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【摘要】：中职学生管理是中职学校管理工作的重中之重，而班主任是学生管理的具体实施者，全面负责班级管理工作。班主任的工作方法直接影响班集体和每个学生。为了加强中职学生管理，提高中职学校育人质量，中职班主任必须寻找有效的管理方法使班级有很好的发展。文章分析了新时期中职班主任管理工作存在的问题并提出了加强班主任管理工作的几点对策，以便对中职教育工作提供参考。
【关键词】：中职班主任；班级管理；问题；对策
中职学生管理是中职学校管理工作的重中之重，而班主任是学生管理的具体实施者，全面负责班级管理工作。班主任的工作方法直接影响班集体和每个学生。 现在，中职学生越来越难管理，班主任越来越难当。为了加强中职学生管理，提高中职学校育人质量，中职班主任必须寻找有效的管理方法使班级有很好的发展。要探索有效的管理方法，必须弄清楚中职班主任管理工作存在的问题，从而找出有效管理班级的好办法。
一、新时期中职班主任管理工作存在的问题
1、班主任管理意識逐渐弱化
我们的社会在不断地发展，对管理工作者产生了一些负面影响。对于中职的基层管理者——班主任而言，部分班主任不再具有强烈的管理和责任意识，他们不再认为班主任就一定要管制学生。所以部分中职班主任在对学生进行教育管理的过程中，存在着不够主动和不够积极的问题，班主任的管理工作标准也在不断下降。而且现代的教育理念强调学生自主学习，因此有一些班主任就完全放任学生自主学习。他们会认为无论是教师还是班主任其最大的责任就是教育好学生，向学生传授知识就可以了。殊不知这忽略了学生教育工作的一个重大的问题。中职班主任的管理意识不断弱化还有一个原因，就是班主任不愿因自己的管理工作而得罪人，因此疏忽了管理工作。
2、忽略学生的个性发展，自我意识强
随着时代背景的变化，各方面都在进行发展和不断的完善，包括当前的班主任管理模式、传统的班主任管理也随着教育和社会的不断发展或多或少地进行着改革。但是当前部分中职的班主任不愿对自己以往的管理进行改进，觉得自己的管理可以适应当前学生管理的需求，导致班主任在对学生进行管理时学生产生抵触心理，不愿服从。而班主任也会认为学生是一个相对叛逆的群体，从而制定严格的管理制度和惩罚措施对学生进行死板的管理。班主任也会对学生产生厌烦心理，遮住发现学生闪光点的眼睛，认为学生一无是处，从而忽略了学生的个性发展。长此以往，学生会对班主任的管理产生逆反心理，从而厌学，在成长、成才的过程中不能有效地发展。
3、中职班主任没有树立正确的学生观
很多中职班主任会对学生区别对待，也就是“喜优厌差”，差生在每个学校都是很不受待见的，作为他们的班主任，不仅没能鼓励、引导他们学习，反而是抱有一种不管不顾的态度，给他们划定了一个圈，不利于班级内部建设。有的班 主任将自己置于一个很高的位置，不能亲近学生，总是让学生畏惧；有的班主任 的管理方式不可取，即班主任会采取强制的方式管理学生，这样会造成学生对老 师及其学生的恐惧厌恶，更不利于学生完整人格的形成。所以，不好的管理方式不但不能提高管理效率，反而会影响学生学习。
4、班主任结构不合理
中职学校普遍存在班主任人员结构不合理现象：在年龄上参差不齐，刚毕业就职的年轻教师多，有丰富工作经验的中年教师少；学历上专业界限不明确，师范类教师少，非师范类教师多；工作过程中，缺乏班主任管理的积极性，仅仅是上传下达，无法主动有效地做好班主任管理工作，缺乏对班级活动的有效组织和规划，师生情感淡薄，对学生的个人发展不够上心。
二、加强中职班主任管理工作的对策
1、转变观念，优化管理
班主任在进行管理工作时，要端正心态，转变观念，不要将中职学生作为所谓的“差生”来看待，积极认识和引导学生挖掘自我的特长，才能真正意义的实现教学目的，而且中职学生选择中职学校作为学业的继续，就说明学生虽虽然受到多种因素的影响，但仍没有放弃学业，这时班主任不能优先选择放弃，反而应当积极的投身到管理工作中去，有效的拉近与学生之间的距离，用爱心和真诚去感染学生，定会收到良好的管理效果。此外，班主任还应当定期与学生家长相互沟通，从而全面了解学生的生活情况，对管理工作的有效开展做足准备。
2、以学生为本，注重学生个性
在新形势下中职班主任进行教育管理工作，要确定以学生为中心的主体地位，尊重学生，让学生明白教师的地位与自身是相等的，以朋友的身份与学生进行沟通和交流，运用情感来“育人”。同时，作为中职学校的班主任要对学生做到足够的关爱和帮助，善于发现学生身上的闪光点，并对其身上的闪观点给予鼓励和表扬，而不是一味地对学生进行严厉的批评和指责，让学生的逆反心理更为严重。尤其是当学生犯错误时，绝对不可以“揪住小辫子不放”，批评的没完没了，而是应该细心分析学生犯错误的原因，并对其谆谆教导，让学生从自己内心意识到自己错了，这样做，更加有利于学生对自身不良行为的改善。除此之外，班主任还应该结合现今的时代背景和客观环境，了解学生的思想动态，分析学生的个性特征，并以此来确定采用何种方法对学生进行管理。
3、加强班级管理规划，培养学生干部
中职班主任在制订管理工作计划的过程中，应坚持标准严格及赏罚分明的基本原则，并以学校的相关规定及文明评比的要求作为基础，制定出与学生实际相符的班纪及班规，以规范学生的表现与行为。此外，要让学生能够实现自我约束，则应选出学生干部协助班主任管理。在新生刚进入职业学校时，班主任要将其最初表现作为依据，物色班级干部的最佳人员；在经过一段时间的观察后，班主任应对学生进行鼓励，并采用竞争机制，让学生竞选班级干部。班主任及班级成员应将富有魄力的学生选出，以便让班级干部以身作则，从而便于管理的顺利进行。
4、加强班主任队伍建设
在班主任人选的确定上，根据双向选择的原则，择优选聘班主任，真正把那些有热情、善于管理的骨干教师选聘上来。要尽力提高班主任的地位，注重营造当班主任光荣的舆论氛围，同时，采用相关的激励机制，在评优、考核、晋级、福利等方面都向班主任倾斜，从而把教师迫于无奈才当班主任的被动局面转变为乐于当班主任的自觉行动。要通过多层次、多途径努力提高班主任的综合素质。
三、结语
中职班主任的工作在中职学生的教育中至关重要，在新的形势下，中职班主任老师应当更正以往管理工作中存在的问题，不再对中职学生产生偏见，不再把自己的价值取向和思想强加于学生，做到尊重学生，及时与学生进行交流沟通，把学生当作自己的朋友，从而使自己的管理工作能够有序进行，使学生的学习更上一层楼。
参考文献：
[1]王小明.中职班主任管理工作中的问题及策略[J].中华少年，2016（30）.
[2]祖海燕.浅谈中职班主任管理工作中存在的问题及对策[J].新课程（下），2013（7）.
[3]刘兰碧.中职班主任管理工作在新形势下的问题和对策[J].佳木斯职业学院学报，2016（3）.
[4]朱彤彤.中职班主任班级管理之我见[J].长江从刊，2016（25）.
[5]孙宪萍.试论新背景下中职班主任管理工作中的问题及对策[J].中国校外教育，2013（32）.
【关键词】：中职班主任；班级管理；问题；对策
中职学生管理是中职学校管理工作的重中之重，而班主任是学生管理的具体实施者，全面负责班级管理工作。班主任的工作方法直接影响班集体和每个学生。 现在，中职学生越来越难管理，班主任越来越难当。为了加强中职学生管理，提高中职学校育人质量，中职班主任必须寻找有效的管理方法使班级有很好的发展。要探索有效的管理方法，必须弄清楚中职班主任管理工作存在的问题，从而找出有效管理班级的好办法。
一、新时期中职班主任管理工作存在的问题
1、班主任管理意識逐渐弱化
我们的社会在不断地发展，对管理工作者产生了一些负面影响。对于中职的基层管理者——班主任而言，部分班主任不再具有强烈的管理和责任意识，他们不再认为班主任就一定要管制学生。所以部分中职班主任在对学生进行教育管理的过程中，存在着不够主动和不够积极的问题，班主任的管理工作标准也在不断下降。而且现代的教育理念强调学生自主学习，因此有一些班主任就完全放任学生自主学习。他们会认为无论是教师还是班主任其最大的责任就是教育好学生，向学生传授知识就可以了。殊不知这忽略了学生教育工作的一个重大的问题。中职班主任的管理意识不断弱化还有一个原因，就是班主任不愿因自己的管理工作而得罪人，因此疏忽了管理工作。
2、忽略学生的个性发展，自我意识强
随着时代背景的变化，各方面都在进行发展和不断的完善，包括当前的班主任管理模式、传统的班主任管理也随着教育和社会的不断发展或多或少地进行着改革。但是当前部分中职的班主任不愿对自己以往的管理进行改进，觉得自己的管理可以适应当前学生管理的需求，导致班主任在对学生进行管理时学生产生抵触心理，不愿服从。而班主任也会认为学生是一个相对叛逆的群体，从而制定严格的管理制度和惩罚措施对学生进行死板的管理。班主任也会对学生产生厌烦心理，遮住发现学生闪光点的眼睛，认为学生一无是处，从而忽略了学生的个性发展。长此以往，学生会对班主任的管理产生逆反心理，从而厌学，在成长、成才的过程中不能有效地发展。
3、中职班主任没有树立正确的学生观
很多中职班主任会对学生区别对待，也就是“喜优厌差”，差生在每个学校都是很不受待见的，作为他们的班主任，不仅没能鼓励、引导他们学习，反而是抱有一种不管不顾的态度，给他们划定了一个圈，不利于班级内部建设。有的班 主任将自己置于一个很高的位置，不能亲近学生，总是让学生畏惧；有的班主任 的管理方式不可取，即班主任会采取强制的方式管理学生，这样会造成学生对老 师及其学生的恐惧厌恶，更不利于学生完整人格的形成。所以，不好的管理方式不但不能提高管理效率，反而会影响学生学习。
4、班主任结构不合理
中职学校普遍存在班主任人员结构不合理现象：在年龄上参差不齐，刚毕业就职的年轻教师多，有丰富工作经验的中年教师少；学历上专业界限不明确，师范类教师少，非师范类教师多；工作过程中，缺乏班主任管理的积极性，仅仅是上传下达，无法主动有效地做好班主任管理工作，缺乏对班级活动的有效组织和规划，师生情感淡薄，对学生的个人发展不够上心。
二、加强中职班主任管理工作的对策
1、转变观念，优化管理
班主任在进行管理工作时，要端正心态，转变观念，不要将中职学生作为所谓的“差生”来看待，积极认识和引导学生挖掘自我的特长，才能真正意义的实现教学目的，而且中职学生选择中职学校作为学业的继续，就说明学生虽虽然受到多种因素的影响，但仍没有放弃学业，这时班主任不能优先选择放弃，反而应当积极的投身到管理工作中去，有效的拉近与学生之间的距离，用爱心和真诚去感染学生，定会收到良好的管理效果。此外，班主任还应当定期与学生家长相互沟通，从而全面了解学生的生活情况，对管理工作的有效开展做足准备。
2、以学生为本，注重学生个性
在新形势下中职班主任进行教育管理工作，要确定以学生为中心的主体地位，尊重学生，让学生明白教师的地位与自身是相等的，以朋友的身份与学生进行沟通和交流，运用情感来“育人”。同时，作为中职学校的班主任要对学生做到足够的关爱和帮助，善于发现学生身上的闪光点，并对其身上的闪观点给予鼓励和表扬，而不是一味地对学生进行严厉的批评和指责，让学生的逆反心理更为严重。尤其是当学生犯错误时，绝对不可以“揪住小辫子不放”，批评的没完没了，而是应该细心分析学生犯错误的原因，并对其谆谆教导，让学生从自己内心意识到自己错了，这样做，更加有利于学生对自身不良行为的改善。除此之外，班主任还应该结合现今的时代背景和客观环境，了解学生的思想动态，分析学生的个性特征，并以此来确定采用何种方法对学生进行管理。
3、加强班级管理规划，培养学生干部
中职班主任在制订管理工作计划的过程中，应坚持标准严格及赏罚分明的基本原则，并以学校的相关规定及文明评比的要求作为基础，制定出与学生实际相符的班纪及班规，以规范学生的表现与行为。此外，要让学生能够实现自我约束，则应选出学生干部协助班主任管理。在新生刚进入职业学校时，班主任要将其最初表现作为依据，物色班级干部的最佳人员；在经过一段时间的观察后，班主任应对学生进行鼓励，并采用竞争机制，让学生竞选班级干部。班主任及班级成员应将富有魄力的学生选出，以便让班级干部以身作则，从而便于管理的顺利进行。
4、加强班主任队伍建设
在班主任人选的确定上，根据双向选择的原则，择优选聘班主任，真正把那些有热情、善于管理的骨干教师选聘上来。要尽力提高班主任的地位，注重营造当班主任光荣的舆论氛围，同时，采用相关的激励机制，在评优、考核、晋级、福利等方面都向班主任倾斜，从而把教师迫于无奈才当班主任的被动局面转变为乐于当班主任的自觉行动。要通过多层次、多途径努力提高班主任的综合素质。
三、结语
中职班主任的工作在中职学生的教育中至关重要，在新的形势下，中职班主任老师应当更正以往管理工作中存在的问题，不再对中职学生产生偏见，不再把自己的价值取向和思想强加于学生，做到尊重学生，及时与学生进行交流沟通，把学生当作自己的朋友，从而使自己的管理工作能够有序进行，使学生的学习更上一层楼。
参考文献：
[1]王小明.中职班主任管理工作中的问题及策略[J].中华少年，2016（30）.
[2]祖海燕.浅谈中职班主任管理工作中存在的问题及对策[J].新课程（下），2013（7）.
[3]刘兰碧.中职班主任管理工作在新形势下的问题和对策[J].佳木斯职业学院学报，2016（3）.
[4]朱彤彤.中职班主任班级管理之我见[J].长江从刊，2016（25）.
[5]孙宪萍.试论新背景下中职班主任管理工作中的问题及对策[J].中国校外教育，2013（32）.