料所包括词汇、语法、习惯用法、文化背景等等信息，如果没有一定的知识体系是不能再很短时间内抓住关键信息的。只要你发音正确，你在阅读时接触到的词，如果让你在听的时候遇到，很多都有可能听懂。倘若你的听力目标是想听什么就能听懂什么的话，阅读起到的作用更是举足轻重。同样地，如果你连在阅读中都无法读懂的句子，你在听力中就很难听懂。词汇量和语法是阅读的关键，阅读量的多少以及阅读能力的好坏决定听说能力的高低，而我们学习语言，又必须从听说开始。
此外其他形式辅助听力能力提高的活动。听力的提高是综合能力的提高，需要多管齐下，多个角度提高。第一，词汇量上要多多积累，变被动词汇为主动词汇，提高辨音能力。第二，课堂上教师多用英语授课，创造练习听力的机会。第三，鼓励学生多看英文电影，多听英语广播，多与外国朋友交流，多参加英语角活动。
训练听力要遵循循序渐进，由浅人深的原则，不能好高骛远，欲速则不达。由词的训练到句子，再到文章的训练。需要一定时间的练习和一定“入耳量”的积累，科学的技巧加上持之以恒的决心，才有望提高。听力教学是个很艰巨的工程，这需要教师研究学生的特点，引导他们提高听力。独立学院英语教学改革空间较大，我们应当努力发挥自己的聪明才智，积极探索切实有效的教学方法与手段，提高教学水平，努力实现“实用型人才”的培养目标。
参考文献：
[1]李开荣.听力的语言心理认知与训练[J].外语界.2002.2：46.
[2]杜军辉.大学英语听力教学探究[J].文教群论.2007.1：39.
[3]刘润清.论大学英语教学[M].北京：外语教学与研究出版社.1999：72-74.
【关键词】独立学院 英语听力
“听”是一种积极的综合技巧，也是外语学习中最困难的一个环节。在教学实践中，笔者发现不少学生尽管具有一定的英语语法知识，掌握一定量的生活及专业词汇，能阅读并翻译所学内容，但却往往听不懂那些本来一看就懂的词或句。即使听懂了只言片语，也会在瞬间忘掉。“听”之所以困难，是由于讲话内容、语音、语调、语速等都取决于对方，而听者则处于完全被动的地位。为了迅速提高听力水平，听外语讲话时，必须抓住听的重点和学会听的方法。
独立学院学生英语水平的特点，独立学院学生的英语水平与其它本科院校的学生相比是存在一定差距的，独立院校是第三批本科院校，学生入学时的高考成绩与第一，二批本科院校的学生分数较低，从而学生的特点为文化课成绩较低，基础较差。此外学生的学习目标不明确，积极性较差。通过访谈，了解到所教授班级里抽取一个合班共62人，其中近三分之一的学生表示对英语没有兴趣，近一半的学生的不愿主动参加学校组织的各项英语赛事，只有五分之一的学生在课下能积极主动地寻找学习英语的机会。
然而就听力而言，调查显示，由于听力分数不算入高考总分数，只做参考，甚至部分地区没有听力考试，导致有部分学生从未练习过听力，加之如上的独立学院学生的特点，听力占四级考试三分之一，听力水平之提高任务之艰巨可想而知。以往各独立院校英语教学大纲的制定主要是遵照《高等学校英语教学大纲》，但这一大纲的要求与独立学院学生的实际水平有较大差距。若严格按此制定，与实际教学不符，也会让学生消极倦怠。近来，各院校都在积极探索教学改革，而英语教学改革中听力的提高需得到相应重视。
笔者认为：首先教师在教学过程中首先要让学生了解听力训练的重要性，艰巨性和渐进性，帮助其养成良好的听力练习习惯。如：遇到听不懂的生词难词反复听，记笔记。日常生活中多多积攒词汇，扩大知识量。帮助学生克服焦虑感，树立自信心，同时做到分层式目标教学理念，根据不同班级的具体情况设立不同标准，不能一概而论。先从语速较慢，发音清楚，结构简单的材料的听起，反复听，反复辨认，逐渐加大难度。
其次数量上取胜。也可以称之为泛听（extensive listening），即学生们大量的听，长时间的听，实现听力材料数量的取胜。睡觉前，走路时，边角余料时间利用上，期初不求听懂，要习惯英语讲话时的节奏，语速，语气。也可以将这个阶段称之为“磨耳朵”阶段。材料可选取VOA 慢速英语以及正常语速英语。一种学习技能掌握难免会出现瓶颈期，要做到持之以恒，坚持不懈，量的积累定能实现质的飞跃。每天坚持练一段时间，坚持一段日子，一定会取得效果。
再次质量上取胜，此种训练法也可称之为精听（intensive listening）。即学生要实现精细的听。精听的主要练习法就是听写，一段材料要做到反复听，听出大意，并能准确的写出句子听写的练习主要有两个步骤，第一，了解其大意，明确主题，整体把握。整个材料不需停顿的反复听。第二，细听句子，以意群为单位，适当的暂停，注意词形变化，包括推测句子与句子之间的标点符号，这个环节一定要放慢速度，集中精力，不要急于揭晓答案，反复听写，三到五遍比较合适，实在听不懂用音标标出所听，最后将答案与自己所听做对比。听过一个材料以后要总结归纳，是自己辨音能力有待提高，还是发音变化不熟悉，亦或是句型结构不熟练，一定要做到听一则，透一则，精细的听，质的取胜。
最后阅读应与听力练习同时，同比重的进行。很多人为提高听力把所有时间都集中在听力材料的练习上。这样是不对的，听力练习中，材料所包括词汇、语法、习惯用法、文化背景等等信息，如果没有一定的知识体系是不能再很短时间内抓住关键信息的。只要你发音正确，你在阅读时接触到的词，如果让你在听的时候遇到，很多都有可能听懂。倘若你的听力目标是想听什么就能听懂什么的话，阅读起到的作用更是举足轻重。同样地，如果你连在阅读中都无法读懂的句子，你在听力中就很难听懂。词汇量和语法是阅读的关键，阅读量的多少以及阅读能力的好坏决定听说能力的高低，而我们学习语言，又必须从听说开始。
此外其他形式辅助听力能力提高的活动。听力的提高是综合能力的提高，需要多管齐下，多个角度提高。第一，词汇量上要多多积累，变被动词汇为主动词汇，提高辨音能力。第二，课堂上教师多用英语授课，创造练习听力的机会。第三，鼓励学生多看英文电影，多听英语广播，多与外国朋友交流，多参加英语角活动。
训练听力要遵循循序渐进，由浅人深的原则，不能好高骛远，欲速则不达。由词的训练到句子，再到文章的训练。需要一定时间的练习和一定“入耳量”的积累，科学的技巧加上持之以恒的决心，才有望提高。听力教学是个很艰巨的工程，这需要教师研究学生的特点，引导他们提高听力。独立学院英语教学改革空间较大，我们应当努力发挥自己的聪明才智，积极探索切实有效的教学方法与手段，提高教学水平，努力实现“实用型人才”的培养目标。
参考文献：
[1]李开荣.听力的语言心理认知与训练[J].外语界.2002.2：46.
[2]杜军辉.大学英语听力教学探究[J].文教群论.2007.1：39.
[3]刘润清.论大学英语教学[M].北京：外语教学与研究出版社.1999：72-74.