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一、课题意义：
1、界定：新時代的竞争是人才的竞争。中国梦的实现依靠下一代综合素养的稳步提升。作为教育的主阵地，学校教育担负着培养新时代的领导者、组织者、建设者和劳动者的艰巨任务。要培养出这四方面的人才，必须注重学生创新能力的培养，使学生通过学校的教育而学会学习，学会合作，为终身学习、发展奠定基础。因此，作为一门工具学科的外语教学，也应当以此为目标，并非其它。语言是人们的交际工具。语言既然是交际工具，就要真正起到交流思想的作用。英语学习是极具实践性的语言学习，但在传统教育观念中，学生的主动性和参与意识往往被忽视，学生只能被动地接受知识，容易出现高分低能的现象，学生英语实际运用能力较差，作为英语写作环节，又是学生实际运用中一个非常突出的环节。因此我们的课题界定为：在英语写作教学活动中，通过充分发挥学生的自觉性和创造性，挖掘学生的学习潜能，充分调动每个学生自身的学习主动性，引导他们积极思考，参与写作策略、方法的研究。最终使每个学生的英语写作能力在原有的基础上得到改善和提高。
2、课题研究的意义：在近十几年的教学实践中，广大师生对英语写作教学的有效形式的探究可谓是形式多样，至今仍在探索之中。笔者认为，在我们农村初中，关键不在于教师如何教，而在于能否引导学生积极主动的参与、探索，这才是真正促动学生英语写作能力提高的决定性因素。写作环节，作为英语教学的输出环节，是整个英语学习进程中一个重要的方面。通过教学，笔者认为，较为理想的写作教学的实践操作步骤是：感知—参与—应用—认知。这样的步骤有利于学生思维的创造力、想象力等综合素质得到全面发展，我们通过多种教学形式的思考，给英语写作课注入新的活力，从而激发学生的写作兴趣，必然会达到良好的学习效果。
二、课题研究的理论基础以及所遵循的原则
课题研究的理论基础：
1、系统论的整体原理：整体功能大于部分的功能之和，通过对教学资源的整体整合，实现英语写作教学的整体优化。
2、控制论的有序原理：任何系统只有开放，与外界交换才有可能有序，才能建立知识的序，能力的序，训练的序。从而训练学生写作的正确步骤。
3、信息论的反馈原理：任何系统只有通过反馈信息才能实现控制，实现协作的定向控制，定质控制，定度控制。写作材料的分析、反馈正是这一原理的重要体现。
4、写作学原理：文章是客观世界的反映，是社会实践的产物，该实验以内容为中心，以训练为主线，以教材为借鉴。每次写作素材的选择，都必须与生活有着密切的联系。
课题研究所遵循的原则：
1、多样性原则。要坚持训练形式的多样化及写作文体的多样性。使学生在学后有较强的语言运用、应用能力。
2、持久性原则。要坚持长期、正确的写作训练。英语写作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程。这就要求教师、学生都要有充分的思想准备，要有坚韧不拔的意志和必胜的信心。
三、课题研究步骤
第一阶段从2016年12月至2017年2月，主要进行课题的论证和课题的研究设计；
第二阶段从2017年3月至2017年6月，主要工作是在英语课堂教学中具体实施各项研究任务，并在研究过程中获取有关资料和数据；
第三阶段从2017年7月至2017年9月，这一阶段的研究主要工作是根据不同的课型，对问题进行分类研究：
第四阶段从2017年10月至2017年12月，这一阶段的研究主要工作是完成英语写作课堂活动教学的模式的建模工作。通过以上研究步骤的实施，我们的学生不仅在听、说、读、写各方面获得了综的合提高，而且我们实施了对他们的语言知识的基础培养，介入了对他们情感态帮助学生建立了正确的学习策略。
四、课题研究的成果
1、某些所谓的“后进生”也在写作准备活动中跃跃欲试，使得其他同学刮目相看。上课举手发言的人多了，课后用英语交流的人多了，学生间的相互合作多了，关系更融洽了，更自信更富于挑战了。原来很难开展的如课间英语角、学校英语活动日、英语班会、英语园地、英语墙报、英语小制作等活动逐渐丰富起来了。
2、提高了教师的综合素质。开展英语写作课题研究活动以来，我校教师一改以往集体备课流于形式的做法，工作上有了着力点，研讨的氛围也浓厚了，通过思考、学习与取长补短，大家增强了各自的专业素养。同时，我们的课题研究也间接开发了学生的非智力因素，培养了学生的听、说、读、写的综合能力，也进一步促进了我校学生英语综合能力的全面提高。到现在为止。在我校的各们功课中，英语学科已经成为拳头产品。在历次区以上学业水平测试中，我校英语总均分总是位列全区最高。我校的英语教师纷纷感到：他们为提高全校的总体办学水平作出了自己应有的贡献，从而增强了职业的自豪感与工作的幸福感。多位教师在市级范围内开设多节公开课研讨课，每年每学期有多位老师开设校级公开课研讨课，开设者均撰写了优秀教案、教后感等，教研气氛十分浓厚。青年教师茁壮成长，她们积极进取，努力钻研教学理论，不断提高自身的业务素质，已成为我校教学上的骨干。
1、我们在课题研究初期，由于宣传力度不够，一些班级作为实验班级，对参与课题研究的积极性不高。造成初期阶段的各项工作停滞不前，因此，在今后的工作中，我们要充分利用已有的研究成果，加大宣传力度。使参与研究的班级、学生充满信心，调动主体参与的积极性，使得这方面的研究向各全面、更广阔的方向发展。
2、我们课题的价值不仅要提出一种教学形态、教学方法和教学原则，而且要提供一种有助于学生整体性发展的教学模式，最终才能实现对传统英语课堂教学的变革。作为一线教师，我们还缺少这样的理论研究深度，我们应该积极地参与到各项课改实验中来，要勇于打破传统的限制，打造属于我们自己的教学品牌。
总之，只要我们教师不断的探索、改进和创新，同时融入课改的精髓，“采用多种形式和方法，去挖掘学生的写作潜力，让学生的英语写作水平不断进步”对在新教材教学中如何体现教材的实用性，也会为教师的教和学生的学提供一个广阔的空间。个人的能力是有限的，但是集体的智慧是无限的。我们将运用集体智慧的结晶，让我校学生英语写作能力不断提高。
1、界定：新時代的竞争是人才的竞争。中国梦的实现依靠下一代综合素养的稳步提升。作为教育的主阵地，学校教育担负着培养新时代的领导者、组织者、建设者和劳动者的艰巨任务。要培养出这四方面的人才，必须注重学生创新能力的培养，使学生通过学校的教育而学会学习，学会合作，为终身学习、发展奠定基础。因此，作为一门工具学科的外语教学，也应当以此为目标，并非其它。语言是人们的交际工具。语言既然是交际工具，就要真正起到交流思想的作用。英语学习是极具实践性的语言学习，但在传统教育观念中，学生的主动性和参与意识往往被忽视，学生只能被动地接受知识，容易出现高分低能的现象，学生英语实际运用能力较差，作为英语写作环节，又是学生实际运用中一个非常突出的环节。因此我们的课题界定为：在英语写作教学活动中，通过充分发挥学生的自觉性和创造性，挖掘学生的学习潜能，充分调动每个学生自身的学习主动性，引导他们积极思考，参与写作策略、方法的研究。最终使每个学生的英语写作能力在原有的基础上得到改善和提高。
2、课题研究的意义：在近十几年的教学实践中，广大师生对英语写作教学的有效形式的探究可谓是形式多样，至今仍在探索之中。笔者认为，在我们农村初中，关键不在于教师如何教，而在于能否引导学生积极主动的参与、探索，这才是真正促动学生英语写作能力提高的决定性因素。写作环节，作为英语教学的输出环节，是整个英语学习进程中一个重要的方面。通过教学，笔者认为，较为理想的写作教学的实践操作步骤是：感知—参与—应用—认知。这样的步骤有利于学生思维的创造力、想象力等综合素质得到全面发展，我们通过多种教学形式的思考，给英语写作课注入新的活力，从而激发学生的写作兴趣，必然会达到良好的学习效果。
二、课题研究的理论基础以及所遵循的原则
课题研究的理论基础：
1、系统论的整体原理：整体功能大于部分的功能之和，通过对教学资源的整体整合，实现英语写作教学的整体优化。
2、控制论的有序原理：任何系统只有开放，与外界交换才有可能有序，才能建立知识的序，能力的序，训练的序。从而训练学生写作的正确步骤。
3、信息论的反馈原理：任何系统只有通过反馈信息才能实现控制，实现协作的定向控制，定质控制，定度控制。写作材料的分析、反馈正是这一原理的重要体现。
4、写作学原理：文章是客观世界的反映，是社会实践的产物，该实验以内容为中心，以训练为主线，以教材为借鉴。每次写作素材的选择，都必须与生活有着密切的联系。
课题研究所遵循的原则：
1、多样性原则。要坚持训练形式的多样化及写作文体的多样性。使学生在学后有较强的语言运用、应用能力。
2、持久性原则。要坚持长期、正确的写作训练。英语写作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程。这就要求教师、学生都要有充分的思想准备，要有坚韧不拔的意志和必胜的信心。
三、课题研究步骤
第一阶段从2016年12月至2017年2月，主要进行课题的论证和课题的研究设计；
第二阶段从2017年3月至2017年6月，主要工作是在英语课堂教学中具体实施各项研究任务，并在研究过程中获取有关资料和数据；
第三阶段从2017年7月至2017年9月，这一阶段的研究主要工作是根据不同的课型，对问题进行分类研究：
第四阶段从2017年10月至2017年12月，这一阶段的研究主要工作是完成英语写作课堂活动教学的模式的建模工作。通过以上研究步骤的实施，我们的学生不仅在听、说、读、写各方面获得了综的合提高，而且我们实施了对他们的语言知识的基础培养，介入了对他们情感态帮助学生建立了正确的学习策略。
四、课题研究的成果
1、某些所谓的“后进生”也在写作准备活动中跃跃欲试，使得其他同学刮目相看。上课举手发言的人多了，课后用英语交流的人多了，学生间的相互合作多了，关系更融洽了，更自信更富于挑战了。原来很难开展的如课间英语角、学校英语活动日、英语班会、英语园地、英语墙报、英语小制作等活动逐渐丰富起来了。
2、提高了教师的综合素质。开展英语写作课题研究活动以来，我校教师一改以往集体备课流于形式的做法，工作上有了着力点，研讨的氛围也浓厚了，通过思考、学习与取长补短，大家增强了各自的专业素养。同时，我们的课题研究也间接开发了学生的非智力因素，培养了学生的听、说、读、写的综合能力，也进一步促进了我校学生英语综合能力的全面提高。到现在为止。在我校的各们功课中，英语学科已经成为拳头产品。在历次区以上学业水平测试中，我校英语总均分总是位列全区最高。我校的英语教师纷纷感到：他们为提高全校的总体办学水平作出了自己应有的贡献，从而增强了职业的自豪感与工作的幸福感。多位教师在市级范围内开设多节公开课研讨课，每年每学期有多位老师开设校级公开课研讨课，开设者均撰写了优秀教案、教后感等，教研气氛十分浓厚。青年教师茁壮成长，她们积极进取，努力钻研教学理论，不断提高自身的业务素质，已成为我校教学上的骨干。
1、我们在课题研究初期，由于宣传力度不够，一些班级作为实验班级，对参与课题研究的积极性不高。造成初期阶段的各项工作停滞不前，因此，在今后的工作中，我们要充分利用已有的研究成果，加大宣传力度。使参与研究的班级、学生充满信心，调动主体参与的积极性，使得这方面的研究向各全面、更广阔的方向发展。
2、我们课题的价值不仅要提出一种教学形态、教学方法和教学原则，而且要提供一种有助于学生整体性发展的教学模式，最终才能实现对传统英语课堂教学的变革。作为一线教师，我们还缺少这样的理论研究深度，我们应该积极地参与到各项课改实验中来，要勇于打破传统的限制，打造属于我们自己的教学品牌。
总之，只要我们教师不断的探索、改进和创新，同时融入课改的精髓，“采用多种形式和方法，去挖掘学生的写作潜力，让学生的英语写作水平不断进步”对在新教材教学中如何体现教材的实用性，也会为教师的教和学生的学提供一个广阔的空间。个人的能力是有限的，但是集体的智慧是无限的。我们将运用集体智慧的结晶，让我校学生英语写作能力不断提高。