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摘要：随着我国实施科教兴国战略步伐的加快，大力发展教育，提高国民文化素质，用先进的文化引领人，已是大势所趋，特别是我国教学课程进行了深入的改革，我国的学校教育也随之实施了大胆的改革。改变了过去根据升学考试来进行应试教育的目的，素质教育的工作在轰轰烈烈地展开。作为初中的一门主要课程——道德与法制的教学制度的改革，也在大刀阔斧地进行着。教师应革新教学理念，创新教学方法，构建良好的师生关系，激发学生的学习兴趣，不断地推进教学工作的良好开展，达到教学目的。
关键词：初中道德与法制 教学质量 提高措施 开展方法
一、构建良好的师生关系
很多学生对教师产生敬畏之心，甚至不敢直视教师，感到恐惧。教师需放下架子与学生平等相处，建立良好的师生关系，要了解学生所需，在生活和学习上多鼓励学生，提高学生的自信心，尤其是对于内向和自卑的学生存在问题需要耐心的进行讲解，而不是一味的批评教育，让学生感到教师关怀，对教师的情感油然而生，学习的热情也会高涨。
初中生刚从小学步入一个新的环境，正处于叛逆期，对学习极易产生厌学情绪，对教师也有不满情绪，从而影响自身的学习进程和效率，有的甚至会形成一种错误的人生观、世界观、价值观。情感教育在初中道德与法治教学中灵活运用，可以很好地解决这一棘手的问题，让学生了解到教师教学的艰辛和道德与法治知识的重要性，进而尊敬教師。因此，道德与法治的情感教育不仅能够改善学生与教师之间的关系，从而营造一种和睦的师生关系。
二、合理的运用网络资源
在网络技术高速发展的今天，现代教育技术使得课堂教学充满活力。多媒体技术具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，完全能够弥补中学生因为手中的课外资料不多、及时获取时事政治热点的途径也少的缺陷，使他们眼界大开，具备了将世界尽收眼底的“特异功能”。例如在讲授学生最难以理解的两会，即全国人民代表大会和全国人民政治协商会议时，利用多媒体为学生播放今年两会召开时的空前场景，播放人大代表、政协委员参政议政，选举国家领导人和讨论政府工作报告等例子，然后设计相应的问题：“人大代表是谁选出来的？选举的方式有哪些？可以行使哪些职权？政协委员又是怎样产生的，具有哪些职责？”学生通过获取的直观信息轻松的回答了问题。他们不仅直观认识到了今年的召开的两会，还能在这些材料中获取很多时事政治知识。如“新时代的矛盾”的内容，“四个伟大”的内涵，新时代中国特色社会主义理论的精神要义等。利用网络媒体，代替了黑板、粉笔作为教具的教学模式，既可以提高学生的认识能力，又培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图像、立体声融合起来，优化了教学内容，从而收到良好的教学效果。
三、良好的家校合作
初中素质教育是以学生为主体，培养德智体美全面发展，学校教育无论是从时间还是空间上都有一定的限制。因此，初中道德与法治教育的有效教学离不开家庭教育，教师应积极与学生家长保持联系，及时向家长汇报学生思想、心理等方面的表现，尤其是涉及道德与法治教育内容的学生情况更要及时进行交流沟通;另外通过与家长的联系，能够帮助教师准确掌握学生在家庭生活中、在社会活动中的行为表现，以及是否能够做到知法、守法等，便于教师有针对性的实施有效的道德法治教育。另外，教师在与家长共同实施有效的道德与法治教学活动中，要时刻提醒家长能够做好表率，也就是在平日的生活中，要注重自身的道德修养，能够给自己的孩子带好头。这样才能够为初中道德与法治有效教学提供保障。
四、与生活相联系
在课本上有这样一部分，要求学生做自立自强的人。这部分关键是要对学生产生真正的触动，而不是死记硬背课本上的理论。这门课程是用来指导学生们生活和学习的，考试只是一种辅助手段，而不是最终的目的。为了让学生认识到自己生活中存在的问题，一上课，我先把话题转移到学生们的生活中。我问：同学们，你们在生活和学习中，有独立的一些能力了吗？他们纷纷表示有。于是，我接着说：“下面我给大家发一张纸，你们把自己能独立完成的事情写下来，看谁最独立。”十五分钟之后，我让一位同学读一下自己的自立内容，他写道：“我能独立完成作业，能自己铺床叠被子，能自己洗衣服做饭，自己去医院看病打针不用父母陪，暑假期间勤工俭学。”这位同学的发言让学生们很敬佩，大家纷纷鼓起了掌。
五、良好的合作学习
初中阶段的知识难度加大，对学生的学习也是一个考验。教师要鼓励学生多沟通交流，不会的问题集体讨论，进行合作学习。通过学生之间的对话、争论等对问题进行充分论证，既可以解决难题，又启发了学生的思维，这是培养学生自主学习能力的极好方式。在合作学习的过程中，每个学生都能发表自己的看法，多种思维和观点的碰撞，能够使知识共享，同时还培养了学生的辩证和创新思维能力。初中道德与法治教育作为一项重点教学工作，直接关系到学生的整体人文素养，对其今后的发展有着至关重要的作用。教师要关注学生的道德建设，提高学生的法治意识，尽可能创设条件提供实践平台，在亲身体验中让学生感受道德与法治的重要性，不断深化自身综合素质。
参考文献：
[1]马龙门.初中道德与法治有效教学策略探究[J].旅游纵览（下半月），2017（08）：260.
[2]莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察（下半月），2017，6（04）：134-135
关键词：初中道德与法制 教学质量 提高措施 开展方法
一、构建良好的师生关系
很多学生对教师产生敬畏之心，甚至不敢直视教师，感到恐惧。教师需放下架子与学生平等相处，建立良好的师生关系，要了解学生所需，在生活和学习上多鼓励学生，提高学生的自信心，尤其是对于内向和自卑的学生存在问题需要耐心的进行讲解，而不是一味的批评教育，让学生感到教师关怀，对教师的情感油然而生，学习的热情也会高涨。
初中生刚从小学步入一个新的环境，正处于叛逆期，对学习极易产生厌学情绪，对教师也有不满情绪，从而影响自身的学习进程和效率，有的甚至会形成一种错误的人生观、世界观、价值观。情感教育在初中道德与法治教学中灵活运用，可以很好地解决这一棘手的问题，让学生了解到教师教学的艰辛和道德与法治知识的重要性，进而尊敬教師。因此，道德与法治的情感教育不仅能够改善学生与教师之间的关系，从而营造一种和睦的师生关系。
二、合理的运用网络资源
在网络技术高速发展的今天，现代教育技术使得课堂教学充满活力。多媒体技术具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，完全能够弥补中学生因为手中的课外资料不多、及时获取时事政治热点的途径也少的缺陷，使他们眼界大开，具备了将世界尽收眼底的“特异功能”。例如在讲授学生最难以理解的两会，即全国人民代表大会和全国人民政治协商会议时，利用多媒体为学生播放今年两会召开时的空前场景，播放人大代表、政协委员参政议政，选举国家领导人和讨论政府工作报告等例子，然后设计相应的问题：“人大代表是谁选出来的？选举的方式有哪些？可以行使哪些职权？政协委员又是怎样产生的，具有哪些职责？”学生通过获取的直观信息轻松的回答了问题。他们不仅直观认识到了今年的召开的两会，还能在这些材料中获取很多时事政治知识。如“新时代的矛盾”的内容，“四个伟大”的内涵，新时代中国特色社会主义理论的精神要义等。利用网络媒体，代替了黑板、粉笔作为教具的教学模式，既可以提高学生的认识能力，又培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图像、立体声融合起来，优化了教学内容，从而收到良好的教学效果。
三、良好的家校合作
初中素质教育是以学生为主体，培养德智体美全面发展，学校教育无论是从时间还是空间上都有一定的限制。因此，初中道德与法治教育的有效教学离不开家庭教育，教师应积极与学生家长保持联系，及时向家长汇报学生思想、心理等方面的表现，尤其是涉及道德与法治教育内容的学生情况更要及时进行交流沟通;另外通过与家长的联系，能够帮助教师准确掌握学生在家庭生活中、在社会活动中的行为表现，以及是否能够做到知法、守法等，便于教师有针对性的实施有效的道德法治教育。另外，教师在与家长共同实施有效的道德与法治教学活动中，要时刻提醒家长能够做好表率，也就是在平日的生活中，要注重自身的道德修养，能够给自己的孩子带好头。这样才能够为初中道德与法治有效教学提供保障。
四、与生活相联系
在课本上有这样一部分，要求学生做自立自强的人。这部分关键是要对学生产生真正的触动，而不是死记硬背课本上的理论。这门课程是用来指导学生们生活和学习的，考试只是一种辅助手段，而不是最终的目的。为了让学生认识到自己生活中存在的问题，一上课，我先把话题转移到学生们的生活中。我问：同学们，你们在生活和学习中，有独立的一些能力了吗？他们纷纷表示有。于是，我接着说：“下面我给大家发一张纸，你们把自己能独立完成的事情写下来，看谁最独立。”十五分钟之后，我让一位同学读一下自己的自立内容，他写道：“我能独立完成作业，能自己铺床叠被子，能自己洗衣服做饭，自己去医院看病打针不用父母陪，暑假期间勤工俭学。”这位同学的发言让学生们很敬佩，大家纷纷鼓起了掌。
五、良好的合作学习
初中阶段的知识难度加大，对学生的学习也是一个考验。教师要鼓励学生多沟通交流，不会的问题集体讨论，进行合作学习。通过学生之间的对话、争论等对问题进行充分论证，既可以解决难题，又启发了学生的思维，这是培养学生自主学习能力的极好方式。在合作学习的过程中，每个学生都能发表自己的看法，多种思维和观点的碰撞，能够使知识共享，同时还培养了学生的辩证和创新思维能力。初中道德与法治教育作为一项重点教学工作，直接关系到学生的整体人文素养，对其今后的发展有着至关重要的作用。教师要关注学生的道德建设，提高学生的法治意识，尽可能创设条件提供实践平台，在亲身体验中让学生感受道德与法治的重要性，不断深化自身综合素质。
参考文献：
[1]马龙门.初中道德与法治有效教学策略探究[J].旅游纵览（下半月），2017（08）：260.
[2]莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察（下半月），2017，6（04）：134-135