摘要：大学生职业生涯规划正逐渐受到学生、学校和社会的重视，并已成为提升就业指导工作职能的重要课题。对职业生涯规划在高职学生就业指导工作中的应用进行探讨，并在此基础上提出开展职业生涯规划的一般步骤、主要内容和效果要求同样具有现实意义。
　　关键词：高职教育;就业指导;职业生涯规划
　　大学生职业生涯规划正逐渐受到学生、学校和社会的重视，并已成为提升就业指导工作职能的重要课题。在就业指导工作呈现多形式、多元化局面的今天.对此应加以必要的重视和深层次的思考。要使就业指导在具有针对性的同时更具有科学性和实效性.必须坚持以学生为本，从高职教育的特点和提高学生综合素质的要求出发，系统规划学生就业指导的内容，积极开展职业生涯规划的应用尝试。
　　1职业生涯规划的科学性与重要性
　　人的职业生涯发展是一个不可逆转的过程，职业选择的每一个步骤都与人的各方面条件联系在一起。在这个过程中，倘若能够借助职业咨询的智力和经验优势，为个体职业生涯规划提供建设性的建议，将会收到事半功倍的效果。职业生涯规划不只是协助个人按照自己的资历条件找份工作 ，而是在综合考虑个人的价值兴趣以及发展的内外部环境和优势与劣势的基础上，设计出合理可行的职业生涯发展方向，实现个体与职业的最佳匹配，追求个体价值实现的最大化。因此，职业生涯规划具有科学性。
　　事实表明，参加过职业生涯规划的学生与其他学生相比，在学习上往往更加主动，目标感和控制力都有所增强，择业时显得更加冷静、理性。因此，把职业生涯规划应用于学生就业指导工作，对于全面提升就业指导工作的职能，促进学生理性就业具有特别重要的意义，主要体现在：
　　可发掘学生个体潜能优势，增强应对职业竞争的能力  通过职业生涯规划，将会使学生正确认识自身的个性特质、现有与潜在的资源优势，帮助学生重新对自己的价值进行定位并使其乏 正确的职业生涯规划已成持续增值。同时可促使学生对自己的综合优势与劣势进行对比分析，评估个人目标与现实之间的差距，选择符合实际的职业定位，搜索、发现新的或有潜力的职业机会，学会运用科学的方法，采取可行的步骤与措施，不断增强自身的职业竞争力。
　　可实现发展目的与计划的统一，为介入社会提供明确方向  职业生涯规划是对个人谋求合理可行的职业生涯发展方向和发展目标以及实现目标的步骤与安排的设计，具有明确的计划性与目的性。学生按照职业生涯规划理论，可以加强对自身的认识与了解，发现自己感兴趣的职业领域，确定自己能干且能干好的工作，明确切人社会的起点。其中最重要的是可以明确人生目标，初步解决“我会什么”、“社会可能给我什么”、“我如何选择”、”我应怎么做”等问题，在发展目的与计划统-的基础上，使职业理想具有可操作性。
　　可突破传统观念的束缚，塑造清新充实的自我  职业生涯规划可以为在校学生科学选择职业，自主制订从人学到毕业每个阶段的生涯规划，最终转换为就业优势奠定良好的基础。学生在考虑职业定位时，专业已不是第一要素，对个人的兴趣、爱好、能力、特点等主客观条件都要进行综合分析与权衡，同时要结合时代特点，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。
　　2高职学生就业指导与职业生涯规划应用
　　大学生尤其是高职学生的就业压力日益增大，缺乏职业生涯规划的就业指导已显现弊端，集中表现在：
　　盲目就业较为普遍  不少高职学生不清楚自己的优势与特长、劣势与不足，也不知道自己适合做什么。一些学生 以“赶集”的心态参加大型招聘会，没有目标、没有准备，不知何去何从，随波逐流;-.些学生不知如何应对职业选择和参加招聘活动，面对用人单位的询问往往不知所措;一些学生视第一份工作为从学校到社会的跳板，半年内就频繁地更换工作，令人难以置信。这些盲目择业现象的原因都是缺乏职业生涯规划意识的表现，缺乏正确的职业生涯规划已成为高职生人生发展的最大障碍。虽然换工作并非新鲜事，但是缺少规划地更换工作，会使他们承受就业压力的时间变得更长。
　　重取证轻内功   许多学生往往会在接受专业学习的同时 积极参加名目繁多的取证培训，目的在于增加自己就业竞争的筹码，以便找到满意的工作。这本无可厚非，令人忧虑的是学生在取证时往往是什么时髦选什么，全然不顾去的和证书对自己有什么用处，也不在意，有些证书只是速成品，，谈不上什么技术含量造成了不必要的人力，物力和时间的浪费，更令人担忧的是，不少学生不注重不明白学生应和社会实践中培养自己真正有发展潜力的素质，以专业为主，考证为辅.不能本未倒置的道理，更不清楚取证的能背离个人发展方向，证书成绩和社会实践的经历只是求职的表面文章，而真正的内功，如正确认识自身的个性特质、发掘现有与潜在的个体资源优势等才是最后择业成功的关键。职业目标定位存在偏差.些学生在专业学习时虽然形成了对未来职业的某种预期，但忽视了对个体条件和发展的考虑，就业目标定位过高，过偏或过于理想化。些学生一昧追求好单位、大城市和高收人，为了这些甚至不惜放弃个人的专业特长，不顾个人的性格和职业兴趣;一些学生仅看重自己的专业，而对个体特质潜能爱好却视而不见：一些学生存有“这山望着那山高”、“玉米地里掰玉米，后面还有大个的”的心理，这也是职业目标不确定的表现。
　　对职业生涯规划知之甚少  首先是我國传统的教学模式使学生认为只有在学有所成之后才能考虑职业问题：其次是高职院校自身的发展落后于形势，职业生涯规划未能在高职学生就业指导工作中得到适时应用，导致学生就业指导体系能够提供的服务非常有限，不能为学生职业生涯设计提供有益的帮助;再次是就业指导体乐本身发展尚未成熟，致使人们在接受职业生涯规划以及由第三方提供的职业指导服务方式时还缺乏主动性。因此，在高职学生中引人职业生涯规划是深化高职教育改革的客观要求，通过职业生涯规划，一方面可引导学生以更加宽阔的视野来审视个人的职业选择与人生发展之间的内在联系，以循序渐进的方式逐步实现自己的职业理想，另一方面也是对传统高职院校学生就业指导工作模式的突破，可使学生就业指导由教育指导转变为科学的职业生涯规划指导，不断丰富学生就业指导工作的内涵。