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摘要：本文分析了小班幼儿自主游戏中的环境创设的现状，并提出了小班幼儿自主游戏中的环境创设的策略，我们应该尽可能地使环境成为一种可行的教育元素，为幼儿的能力和情感的发展奠定基础。
关键词：小班幼儿;自主游戏;环境创设;探讨
中圖分类号：G210.7 文献标识码：A 文章编号：190520108
一、引言
在课程改革的大背景下，要重视环境教育，营造适宜的教育环境，为幼儿提供大量的活动和表演机会，让幼儿在自主游戏与环境的互动中积极发展，丰富、适宜的自主游戏操作材料，可以有效激发幼儿的动手动脑的积极性，培养他们的探索、思考、想象和创造力的优良品质。
二、小班幼儿自主游戏中的环境创设的现状
在区域自主游戏的实践中，我们经常听到小班老师的困惑：“我创造了这么多的区域，孩子们喜欢挤在一起闹哄哄，我投放了这么多的玩具，孩子们还是经常抢玩具。”“我已经放手让孩子们自主玩了，他们就是喜欢不停地找老师，孩子们不能收拾玩具，每次游戏结束玩具都很难再回来，这些孩子不能玩耍的原因是什么？
通过观察和分析，我们发现小班区域自主游戏中经常存在以下问题：游戏空间布局不合理，操作空间有限且固定，往往是静态和动态不能有效结合、相对封闭;游戏内容设置不适宜，游戏情境性不强，角色游戏内容不足;游戏规则指引不清晰，缺乏收拾材料和建立规则的有效指引;游戏材料不进行妥善安置，幼儿的兴趣和发展并没有遵循时间。没有注意材料的种类和数量，也没有等级的区别。这些问题造成了小班幼儿“不会玩”的表象，幼儿的自主游戏常常中断，不停地寻求老师解决问题。老师正忙着回应孩子，没有足够的“静下心观察”时间，更不用说“能够用教育的眼光来观察幼儿的游戏行为，在最适宜的时候推进幼儿的发展。”在区域独立游戏中，我们需要结合小班幼儿的年龄特点和实际需求来营造更合理的游戏空间，设置更多适当的游戏内容，建立更清晰的规则和指南，并提供更合适的游戏资料，让孩子们可以轻松地进入到区域游戏环境中去，更好地发挥区域独立游戏的教育作用。
三、小班幼儿自主游戏中的环境创设的策略
1.让幼儿根据需要自主选择不同的游戏环境
在为小班幼儿创建自主游戏的过程中，可以通过创建多主题、多内容的游戏环境来满足小班幼儿的个性化需求，为他们提供充分的选择。在开学初期的主题活动中，结合幼儿的已有经验，我们班创设了“娃娃家”的角色区，适合小班幼儿的主题环境，我把“娃娃家”里设计了漂亮的玄关，安装了“油烟机、热水器、洗手台、淋浴喷头”，摆放了可以睡觉的小床以及好多小娃娃，这些对于小班幼儿来说能在日常生活看到，比较熟悉、亲切，容易产生共鸣，幼儿进入这样的环境就容易被深深地吸引。他们自主选择不同的角色扮演方法，以生动，具体，直观的环境中玩游戏，愉快地与环境互动。
2.要创设具备低结构材料搭配的自然环境
自主游戏的材料是从个体学习的材料不同。该材料是比较低的结构材料可以触发孩子的创造力和想象力。如果角色在花园里玩，在花园里收集的树叶成为孩子们大胆地创造和想象不到的材质。在小舞台上的演员装扮裙子和头饰带叶;大叶放置在烧烤台，成为烤鸭。手成了孩子们的迷。丰富的低结构材料，使孩子们的想象空间非常高兴，并给我们带来的激情世界。
3.要创设有序性的户外自主游戏环境
在自主游戏中，有户外游戏资料，也有室内游戏材料。这是完成比赛，很麻烦的事。在游戏中，我们注重培养孩子的规则和合作一定意义。另外要注意的户外独立游戏环境的安全性。保护身体，甚至小孩的生活是各种游戏的先决条件。如果您需要孩子注意的是，挂断由幼儿作出的警示标志，并放置一个厚厚的海绵垫在高度跳跃的地方。每次我们组织一场比赛，我们必须首先在玩游戏之前先检查事件的区域和设备的安全，始终在比赛中要注意声音和视觉的孩子。
当然，教师也应该抓住孩子在游戏场地的划分利益。教师应积极联系幼儿的实际生活，捕捉自己的游戏亮点。例如，当孩子们在户外类在玩，他们喜欢携带大树下篮筐。他们用树叶蘑菇，他们是兔妈妈谁选蘑菇，当他们到了中产阶级，我发现孩子们喜欢把他们。叶子与树枝作为烤扦走到一起，而大叶用作烧鸡。
4.建议收集多种材料用于游戏的替代品以丰富环境创设
在户外户外游戏，幼儿会不断产生新的游戏，他们需要增加或在任何时间减少材料来引导游戏的进一步发展。有时候，孩子会不知道他们会在游戏中有什么问题，他们需要什么，他们将不能够及时补充材料。为了及时发现需要的材料，我协商与孩子建立在活动室的角落里一个宝箱，收集塑料瓶，小箱，饮料罐，纸管等更轻一些材料和更容易在户外运动，如在室外独立的游戏，几个孩子发现草地上几个高大的植物。他们说，他们应该是农民。他们应水和施肥这些菜。如果没有浇水，然后他们会来的。在百宝箱，发现塑料瓶装水是用来“浇水”的，使用纸管注射器以治疗疾病。
四、结语
总之，我们应该尽可能地使环境与幼儿游戏互动，使环境成为一种可行的教育元素，使幼儿的活动具有自主性和动态性，为幼儿的能力和情感的发展奠定基础。
参考文献：
[1]赵雅洁，利用动漫故事激发小班幼儿参与创设游戏环境与道具的主动性[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（2）：911.
[2]卢斯薇，浅谈积木游戏提升小班幼儿专注力的实施策略[J]当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（11）：421-423.
[3]师蕲，小班幼儿的玩沙游戏及其指导策略[J]，散文百家（下）2018，（3）：162.
[4]钟菁，对小班幼儿自主性游戏情节自主化的初探[J]读与写，2018，15（3）：235.
关键词：小班幼儿;自主游戏;环境创设;探讨
中圖分类号：G210.7 文献标识码：A 文章编号：190520108
一、引言
在课程改革的大背景下，要重视环境教育，营造适宜的教育环境，为幼儿提供大量的活动和表演机会，让幼儿在自主游戏与环境的互动中积极发展，丰富、适宜的自主游戏操作材料，可以有效激发幼儿的动手动脑的积极性，培养他们的探索、思考、想象和创造力的优良品质。
二、小班幼儿自主游戏中的环境创设的现状
在区域自主游戏的实践中，我们经常听到小班老师的困惑：“我创造了这么多的区域，孩子们喜欢挤在一起闹哄哄，我投放了这么多的玩具，孩子们还是经常抢玩具。”“我已经放手让孩子们自主玩了，他们就是喜欢不停地找老师，孩子们不能收拾玩具，每次游戏结束玩具都很难再回来，这些孩子不能玩耍的原因是什么？
通过观察和分析，我们发现小班区域自主游戏中经常存在以下问题：游戏空间布局不合理，操作空间有限且固定，往往是静态和动态不能有效结合、相对封闭;游戏内容设置不适宜，游戏情境性不强，角色游戏内容不足;游戏规则指引不清晰，缺乏收拾材料和建立规则的有效指引;游戏材料不进行妥善安置，幼儿的兴趣和发展并没有遵循时间。没有注意材料的种类和数量，也没有等级的区别。这些问题造成了小班幼儿“不会玩”的表象，幼儿的自主游戏常常中断，不停地寻求老师解决问题。老师正忙着回应孩子，没有足够的“静下心观察”时间，更不用说“能够用教育的眼光来观察幼儿的游戏行为，在最适宜的时候推进幼儿的发展。”在区域独立游戏中，我们需要结合小班幼儿的年龄特点和实际需求来营造更合理的游戏空间，设置更多适当的游戏内容，建立更清晰的规则和指南，并提供更合适的游戏资料，让孩子们可以轻松地进入到区域游戏环境中去，更好地发挥区域独立游戏的教育作用。
三、小班幼儿自主游戏中的环境创设的策略
1.让幼儿根据需要自主选择不同的游戏环境
在为小班幼儿创建自主游戏的过程中，可以通过创建多主题、多内容的游戏环境来满足小班幼儿的个性化需求，为他们提供充分的选择。在开学初期的主题活动中，结合幼儿的已有经验，我们班创设了“娃娃家”的角色区，适合小班幼儿的主题环境，我把“娃娃家”里设计了漂亮的玄关，安装了“油烟机、热水器、洗手台、淋浴喷头”，摆放了可以睡觉的小床以及好多小娃娃，这些对于小班幼儿来说能在日常生活看到，比较熟悉、亲切，容易产生共鸣，幼儿进入这样的环境就容易被深深地吸引。他们自主选择不同的角色扮演方法，以生动，具体，直观的环境中玩游戏，愉快地与环境互动。
2.要创设具备低结构材料搭配的自然环境
自主游戏的材料是从个体学习的材料不同。该材料是比较低的结构材料可以触发孩子的创造力和想象力。如果角色在花园里玩，在花园里收集的树叶成为孩子们大胆地创造和想象不到的材质。在小舞台上的演员装扮裙子和头饰带叶;大叶放置在烧烤台，成为烤鸭。手成了孩子们的迷。丰富的低结构材料，使孩子们的想象空间非常高兴，并给我们带来的激情世界。
3.要创设有序性的户外自主游戏环境
在自主游戏中，有户外游戏资料，也有室内游戏材料。这是完成比赛，很麻烦的事。在游戏中，我们注重培养孩子的规则和合作一定意义。另外要注意的户外独立游戏环境的安全性。保护身体，甚至小孩的生活是各种游戏的先决条件。如果您需要孩子注意的是，挂断由幼儿作出的警示标志，并放置一个厚厚的海绵垫在高度跳跃的地方。每次我们组织一场比赛，我们必须首先在玩游戏之前先检查事件的区域和设备的安全，始终在比赛中要注意声音和视觉的孩子。
当然，教师也应该抓住孩子在游戏场地的划分利益。教师应积极联系幼儿的实际生活，捕捉自己的游戏亮点。例如，当孩子们在户外类在玩，他们喜欢携带大树下篮筐。他们用树叶蘑菇，他们是兔妈妈谁选蘑菇，当他们到了中产阶级，我发现孩子们喜欢把他们。叶子与树枝作为烤扦走到一起，而大叶用作烧鸡。
4.建议收集多种材料用于游戏的替代品以丰富环境创设
在户外户外游戏，幼儿会不断产生新的游戏，他们需要增加或在任何时间减少材料来引导游戏的进一步发展。有时候，孩子会不知道他们会在游戏中有什么问题，他们需要什么，他们将不能够及时补充材料。为了及时发现需要的材料，我协商与孩子建立在活动室的角落里一个宝箱，收集塑料瓶，小箱，饮料罐，纸管等更轻一些材料和更容易在户外运动，如在室外独立的游戏，几个孩子发现草地上几个高大的植物。他们说，他们应该是农民。他们应水和施肥这些菜。如果没有浇水，然后他们会来的。在百宝箱，发现塑料瓶装水是用来“浇水”的，使用纸管注射器以治疗疾病。
四、结语
总之，我们应该尽可能地使环境与幼儿游戏互动，使环境成为一种可行的教育元素，使幼儿的活动具有自主性和动态性，为幼儿的能力和情感的发展奠定基础。
参考文献：
[1]赵雅洁，利用动漫故事激发小班幼儿参与创设游戏环境与道具的主动性[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（2）：911.
[2]卢斯薇，浅谈积木游戏提升小班幼儿专注力的实施策略[J]当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（11）：421-423.
[3]师蕲，小班幼儿的玩沙游戏及其指导策略[J]，散文百家（下）2018，（3）：162.
[4]钟菁，对小班幼儿自主性游戏情节自主化的初探[J]读与写，2018，15（3）：235.