[摘 要]数学教学要引导学生在动手操作的过程中经历知识的发生、发展过程，不断丰富活动经验，从而促进学生理解知识要点、构建知识体系、感悟数学思想方法。只有让学生进行“真探究”，数学学习才具有意义与价值，也才能真正落实“四基”目标。
　　[关键词]探究活动;动手操作;探究思维
　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）14-0036-03
　　《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提出：学生是学习的主体……数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。可见，在数学学习中，要让学生“动”起来，让他们成为知识的主动发现者，而不是被动的接收者，真正使数学学习变得更加灵动和开放。而要达成这一目标，一方面，需要教师把握好教材，能创造性地开发和使用教材，创设便于学生开展学习的活动;另一方面，要求学生具有一定的探究能力，能在特定的情境中通过自主探索、合作交流等学习活动，感悟、理解知识，不断重组认知结构。那么，怎样让学生动起来，积极主动地参与到探究活动中去呢？笔者认为，可从以下几个方面加以引导。
　　一、激趣引导——引发探究活动
　　趣味性是吸引学生积极参与活动的最直接的动力。在教学中开展一些趣味性活动，既能活跃学习气氛，创造宽松的学习环境，又能让学生积极投入到探究活动中。为了让学生感受到数学的趣味性，可把数学与生活联系起来。数学知识生活化的探究可让学生能获得直观体验。
　　例如，在教学四年级下册第八单元“平均数”一课时，为了让学生充分感悟平均数的意义与作用，教师做了如下教学设计。
　　1.上星期，我们学校进行了体能达标测试，下表是第一组男、女生1分钟仰卧起坐的测试结果。
　　（1）第一组中，男生和女生相比，是男生的整体水平高，还是女生的整体水平高？
　　（2）你是怎么想的？
　　预设：男生 36 53 27 33 30=179（个），女生 42 38 37 35 31=183（个），因为179